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善用素材活化出新
湖北 许松华
中考语文试题，阅读量大，用在作文上的时间很少。似乎无万斛文思，很难在这么短的时间内，写出上乘之作。
有没有一种办法，能确保写出上乘之作呢？
有的。这就看我们平常如何积累，如何运用。
阅读作文范文，是中学生积累素材，提高写作水平的有效方法。可是许多同学把范文读死了，只会生搬硬套。每到临场，就往作文书上想，反而由于这也雷同，那也相似，结果一无所得；自己没有能够用上作文范文，反倒被范文“打败”了！素日里用于阅读范文的时间与精力竟全泡汤。宝山空回，实在可惜！
如何变废为宝，充分发挥平常阅读的每一分钟的最大效益呢？
一、变通开拓，多加揣量。所谓变通阅读，就是对所收集的到的范文素材换不同角度，多方思考。例如：（1）这篇文章还可以换哪些题目（“换题阅读法”）；（2）文中的材料，原作者是否发掘到其中真正有价值的思想？（“主题深掘法”）；（3）从文中的材料里还可以看出看出哪些主题思想？（“开拓主题法”）；（4）这篇文章为什么能发表？（“辨别优胜法”）；（5）这篇文章还有没有更新颖更巧妙的结构？（“材料构成法”）；（6）表现手法是否有尚待完善之处？（“发掘手法法”）；（7）开头结尾是否可以更简洁、精警含蓄（“首尾凝缩法”）等。
阅读后对原作作换题思考，具体方法有：（一）原文不动法，即保留范文，看还可以换那些作文标题（即本文材料适合哪些作文题）；（二）剪头去尾法。看文章中间主体部分适合（套用）哪些作文题；（三）换点题扣题法。即把文中点题扣题的关键语词换一换，看材料适合哪些标题；（四）择其精粹法。即审视文中最动人最有价值的材料，看还能生发哪些主题，适合什么作文题；（五）转换角度法。即从不同角度去看原文材料，还适合哪些标题；（六）用原文句法，即选用文中的原句作该文的标题。
这样就可以“生”出很多“题目”。
举例说：有一则很好构思的素材，是讲乡下爷爷有一次听广播匣子，得知后天全县学生向贫困地区学生献爱心。爷爷想，献爱心就要献自己最心爱的东西。晚年的爷爷的财物甚乏，想来想去，竟把一位外国友人给他的龙头拐杖送上捐献车！
这则素材经开拓阅读，可以活化出列题目（1）《误会》；（2）《珍贵的礼物》；（3）《永远的记忆》；（4）《难忘的一幕》；（5）《珍贵的遗产》；（6）《爷爷的笑》；（7）《爷爷的拐杖》；（8）《记忆深刻的一个》；（9）《难忘的一件事》；（10）《难忘那个人（那一天，那一年））；（11）《爱心》；（12）《灯塔》；（13）《心系远方》；（14）《爷爷的情结》；（15）《我家的欢乐》；（16）《拐杖》；（17）《爷爷帮我解道题》；（18）《我终于明白了》；（19）《苦恼人的笑》；（20）《最后一课（人生一课）》；（21）《心里比蜜甜》；（22）《值得我骄傲的》；（23）《爱出错的爷爷（爷爷又错了）》……
二、分类成集，常温熟思。即注意将平常搜集的范文素材，按中考命题类型，中考出题涉及的取材内容，分类装订成册。具体办法是：
（一）三分法。即按范文素材题材分块划入中考取材的三项内容：①写家庭生活；②写学校生活；③写社会生活。从体裁角度分记叙、议论、说明。
（二）典型子类法。如“家庭生活”范文选取的角度又分：写一个家庭成员；写亲情；写家庭成员之间的关系；写邻里之间；写家庭与社会等；“学校生活又分：写老师；写同学（单人或几人）；写师生之间；写同学之间；写学校生活（泛写）等。
采用“摘抄式”“剪贴式”“手报式”等等构成“范文珍藏本”，隔几日阅读温习一次，进行换题变通，把拟好的标题写在该文边。命题也可用“全命题”、“半命题”、“材料式”等，而不拘于一种。
每思考一次，记下几题；天长日久，积腋成袭。并由于熟读精思，对文章内容记得熟，于提高写作水平，有切实的提高。
三、精筛细选，曲取其高。而如何选择范文素材，也是有学问的。有些同学饥不择食，见作文书上著有“优秀”二字，就“扯”进自己的作文储备库，中学生的自不必说，连小学生的优秀作文都用上了，结果小学生优秀作文的实际水平，反不如初三学生的平常作文，自然不叫精筛细选。
如何曲取其高？古人已有言：“曲取乎上，仅得其中；曲取乎中，仅得其下。”为慎重计，只能作保守的估计；初中生选用高中生的优秀作文范文，很可能经过自我遗漏，仅获初中学生的作文水平；若取初中生的优秀作文范本，那就几乎没有取胜的把握。结果自己满以为会得高分，考分出来恐怕要大吃一惊。所以，初中生宣选中专、师范、高中生的优秀作文（特别是记人记事议论类）；又不可太高，取到作家身上去了。
选文要少而精。若见一篇爱一篇，都拉到自己的作文集库中，反而冲淡了精品品位，事倍功半。
当然，最好的办法，是把自己初中三年的作文作一梳理、选出优秀作文，在变通题目、巧用题材上作深加工。这样，就能有效地做到以一当十，以十当百，发挥平日“辛劳”的最大价值，调动自己的真正实力。这是“自我选优生发法”。