《济南的冬天》(网友来稿) 教案教学设计

时间:2022-04-14 11:31:55 教育新闻 我要投稿
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《济南的冬天》(网友来稿) 教案教学设计

刘波

《济南的冬天》(网友来稿) 教案教学设计

教学目标:

1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。

教学重点难点:

1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2. 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课时安排:两课时

课前准备:

1.布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。

2.课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一个导游词。

3.准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

教学内容:

整体感悟、研读赏析②-⑤小节。

教学步骤:

一、整体感悟

1.导入新课

同学们,春天是昂扬向上的,她带给人以视觉上的享受,希望和力量。冬天带给我们的,更多的是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但是不禁如此,冬天也有雪后的美景 ,无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就要追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。(板书课题,济南两字写大,突出一下)

2.教师配乐范读课文。

要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。

3.学生自由朗读课文,思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

问题:①为什么说济南是个“宝地”?

②济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?

③第①小节与第②④⑤小节之间有什么关系?

④文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

⑤标题可否换为 “冬天的济南”?

(四人小组讨论)

明确:①济南的冬天无风声、无重雾、无毒日天气“温晴”;济南三面环山,像在“小摇 篮里”,冬天是慈善的;有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。

②阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山。写水从色彩的角度写的。

③总分关系。第①小节先说明天气的总特征“温晴”;第②③④节具体写山景;第⑤小节写水色。

④渗透作者对济南的冬天的喜爱之情。

⑤不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴 ”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

1. 研读第②-⑤小节:

学生默读课文思考:

(四人小组讨论)

①文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)

②三幅山景图之间有什么关系?

③四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?

(四人小组讨论后明确)

明确:

①阳光朗照下的山--温静;薄雪覆盖下的山--秀气;城外的远山--淡雅。

水色--绿。

②第一幅图是总写,第二三幅图是具体写。

③因为“薄雪覆盖下的山”写得最细腻、最生动,色彩丰富,富有人情美……所以学生大都喜欢这幅图。

还有学生喜欢“阳光朗照下的山”,写出了安静、和谐、温暖的气氛令人向往。

还有学生喜欢水色图,因为写出了色彩美……是人性化的冬天。

第二课时

教学内容:

重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;拓展延伸设计济南的导游词。

2.重点研读:第③小节和第⑤小节。

问题:

①第③小节和第⑤小节写景顺序有什么不同之处?

②第③小节和第⑤小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处。

③找出你认为写得美的语句,有感情地读一读、想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

明确:①写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……

写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

②都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

③比喻、拟人句。(美句赏析参考,着重分析加点词的表达作用)

A山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 -- 描绘了雪色与草色相间的美景,像穿着好看的衣服,给读者以动人的生活实感。

“山的肌肤”是指春天来临后的满山的花草,表现对春天的期盼。

B “树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”--写出景物的外形饱含喜爱之情 。自上而下的顺序,山上、山尖、山腰……

自上而下的顺序,山上、山尖、山腰……

C天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!--将水写得脉脉含情,要用自己的身体助长蓬勃的生机。垂柳也像人一样有爱美的愿望,水也具有钟爱它的感情。这个拟人句将景与情紧密结合,把景写活,以情感人。

D自上 而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。--水是澄清的,天是蓝汪汪的,水天浑然一体,晶莹、透明,比喻贴切、富有美感。

3.美句寻踪。

(过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞,文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

讨论明确:

①好像是把济南放在一个小摇篮里。--用了比喻,把济南比做在摇篮里的宝宝,承受母亲的慈爱、温暖,符合济南的冬天“温晴”的特点

②全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。--用拟人的修辞,将老城人格化,使之有生命力,写出了济南冬天“暖和、安适”的特点,生动、形象。

③山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。--写村庄、雪的状样、情态,活灵活现。

三、 体验反思

提问:为什么济南的冬天的景色会如此动人?

明确:①细致观察②抓住特征③安排顺序(角度)④运用修辞⑤情景交融

四、拓展延伸

1. 比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

2.假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景,设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点、与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山--大明湖、趵突泉,介绍冬景。

五、布置作业

1片段练习:写故乡的冬天,抓住景物的特征。

2. 比较阅读:读 郁达夫《故都的秋》。

(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

作者邮箱: zzsszlb@126.com