《乡愁》教案(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 10:41:52 教育新闻 我要投稿
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《乡愁》教案(教师中心稿) 教案教学设计

罗山二中   

《乡愁》教案(教师中心稿) 教案教学设计

教学目标:

1、 了解作者及其相关作品;

2、诵读诗歌,能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨(重、难点);

3、体会诗歌的形式美;

4、学会欣赏诗歌,有自己的感悟;初步尝试诗歌创作,感受创作的乐趣。

教学设想:在诵读中感悟,在合作中赏析

教    具:多媒体

教学程序:

一、 导入新课,激情入境:

李白的《静夜思》大家会背吗?(齐背)诗中集中表达诗人浓郁的思乡之情的诗句是“举头望明月,低头思故乡。”诗人寄情明月,(看屏幕)这轮皎洁的明月不知寄托着古今多少诗人的乡愁。思乡是诗歌永恒的主题,今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》,看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

二、简介作者

(看屏幕)师抓要点介绍,感染学生。

余光中,1928年出生于南京,1949年离开大陆,现居台湾,是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵一时的“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、诵读诗歌,整体感知

1、生伴乐反复诵读

2、师适时点评,指导朗读的节奏与语速,并引导学生谈感悟到的诗中的感情及感情基调;最后,播放四节诗的画面,学生看画面在心里默默吟诵,深切感受诗中的意象与情感。

四、合作讨论,品味赏析:

1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感?

2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢?

3、四节诗在时间上有什么联系?情感上有什么变化?

4、四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处?诗中四个意象前的修饰词语有什么变化?

五、板书小结

                    时间步步推移

小时候      长大后     后  来    现  在

形      邮          船          坟        海          愁  构

式      票          票          墓        峡               思

美    母  亲      新  娘      母  亲    大  陆             巧

感情层层推进

六、拓展延伸,欣赏诗歌:

乡   愁   

李广田

   在这座古城的静夜里,

听到了在故乡听过的明笛,

虽说是千山万水的相隔吧,         1、这首诗选择了哪些意象来表达

却也有同样忧伤的歌吹。              思乡之情?

偶然间忆到了心头的,

却并非久别的父和母,             2、和余光中的《乡愁》相比,你更

只是故园旁边的小池塘,             喜欢哪一首,为什么?

萧风中,池塘两岸的芦与荻。

七、学以致用,尝试诗歌创作

1、以“爱”为内容,说一句富有诗意的话(以填空仿写式步步引导)

①爱是口渴时的一杯清茶        (爱是具体的)

爱是饥饿时的一片面包

爱是               

②爱是阳光,爱是雨露          (爱是抽象的)

  爱是               

③爱是让失学儿童重返校园      (爱是宽泛的)

爱是               

④爱是让祖国更富强            (爱更是崇高的)

爱是               。

2、作业:以“爱”为题,写一首小诗。

3、总结:人人需要爱,社会需要爱,让我们用心感受爱,以爱回报爱,让这世界处处充满爱!

无论何时,在华夏儿女的心中:长城是我永远的故乡,祖国是我永远的最爱!