寄黄几复 教案教学设计

寄黄几复 教案教学设计

 

课题 寄黄几复 授课人：华天 时间：

教

学

目

标 知识

目标 ①了解宋诗的特点及其在文学史上的地位。

②了解黄庭坚生平以及对其诗歌创作的影响。

能力

目标 ①培养鉴赏诗歌的能力。

②掌握诗歌吟诵的基本方法。

情感

目标 体会古人对朋友之情的珍惜。

教学重点 抓住意象，感受意境，体会作者的感情。

教学难点 在感悟意境的基础上，理解作者的言外之意，弦外之音。

教学方法 鉴赏、讨论、背诵。

教学准备 教师准备 多媒体课件

学生准备 预习诗歌

教 学 设 计

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

新

课

导

入 宋代诗歌承唐诗而来，继续在文学史上引领着诗歌创作的发展，并对后世文学创作有很大的影响。与苏轼齐名的黄庭坚更是以其生花妙笔，开创了江西诗派，后人称他的诗歌有“脱胎换骨、点铁成金”之论。今天，就让我们走进这位诗人，领略一下他的“点铁成金”手段。 

可以请同学背诵一下学过的唐宋诗词。

激发学生学习的兴趣，引入课题。

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诗

歌

解

读 一、介绍作家作品。

黄庭坚(1045年-1105年)字鲁直，号山谷道人，后世称他黄山谷，晚号涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。北宋诗人，书法家。黄庭坚出于苏轼门下，与张耒、秦观、晁补之并称为“苏门四学士”,后与苏轼齐名，世称“苏黄”。他最重要的成就是诗。诗论标榜杜甫，但是强调读书查据，以故为新，“无一字无来处”和“脱胎换骨，点铁成金”之论。他在宋代影响颇大，开创了江西诗派。他又能词，兼擅行、草书。

二、朗读课文

进行朗读指导：

提示：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音调或词组。如：桃李/春风/一杯/酒，江湖/夜雨/十年/灯。

三、解读诗歌

1、整体感知

这是一首浓情厚意的诗文，作者从友人和自己所处的两地间距入手，通过回顾二人的交往，叙述当下的处境，展现友人的品质，表达作者对他的关切和怀念。

2、分析诗句

首联：“我居北海君南海，寄雁传书谢不能”：

“我居北海君南海”∶起势突兀，用“海”指居处，见海天茫茫，突显二人相隔遥远。

此外“我居北海”、“君南海”均有出处，属“字字有来处”。《左传．僖公四年》∶楚成王问齐桓公∶“君处北海，寡人居南海，惟是风马牛不相及也。”

说出一些名人名句，并作简单介绍。

学生齐读（发挥想象，把抽象诗句化成形象画面）。

可以从友情的角度入手，让学生回忆一些关于友情的诗句。（海内存知己，天涯若比邻。王勃。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白）

复习初中曾经学过的一些诗句，在背诵的过程中自主鉴别诗人创作风格的异同。

由诗入画，以便使学生能更好的体会诗歌的主旨。

通过背诵，激活课堂。

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诗

歌

解

读 “寄雁传书谢不能”∶承接上句，相隔自然通鱼雁，但诗却出人意表，鸿雁竟拒绝传书！

“寄雁传书”是常用典，见《汉书．苏武传》。“谢不能”出自《汉书．项籍传》∶“东阳少年杀其令，相聚数千人，欲立长，无适用，乃请陈婴，婴谢不能。” 

王勃在《秋日登府滕王阁饯别序》中云，“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”。李白长流夜郎，杜甫在秦州作《天末怀李白》诗里说，“凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。”强调音书难达，说“鸿雁几时到”就行了。黄庭坚在这里却用了与众不同的说法：“寄雁传书--谢不能。”我托雁儿为我捎信，雁儿却谢绝了。诗人在此大胆地运用了“点铁成金”的手法，变陈熟的典故而立生新意。此句又将鸿雁拟人，感情涌现。

这两句以遥远的距离，音信难通为感情的触动点，表达出深深的情意和关怀。诗人用“景句”写“意句”的技法，把自己孤苦冷落的心境，友人闪亮的品质折射出来，既体现出关切与怀念，又加深文章的思想内涵，从而达到人文关怀的目的。

颔联：“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”∶ 

这两句是本诗的点睛之笔，要重点讲解。

“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊。杜甫《梦李白》云：“江湖多风

波，舟楫恐失坠。” 

“夜雨”，能引起怀人之情。

同学思考：上下句之间有什么关系？

（写景为抒情作铺垫）

学生思考：

这两句作者都用了哪些意象？这些意象能让我们想到什么？

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诗

歌

解

读 李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”

在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。

“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：

两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！

诗人用“桃李”、“春风”两词，把昔日与朋友相会的阳春美景一下子唤到读者面前，用“一杯酒”把欢乐的场景表现得淋漓尽致。

然而，两人离别后各自在“江湖”中流转和飘泊，每逢“夜雨”之时，独对孤“灯”，互相思念，深宵不寐。此情此景，已延续了“十年”之久，可见朋友之间的思念之殷。这一“乐”一“哀”的表达，形成对照，产生了耐人寻味的艺术效果。

两句全部是用名词的连缀，且是平常的事物，是陈言，但配搭得宜，创出清新隽永的意境。上句写以前相聚情景，下句写十年来分别心情。

对照∶上句喜，下句悲；上句回忆，下句眼前；上句是二人刚得功名，春风得意；下句失意流离。

“意”“象”结合：

“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再创造的可能。

试以此为场景，让学生发挥想象，描述当时的情景。

让学生联系所学过的知识，找出类似的句子。陆游的《书愤》：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”

温庭筠：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。”

复习从前学过的内容。

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诗

歌

解

读 关连时空，写人生之苦乐，诗歌运用数字，能够将不同时空的情事勾连，从时空的纵横跨度展现人生的悲欢苦乐，容纳丰富的生活与时代内涵。

“一杯酒”虽是平常字眼，却关连当日友朋京城相聚的轻松快意，与“桃李春风”组合，写尽了阳春烟霞之景，少年得意之态；“十年灯”写两人分离之久，漂泊之苦，再现险恶江湖、夜雨孤灯、深宵不寐的情景，表达出相互间阻绝不断的浓浓思念与牵挂。 类似：万里悲秋常作客，百年多病独登台。“万里”写空间之阔远，突出漂泊天涯、离家日远的孤寂，“百年”状人生之短暂，强化年至暮景，多愁多病的悲苦，时空交错，写尽了杜甫艰难潦倒、晚景凄凉的苦难人生。

颈联：持家但有四立壁，治病不蕲三折肱。

对照∶上句说其清廉，心思用在治病和读书上，无暇理家居；下句说其善治病。古代以治病喻治国，《国语．晋书》∶「上医医国，其次救人。」即说黄几复已有政绩，为何仍不受重用？「持家」句为为拗句，首二字平声，后五字仄声，「治病」句是顺中带拗。兀傲的句法与奇峭的音响，正表现出黄几复廉洁干练，刚正不阿的性格。

用典：“四壁立”、“三折肱”赞美友人的思想品质。《左传定公十三年》：“三折肱，知为良医。有久病成医之意。此诗中喻朋友不从官场世故（狭隘的经验教训）中去求升官发财的诀

学生思考：以数字入诗，收到这样的艺术效果，我们还学过那些呢？

学生思考：学过的诗词中哪些曾运用典故？

复习从前学过的内容，加深对诗歌的理解。

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诗

歌

解

读 窍，不因贫困而苟合世俗，达到了儒家伦理思想所追求的安贫乐道的境界。

辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》

尾联：“想得读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤”∶

“想得”回应首句的“我居北海君南海”。此句思想出自杜甫《不见》∶“匡山读书处，头白好归来”。写出他垂老之时，惟有读书排遣心中的孤寂。

衬托手法的运用：

最后一句“隔溪猿哭瘴溪藤”则想像友人的生活环境，用“猿猴的哀啼声”反衬环境的寂寥，用“瘴气的弥漫”反衬环境的恶劣，给整个图景带来凄凉的氛围，不平之鸣，怜才之意，也都蕴含其中了。同时也包含了作者的无奈，难以再和友人相聚，与前文相呼应。

四、拓展延伸：

临安春雨初霁

陆游

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

学生自读，背诵这首诗，根据所学知识进行赏析。

巩固基础，

学以致用。

课

堂

小

结

黄庭坚是宋代江西诗派的开山鼻祖，他的诗具有生、新、瘦、硬的艺术风格，善于运用典故，他把古代典籍中的词语经过转化、改造，吸收融合在自己的作品中，从而使诗歌的含义更加丰富、情致更加含蓄。因此，他的诗表现出深厚的学养，具有浓郁的书卷气。这首诗就集中体现了这种艺术特点。

作业布置 背诵这首诗歌，搜集黄庭坚的其他作品，仔细研读，领会其诗歌创作的特点。

教

学

反

思

教学流程：

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歌

解

读