诗歌中的景与情 教案教学设计

诗歌中的景与情 教案教学设计

 诗歌中的景与情

                     东台市三仓中学：姚成俊

教学目标：

1、理解景与情的结构顺序及关系。

2、提高解答诗歌鉴赏题的能力。

教学重、难点：

1、掌握诗歌写景抒情的一般方法

2、探究此类题的答题规律

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入激趣，出示2005高考题，明确目标。

我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。如何做到这一点呢？--读诗。诗歌是语言的精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。经常阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。而它最直接的作用就是使同学们在今年6月的高考中轻松拿到那本该属于你的8分（2005年高考诗歌鉴赏题赋分已升至8分）。下面我们就一起看2005年高考题《春行即兴》，如何解答这道题，关键是要弄清楚诗歌中的景与情，出示学习目标。    

二、典型剖析，探究规律

1、 了解景与情的结构顺序

  登高

     杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

这首诗首联和颔联以登高临望起兴，勾勒了有声有色的画面般的境界，属于写景；颈联与尾联即景道情，内蕴于前面景物中的悲凉情绪便滚滚而出。登临而感慨，诗人完成了一个由景及情的心理历程。

宿建德江

孟浩然 

移舟泊烟渚，

日暮客愁新。

野旷天低树，

江清月近人。

把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏时旅人又增加了新愁。原野空旷，远处的天空好像比近处的树还低，江水清澈，映照得月亮仿佛与人更亲近。

这首诗开篇点出了诗人羁旅在外，黄昏泊船，蓦然而生思乡之愁，接着描写景物，由情及情，浑然一体会。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的，诗人的感情完全融于此景中。

总结：刚才，我们从形式上探讨了诗歌中的景与情的结构顺序，诗歌可以由景及情，也可以缘情写景，还可以情寓景中，讨论中我们也初步感知了王国维的评论：一切景语皆情语。下面我们来具体探讨诗歌中写景与抒情的关系。

2、 分析景与情的和谐与反差

（1）、景与情的和谐

山居秋暝

王维

 空山新雨后， 天气晚来秋。

 明月松间照， 清泉石上流。

 竹喧归浣女， 莲动下渔舟。

 随意春芳歇， 王孙自可留。

这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？展开想象，用自己的语言描述后几幅图画。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）

第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”--初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

第二幅“明月松间照”--暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。 

第三幅“清泉石上流”--清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！ 

第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。 

第五幅“莲动下渔舟”--密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。 

画面总合

空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 

枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。

小结：同是写秋，张继写得清冷，王维写得恬静，也有写得热烈的“霜叶红于二月花”。诗人的眼睛是摄像机，而内心感情是编辑器，他会过滤掉他所不需要的，来求得景与情的和谐。“喜景衬喜情，哀景与衬情”“情乐则景乐，情哀则景哀”，诗人的高妙之处就是把情融入景中，通过景传达自己的喜怒哀乐，做到情景的交融。古人往往借肃秋之杀表现孤独、寂寞、或怀才不遇或思乡离别等；以春之生机写青春年少、壮志抱负等欢娱；以壮阔浩淼写豪情；以淡雅写闲适等。但也有特殊情况。

（2）景与情的反差

绝句

 江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

漫江碧波荡漾，显露出白翎的水鸟，掠翅江面，好一派怡人的风光！满山青翠欲滴，遍布的朵朵鲜花红艳无比，简直就象燃烧着一团旺火，多么绮靡，多么灿烂！以江碧衬鸟翎的白，碧白相映生辉；以山青衬花葩的红，青红互为竞丽。一个“逾”字，将水鸟借江水的碧色衬底而愈显其翎毛之白，写得深中画理；而一个“欲”字，则在拟人化中赋花朵以动态，摇曳多姿。两句诗状江、山、花、鸟四景，并分别敷碧绿、青葱、火红、洁白四色，景象清新绚丽，令人赏心悦目。“今春看又过，何日是归年”！句中“看又过”三字直点写诗时节。春末夏初景色不可谓不美，然而可惜岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，却反而勾起了漂泊的感伤。

    此诗的艺术特点是以乐景写哀情，唯其极言春光融洽，才能对照出诗人归心殷切。它并没有让思归的感伤从景象中直接透露出来，而是以客观景物与主观感受的不同来反衬诗人乡思之深厚，别具韵致。

望江南

          李煜

多少恨，

昨夜梦魂中。

还似旧时游上苑，

车如流水马如龙。

花月正春风！

这首词就是借梦境回忆往日在江南畅游的欢乐。身为国主，游赏皇家园林时，那真是快乐逍遥。臣子嫔妃前呼后拥，随从车马四周环卫。他时而骑马逐猎，时而挥笔赋诗，一展才情，说不尽的得意，写不完的威风。“花月正春风”不仅仅是写季节，写风光，主要是表现一种欢娱得意的精神状态。哪知这一切，尽成梦境。“多少恨”三字，咬趱切齿般地吐出，包含了多少遗憾、多少悔恨和多少无奈！乐景写哀情。

风雨如晦。

鸡鸣不已。

既见君子，

云胡不喜！

                     --《诗经》

注：如晦：昏暗如夜也。已：止也。

在这个风雨交加，天色昏暗，群鸡乱叫的时候，这位女子正在思念她的“君子”。那飘零的风雨宛如她纷乱的思绪，那晦暗的天色就象是她惨淡的心境，而那杂乱的鸡叫更增添了心头的烦闷……正在这时候，她的“君子”来到了。这怎能不令她欣喜万分呢？哀景写乐情。

小结：

四、课堂训练

例一：阅读下面一首诗，完成下面的题目

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 

参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 

例二：阅读下面一首唐诗，然后回答问题（2005年高考题）

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

参考答案：本诗写作者“春行”时的所见所闻，有草有水，有花有鸟，可谓一句一景。但诗人又不是纯粹写景，而是景中含情。“花自落”“鸟空啼”透露出诗人一丝伤春、凄凉之情。

   隐性地考查了对诗歌中的词语的理解，例如尾联的“自”和“空”。这两个字的作用跟“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的“自”和“空”作用是一样的，春色大好，但无人欣赏，其实用乐景写的是哀情。如果分析到这些，考生就不难做答了：这首诗写了“春行”时的所见所闻，一句一景，草、水、树、花、山、鸟，景中含情，情景交融。尾联“花自落”、“鸟空啼”中的“自”“空”字，显出山中的宁静，从中透出一丝伤春、凄凉之情。

五、总结、布置作业