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六 国 论 教案教学设计
苏 洵
宁夏贺兰一中 王利中
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一．教学要点
１．基础知识
实词：与 破 起 使 败 兵
虚词：始 犹 为
活用：形容词／名词作动词
句式：被动句／省略句
作家及作品：苏洵及三苏
２．理解作者反对屈辱求和／主张搞击强暴的观点
３．掌握本文层进式／对比式结构
４．理解本文中借古讽今的语句
５．品味句式多样的特点
二．教学设想
二教时，重点在疏通文意的基础上理解作者的观点及本文的结构。
第 一 教 时
一．板题．解题．介绍作者及作品
１．解题：《六国论》选自《嘉佑集权书》。原题为《六国》，
六国论即论六国。论，为分析/评论之意。是一篇史论， 主要论述了
六国灭亡的原因。
讨论：作品集是按什么方式取名的？（年号）
２．作者介绍：苏洵（1009--1066）,字明充,号老泉, 宋朝眉山
人。著名散文家。苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗。苏洵的号由
此而来。二十七岁时发愤读书，多次应试未中，于是更加奋
发攻读，精通了六经百家的学说，撰文神速。翰林学士欧阳修很喜欢
他的文章，并把他的作品呈给宋仁宗，自此，他的文章风行一时，许
多学者竞相传诵和仿效。后人将他与其子苏轼／苏辙合称＇三苏｀，
列唐宋八大家中。
.1.
二.初读课文,了解课文内容。
１．生读课文，正音正字：
２．分析各段主要内容。
第一段：提出中心论点＿＿六国破灭，弊在赂秦；
第二段：以“割城”为例，论证“赂秦之弊”；
第三段：以“不赂者以赂者丧”的史实，论证赂秦之弊；
第四段：向“为国者”提出不要“为积威之所劫”；
第五段：点出作者撰写此文的主旨，讽谏宋王朝要改变妥协政策，
急起抗战。
３．请生试读课文，注意语气和语调。
三．学习第一段
１．读本段，熟悉课课文内容。
２．翻译、疏通本段。
３．掌握以下文言知识：
⑴．句式：
（此）破灭之道也。－－判断句。省主句。
不赂（秦）者以赂（秦）者丧。省宾句。
⑵．活用：
盖失强援，不能独完－－完，形用如名词。
４．讨论：
⑴．本段提出的论点是什么？
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
⑵．提出这一论点的论据是什么？
①．赂秦力亏；②．不赂者以赂者丧－－失强援，不能独完。
四．学习第二段
１．请生读此部，基本了解课文主要内容。
２．本段论述什么问题？
分论点一：赂秦力亏，破灭之道也。
３．疏通文意，注意以下文言知识。
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⑵．活用：
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城－－攻，动用名，攻战的方
法；小、大，形作名，大的、小的
其实亦百倍-实，形作名，实际的情况。
至于颠覆，理固宜然-颠覆，动用如名，灭亡。
⑶虚词：
秦以攻取之外-助，以
较秦之所得-僵，用定语和中心语之间，不译
以有尺寸之地-助，的
奉之弥繁，侵之愈急-前代秦，后代赂秦的各国
此言得之-代上面所说的道理
五．学习第三段
重点掌握以下文言知识：
⑴活用：
义不赂秦－－义，名词作状语，按照道义．
李牧连却之－－却，使动，使退却．
惜用武而不终也－－终，名作动，坚持到最后．
⑵句式：
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也－－判断句；
至丹以（使）荆卿（刺秦王）为计－－省略句
六．学习第四五段
重点掌握以下知识：
⑴活用：
礼天下之士－－礼，名词作动词，有礼地对待；
并力西向－－向，动词，往......去
以天下之大－－大，形作名，大地方，大国；
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七．本文的结构特点：
全文分三部分，采用的是总分总式结构．
先提出中心论－－分 述－－结 论：
六国破灭，弊在赂秦①赂秦力亏，破灭之道； 封 礼
②不赂者以赂者丧：失强援，不能独完
第二段采用对比论证：
①秦攻取所得与战胜所得之比－－数量对比，说明非兵不利战不善；
②先祖父得地之难和后人拱手奉地之易－－赂秦
③地有限而欲无厌－－说明不战而胜负已判的道理
④引用苏代的话说明弊在赂秦的道理
第三段分析不赂者以赂者丧的观点，分别说明齐燕赵灭亡情况：
齐－－＇与赢而不助五国｀； 燕－－＇以荆卿为计｀；
赵－－＇牧以谗诛｀；
这三种情况又都与＇盖失强援，不能独完｀有关，同样可以论证论点．
第四段议论兼抒情，承上启下，假设六国不赂的后果，又以＇为
国者无使为积威之所动｀引出第五段．
第五段先将六国与秦／宋与西夏及辽的情况作对比，然后点出作
者撰写此文的主旨．
八．作业．完成课后练习各题．