《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 11:01:13 教育新闻 我要投稿
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《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

【教学目的】

《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

1、整体把握课文内容,概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

【教学重点和难点】 

概括七次谈话的要点。

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、投影出示鲁迅的诗《自嘲》,学生朗读。

教师明确:诗中“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉:“怒目而视人民大众的敌人,甘心为人民(广大青年)作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照,表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。

2、今天我们来学习唐弢写的《琐忆》这篇课文(板书),文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话,表现了鲁迅的伟大人格,显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。

3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的,作者唐弢,浙江镇海县人,学者、散文家。

(建国以来,人们写纪念鲁迅先生的文章,重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面,而忽视“甘为孺子牛”这一面,而本文却不同,着重写了鲁迅对青年的关心。)

二、解题:

“琐忆”,“琐”:小而多。“忆”:选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事,以小事来写伟大人格,本文写法的一大特点:以小见大,在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。

三、出示教学目标(投影)

1、整体把握课文内容,概括课文的内容要点。

2、了解结构思路的特点。

四、概括要点:(七次谈话内容)

1、学生回忆概括要点的有哪些方法?

明确:①抓中心句

   ②抓中心词

   ③综合提炼

2、请学生看一看,本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话?

明确:七次

3、结合练习2中的例子,概括要点。

方法:学生四人小组讨论,共同完成练习2。

交流:请学生展示讨论结果(不一定要求标准答案,合理即可)

打出投影:给以明确(结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析)

4、总结:提出综合提炼的重要性。

五、了解结构思路的特点:

问:文章的七次谈话内容是否很散乱?

  可不可以分类?

  依据是什么?

学生讨论回答。

明确:不散乱,可分类。

七则材料,前4则为一类,表现鲁迅对青年的关心爱护,平易近人。后3则是一类,表现对敌人的憎恨,体现出鲁迅的爱憎分明的立场。

依据:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”(出示投影)这句话在结构上是全文的纲领,它为选材定了标准,使零散的琐事有了一定的围绕的中心,一个鲜明的贯穿线索,的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材,还是组材都服务于这一主旨,真正做到了琐而有纲,琐而有序。

六、作业:

1、找出文中的议论段落。

2、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。

3、思考练习3、4。

第二课时

【教学目标】

1、精读有关语段,通过任务的语言、外貌、动作等描写,分析人物性格特点。

2、体会文中议论语句,议论段落的作用。

【教学过程】

一、导入新课:

上节课,我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容,文章通过七件琐事,表现了鲁迅“平易近人,爱护青年”、“蔑视敌人,彻底斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的伟大人格,这也是全文选材的一条总纲。

二、展示本节课的教学目标。

三、精读语段,分析人物性格特点:

1、外貌描写:

(1)学生找,教师明确:第九节(齐读这句)

(2)这一句肖像描写有何作用?

明确:“移就”修辞,“象征”手法。

白描式的肖像描写,借头发的形象表现鲁迅倔强的性格,不屈的斗争精神,表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象,但这并不防碍他的平易近人,因为“能憎,才能爱”(爱憎分明)

2、语言描写:

(1)学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说……浅点好”

这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么?引用的这些话有何作用?

明确:狮子--强大国家     猪、羊--弱小国家

   小溪--青年       烂泥塘--夸夸其谈的学者

这些比喻形象地说明了中国正处于政治腐败、国力衰弱、经济落后时期,自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄,但积极向上,比夸夸其谈的学者故弄玄虚,借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教,不用教训方式。

(2)第16段语言描写,表现鲁迅克服思想上的局限,多为青年着想,使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。

猴子、虫豸--思想变坏甚至走上反革命道路。

(3)学生读第19段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分,体会幽默、讽刺的语气。

“攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨,以耻为荣,丧失国格。

“禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。

这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。

3、神态、举止描写:

第17节:表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。

第23节:逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫,对敌人极端蔑视和憎恨。

总结:课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格,对敌对友能憎能爱。

四、找出议论语句、体会作用:

1、学生寻找,划出议论语句,议论段落。自己体会

2、明确:

(1)开头第1节两句诗后的评价:点名题旨,鲁迅的人格魅力。“全部人格”(对敌对友,能憎能爱)也是全文的总纲,线索。

(2)第1节有关鲁迅是否不易接近的议论,为第一次见面作铺垫。

(3)第9节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。(朗读)深化了平易近人的内涵,揭示“俯首”精神的阶级内涵,结合练习四:2

(4)第18节,与体分析见练习三(朗读)点明了“横眉”的内涵

(5)第19节最后,非凡的观察力。

(6)最后第27节,抒情性议论(朗读)

表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四:3

总结:这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题,而且有些也利于各部分的衔接渡。

五、阅读P46阅读材料

六、作业:

1、归纳词语

2、课课练

3、预习新课

附:

自    嘲

        运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。

        破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。

        横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

        躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。