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感受与思考(教师中心稿) 教案教学设计
管 帅 中 学 教 学 案
第 章（课） 节 2课时 备课时间 2003年10月1日
课题 感受与思考 课型 作文
教材分析（教材重点、难点、双基分析） 一、 培养感受与思考生活的意识。
1、用心去体会；2、用心去感悟；3、用情去诉说。
二、 写出自己的独特感受和对生活的认识。
教学目的（知识能力、德育的目标要求） 1、 培养对生活的感受能力；
2、 培养多角度思考问题的能力。
（1） 全面正确理解题意；
（2）结合自己的生活与实际写作；
教具 小黑板 教学方法 指导写作
教学过程 学生活动
一、写作指导
感受，和我们以前学过的观察不同。观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动。感受和观察又是有紧密联系的，感受往往以观察为前提，感受在观察的基础上
进行。我们要积极地观察生活，开放五官，摄取各种外界的信息；捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，有意识地培养感受生活的好习惯。
感受生活，要注意以下几点：
第一，用心观察周围的社会生活。许多同学总觉得生活很平淡，没有什么可感受可写的素材：其实不一定非要大事件才能引发感受，一个自然的景象，一件细微的小事。一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都能引起人的某种感受，成为写作的契机和切入点。如林清玄《光之四书》对光的感受：
有一次去参加朋友的舞会，舞会不免有些水果点心，我发现就在我坐的
位子旁边一个摆设得精美的果盘，中间有几只梨山的青苹果，苹果之上一个色纸包扎的蓝灯，一束光正好打在苹果上，那苹果的蓝色正是塞尚画布上的色泽。那种感动竟使我微微地颤抖起来，想到诗人里克尔称赞塞尚的画：“是法国式的雅致与德国式的热情之平衡。”
一束光的折射，在作者的心中引起感情上的涟漪，由此引发艺术的感悟。
第二，多情才善于感受。人的内心情感世界，是非常丰富的。只有把外物和内在感情连接起来。触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。俞平伯在风雪中听到琅琅书声，不禁引发出对过去的怀恋。
在曲折廓落的游廊间，当北风卷雪渺无片响的时分，忽近处递来琅琅的书声。谛听，分明得很，是小孩子的。它对于我们十分亲密，因为和从前我们在书屋里所唱出的正是一个样子的。这尽可以使我重温热久未曾尝的儿时的甜酒，使我俯拾眠歌声里的温馨梦痕，并可以减轻北风的尖冷，抚慰素雪的飘零。换一句干脆点的话，就是在清冷双绝的况味中，它恰好给喝了一点热热酽酽的东西，使一切已凝的，一切凝着的，一切将凝的，都软洋洋郭着心中充满甜美亲密的怀恋之情，听到书声才使作者感受到如梦的温馨。
感受生活落实到写作上，最重要的是写出自己的独特感受。每个人的内心世界都是独一无二的。由于感受侧重表达自己的感情世界，具有浓重的主观色彩，越是个性化的东西，就越能打动人。
在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。
思考生活，要注意以下几点：
第一，由此及彼，以已知的经验为基础，间接地认识客观事物。如毕淑敏《素面朝天》，由花草树木联想到人，质疑人类的某种行为，表达了自己的认识和态度。
看看我们周围。每一棵树、每一叶草、每一朵花，都不化妆。面对骄阳、面对暴雨、面对风雪，它们都本色而自然。它们会衰老和凋零，但衰老和凋零也是一种真实。作为万物灵长的人类，为何要将自己隐藏在脂粉和油彩的后面?
第二，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。如日本画家东山魁夷《一片树叶》，花开花落，爱花赏花，因为“瞬息即逝”，所以才觉珍贵，才激起内心的“喜悦”。由自己的感受，
上升到对生命的认识。
如果花儿常开不败，我们能永远活在地球上，那么花月相逢便不会引人如此动情。花开花落，方显出生命的灿烂光华；爱花赏花，更说明人对花木的无限珍惜。地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。这不只限于樱花，即使路旁一棵无名小草，不是同样如此吗?
第三，由个别到一般。思考生活，也包括将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。这种概括愈广泛，就愈具有典型意义，就愈能引起共鸣。这种概括是在对生活的感受的基础上实现的。
三、 借鉴实例
（详见课本P114-116，此处略）
四、 写作训练
从以下两个题目中任选一个题目，写一篇作文，表达出自己的某种感受和思考。
1、 震撼人心的一件事
2、 望星空
要求：力求写出自己独特的感受，避免公式化、概念化。
五、 学生作文
时间：60分钟（过程从略）
板书设计
感受和思考
一、感受：1、用心去体会；2、用心去感悟；3、用情去诉说。
二、 思考（1）面正确理解题意；（2）结合自己的生活与实际写作；
教后记