《连加》教学设计

《连加》教学设计

　　教学内容：

　　教科书第65页做一做，练习十四1、3题

　　教学目标：

　　1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　2 、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　4、使学生掌握连加就是连续加法并要先算第一步两个数相加的结果再加第3个数的经验。

　　教具、学具准备

　　1、物图形卡片。2、多媒体课件。3、装钱的信封。

　　学具准备:

　　10根小棒。

　　教学设想：

　　通过课件演示使探究新知知识变抽象为具体，展现小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，并利用计算顺序得出结果。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　【设计意图：通过问题让学生对课堂产生兴趣，带着疑问走进新课。】

　　二、操作探索，学习新知

　　1、引导观察。

　　请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

　　2、交流、汇报。

　　a．问：你从屏幕上看到了什么？

　　b．小组交流。

　　C．学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5＋2=1 ，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。 3只是一起跑来的吗？）

　　D．引导

　　揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　3、探究“连加”计算的顺序方法。

　　a．提问：5＋2＋1= 8，你是怎样算出得数的？

　　b．小组合作探索方法。

　　C．小组汇报。学生可能说是一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

　　d．教师总结计算顺序和方法。

　　板书 5＋2＋1=8

　　【设计意图：通过小组探究的方法使学生理解图意，并根据图意写出算式，得出结果。】

　　三、应用拓展

　　1、动手操作：

　　a．教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2

　　根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

　　b．学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小律、

　　说算式、说得数。

　　（1）巩固练习。

　　多媒体课件出示练习十四的第2题，学生先说题意，再填在

　　书上，指名学生说，集体订正。

　　（2） 练习十四1、3

　　【设计意图：通过练习加强学生对连加算式的计算顺序的印象，并正确的计算结果。】

　　四、课堂小结

　　问学生：本节课我们学习了什么？你们有什么收获？

　　五、板书设计：