小小说在中学作文教学中的作用

小小说在中学作文教学中的作用

安徽怀远龙亢中学 邵林永

小小说作为一种文学艺术性很强的文体，以其深远的立意、精巧的结构、简练的语言而倍受人们的青睐。它拥有许多能为之奋斗的小小说作家和一个庞大的读者群，因而发展很快。我也十分热衷于小小说，所以在作文教学中就引入了小小说这种文体，以读带写，取得了一定的实效。下面将谈一谈小小说在作文教学中的作用。

一、可以激发学生的阅读兴趣和写作欲望。

中学生的学习任务重，又受客观条件所限，阅读范围较窄。尤其是农村中学的学生，平时可供阅读的只有使他们觉得枯燥乏味的课本。而且，写作文也是一件令中学生特别厌烦的作业。我在作文教学中引入了小小说这种文学体裁，通过课堂朗读、课外印发的方式，使许多优秀的小小说能被学生所接触。实际效果显示，这种方式是有效的。小小说以其奇特的立意、完整曲折的情节和出人意料的结局赢得了学生的喜爱。当我在作文课堂上向学生朗读那一篇篇语言优美、内涵深刻的小小说时，我留心观察了一下，整个教室是出奇得安静，即使是平时听课好开小差的同学，也竖起耳朵在用心倾听。看着他们那种痴迷的神态，我的内心也感到非常欣慰。郭沫若曾说：“爱好出勤奋，勤奋出天才。”学生首先对小小说有了兴趣，教师再加以言语鼓励，他们便有了写作的欲望，那么，对写作文自然也就有了动力。一个学期后，学生就发生了由厌烦作文到喜爱作文、由写不出好作文到能写出有一定思想内涵的作文的变化。

这样，一方面既扩大了学生的阅读量，另一方面也激发了学生的写作兴趣；一方面开发了语文资源，另一方面也增强了学生的大语文观念，使他们认识到语文的广博性。

二、可以开阔学生的视野，使学生积累丰富的写作素材，增强对生活的感悟。

艺术源于生活。小小说的作者为社会各界人士，写作素材较为生活化，大都取材于身边的生活，一个巧妙的小故事、人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一个幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话……都可成为小小说的题材。因而，小小说就有取材广泛而又具有时代气息的特点。如半月刊《小小说选刊》开辟的栏目就有时代窗口、人世沧桑、心灵漪澜、事态万象、人在旅途、军旅之页、青春之歌、酸甜苦辣、乡野风情等。把小小说引入中学作文教学中，学生就可以从那一篇篇短小而精悍的文章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑；为学生提供广阔的生活画卷，可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。那么，这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。

读白小易的《客厅里的爆炸》，学生告诉我，他们想到了“瓜田李下”；读修祥明的《庄户孙》，学生告诉我，他们看到了面朝黄土背朝天辛勤劳作的农民；读陆颖墨的《瞄准》，学生告诉我，他们悟到无论做什么事都必须用心，包括学习；读邵宝健的《继父》，学生告诉我，他们现在才真正了解“可怜天下父母心”这句话的内涵……

三、可以启发学生从多角度构思，写出有新意的作文。

近几年，高考和各地的中考在作文命题方面的一个最突出的变化，就是从以前的命题作文、材料作文而改为话题作文。而话题作文一个最突出的特点就是自主立意。因而构思是否新颖，也就成了决定学生的作文能否获得高分的一个关键。

我用小小说这种体裁对学生进行构思训练，效果颇佳。先向学生提供一篇例文，如司玉笙的成名作《“书法家”》，说明其构思的巧妙，引导学生积极思考。然后向学生提供一篇略去结尾的小小说，让他们作多角度构思，给原文续写一个结尾。“出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂，似画龙之点睛，下围棋之做眼”，言有尽而意无穷，耐人寻味。因而，让学生续写结尾，就可激发学生的思维，锻炼他们联想与想像的能力，最终写出立意新颖的文章。

我曾以略去结尾的夏荫祖的小小说《钓饵》为例，然后，就鼓励学生大胆展开想像，作发散性思维，根据这篇小小说所做的暗示，以及自己的生活阅历和社会经验，给这篇小小说续写一个既出人意料又在情理之中的结尾。随之，学生就表现得异常兴奋，情绪高扬，纷纷陷入沉思之中，在他们的思维空间内，自由驰骋。结果，他们所交出的答卷也是异彩纷呈，充分显示了他们的创造性。

四、可以为学生提供多种可取的写作技巧。

以微知著、以虚显实的小小说，要在如此短小的篇幅里，刻画出鲜明的人物形象，叙述完整的情节，展示典型的环境和表达深刻的主题思想，就必须使用一些写作技巧。如张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用，悬念法、铺垫法、烘云托月法的巧妙使用，联想与想象的合理展开，以及对比、夸张、象征、渲染等手法的恰当使用，等等，都是构成一篇“好”文章的要素。一篇之所以被称为“好”的文章，与他所使用的艺术手法有很大的关系。教师应当引导学生分析文章的写作技巧，理解艺术手法在写作中所起的作用，并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。而在写作技巧方面可以选用的最佳的范文就是那一篇篇精彩绝伦的小小说。

另外，小小说精粹、洗炼、极富感染力的语言，教师应当指导学生加以品味、咀嚼，进而积累、运用。通过对小小说语言的学习，不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美，也可对作文时语言苍白无力的学生以一定的弥补。

总之，把小小说引入中学作文教学中，既是利用课外学习资源、让学生直接接触语文材料的一种方式，又能提高学生的文学鉴赏、写作能力。教师在实际操作中，要注重实践这一环节，一定要让学生多读、多悟、多写、多改，这样才能有效地提高学生的作文水平。

（本文发表于2004年第10期《语文教学与研究》杂志）