语文笔记六忌(教师中心稿)

语文笔记六忌(教师中心稿)

山东省苍山县东苑高级中学  苗云涛

前人讲“不动笔墨不读书”，传至今天，已成为大家耳熟能详的经验之谈，高中语文新教材每页的右边均留有较多空白，也是从形式上入手有意识地引导学生动起笔墨，养成良好的学习习惯。做好笔记对于学好语文来讲，的确是至关重要的。然而，笔者从多年的教学实践中发现，中学生在记什么、怎么记以及如何使用上存在着很多误区，这些误区致使笔记不能充分发挥在学习中应有的辅助作用，严重制约着中学生的学习效率的提高。今撮其要，归纳为六忌，希望能引起同学们的注意。

一忌满书乱写，没有专门簿本。这种笔记法的特点是用课本取代笔记本，什么都写在书上，把学过的课文弄得密密麻麻。当然，在书页空白处做眉批、旁批，在段落间书写段落大意，在课文正文和注释上勾画重要的字、词、句等，都是必要的，但因此而取代专门的笔记本，让有限的书页独担重负，实不可取。其主要的坏处就在于翻阅不便，无法分类和分级管理（意即依巩固的程度确定学习次数，步步为营，逐个消灭）。那么，课本记录与笔记本记录如何分工呢？一般来讲，课本上记的东西要与课文有直接的关系，主要包括对课文字词句段篇的理解和一些勾勾画画的东西，而由课文引发的一些联想、听课悟得的一些方法以及一些易误词语和重要的文学常识，均应分清条目地记录在笔记本上。

二忌顺手应付，缺少长远打算。有些同学对笔记的作用不理解，视做好笔记为应付差事，于是老师叫记什么就记什么，老师不明确叫记的便不记；或者记记停停，停停记记，不能课课坚持；或者随便找张纸记，记过即扔；或者多个学科一个本，搞成了“百科全书”式……这样的笔记只顾眼前的应付，不顾将来的意义，徒劳无功。这部分同学纠正的方法是：一要端正记笔记的态度，认清做笔记的实际意义，二要培养学习的热情，树立为达到目标而努力学习的决心；三是多看看同学中的优秀笔记，既以榜样激励自己，又从中学习记笔记的技巧方法。

三忌眉目不清，不分条理轻重。有的同学倒是很重视做笔记，有专门的甚至很精美的笔记本，可是缺少些组织的方法，往往一片混乱，眉目不清。笔记一为了备忘，二为了将来复习的方便。为了做笔记而做笔记，只知一味地记下去，会给将来的复习带来诸多不便。因此分清类别，辩明轻重，就显得很有必要了。比如一课新课，笔记大致可分以下栏目：①词语音、形、义的积累；②文学常识；③佳句摘抄；④课文理解；⑤释疑解难；⑥独得之见。前五项所记应为自己较为陌生的、重要的内容，已经熟悉的词语和文学常识、自己能懂的课文理解，就没有必要再做笔记，浪费时间和精力了。此外，为了更好地分类管理,使用方便,可以准备多个本子，如“课堂拾贝”、“阅读采风”等。

四忌偏了知识，忽略心得感悟。语文是一门实践性很强的科目，只掌握一定的知识是远远不够的，它更需要学习者作为一个独立个体的言语操作。语文学习的材料多数是作家对生活的艺术化描述或对人生感悟的阐发，读作品就是读者调动自己的经历体验进行的再创作，同时，也是与作者沟通对话。这个过程中，会有很多小火花一样的心得体会在大脑中闪现，它们往往很有价值，是你学习过程中于长远很可宝贵的东西。及时记下，既锻炼了自己的思维能力，又为写作提供了重要的积累。事实上，不少名家的学术随笔就是这样产生的。即便是某一知识的学习，记下自己个性化的失误和体会，也有助于巩固和深化。可惜的是，看看很多同学的笔记本，照抄知识和原文词句的内容很多，自己的思考感悟很少或基本没有，那宝贵的思维火花自生自灭了。不能用自己的思考驾驭知识（重新整合和拓展），就会使自己的学习陷入被动，记住，思考力远比记忆力重要的多。

五忌一成不变，不加变换整理。有的同学笔记记完了就记完了，顶多以后再翻翻罢了。这种做法，忽视了中学生学习笔记的本质--体现学习过程的重要纪录。笔记既是学习过程的重要纪录，那么自然要随着学习过程的变化而变化。比如随着学习的深入，难易的重新划定；重翻时新的理解的补充；同一知识材料的进一步丰富等。所以，笔记应是流动的活水，一方面有旧的淘汰，一方面有新的摄入。即便有的笔记纯粹是材料积累性质的，属于“资料库”，也应该力避一成不变，比如根据熟悉的程度重新编号，随时记下关于应用的理解，相关材料的链接等。需要补充的是，为了变换整理的方便，开始做笔记的时候就要留有一定的空白，并且最好单面记。（既好补充新的内容，也好分类剪贴）

六忌记后不翻或不考试不翻。记笔记的目的是应用，是为了更好的学习。为达此目的，自然要经常翻看。可是，很多同学为记而记，记后不翻，或者只在考试时翻一下，有的甚至考试时也不翻，只是忙于做新题。这是不会学习的表现，其结果除了做不出高质量的笔记，就连勉强做的那点也无法发挥应有的作用。

以上便是从中学生笔记实践中归纳出来的一些问题，提出来，希望同学们对语文笔记有更完整的认识，从而学会更加科学有效的学习。