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《最后的常青藤叶》教案14 教案教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计
学习目标：
1．理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧亨利似的结尾的妙处。
⒉培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。
⒊ 感悟小说的内涵--弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学方式：教师讲授；师生对话；媒体呈现（音乐、幻灯片、语言材料）；反复朗读；充分展开自主、合作、探究式的学习活动。
课前准备：
⒈预习《最后的常春藤叶》，充分阅读。
⒉初步了解作者欧亨利及其创作。
⒊多媒体课件。
学习过程：
一、谈话导入。
大家留意过树上的叶子吗？有这么一片小小的树叶，却联系着两个人的生命。这是怎么一回事呢？我们一起来看看欧亨利笔下这片神奇的叶子。
二、整体感知。（自主构建学习方案）
读完课文后，你有什么感想？有没有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展开讨论的地方？大家可以从小说的人物形象、细节描写、主题表达等方面着手，提出自己感兴趣的问题，并考虑如何去解决这些问题。
通过梳理筛选，将学生比较关注的、较有探究价值的若干问题投影在屏幕上。
三、分组研读。（分组合作研读交流）
⒈自主研读。对自己感兴趣或感到疑惑的问题展开阅读，圈点勾画，并做好点评。
⒉小组交流，合作研读。在组内选择一两个比较大家关注的问题展开深入的讨论，充分发表意见。
四、文旨探究。（深入的对话与领悟）
⒈从人物形象入手：哪个是主人公？
提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。
讨论的展开：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼--一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼--善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼--人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
以多媒体呈现人物形象，渲染气氛。抓住有关语句强化朗读。
⒉从题目的含义入手。
提示：从琼珊、贝尔曼两个不同的角度，探究最后一片叶子的表层义和隐喻义，并由此领悟文章的主旨。
讨论的展开：对琼珊而言，最后一片叶子意味着生命的飘逝；对贝尔曼而言，这是他冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品，更是维系他人生命的叶子，人生最精彩的杰作。作品主题由此升华：最后一片叶子象征着艺术家关爱他人、牺牲自我的精神，普通的叶子闪耀着人性的光辉，比期待了二十五年的杰作更有价值。
多媒体呈现最后一片叶子。抓住有关语句强化朗读。
⒊从文章的结尾入手。
提示：多角度质疑、讨论，体会逆转式的结尾对主旨的表达。
讨论的展开：文中逆转式的结尾，符合生活逻辑吗？符合贝尔曼的性格吗？结尾如果不逆转，作品的主旨表达会如何？
⒋其他角度。如语言风格、细节描写对主旨的表达。
五、课堂小结。
师：最后，请大家闭上眼睛，闭紧嘴巴，然后捏住鼻子。（半分钟后再请同学们松开）大家感觉如何？其实希望就像空气，一直存在大家身边，只要你不要封闭自己，我们不能像琼珊那样轻言放弃。人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。为生命画一片树叶，只要心存相信，总有奇迹发生。我们这一个板块探讨的是精神的支点，每一篇课文都告诉我们：不管面对什么困难、挫折，永远不要放弃，坚持，一直坚持下去，总能看见风雨后灿烂的阳光。
六、课外拓展学习。
①做一件好事，尝试关爱身边的某一个人。
牐牏诮课文改编成一个简单的课本剧，合作表演。
牐牏劭瓮庠亩僚亨利的作品，写一篇读后感。
选做其中一项作业，把活动体验或读后感形成文字发表在“成长博克”上，进行更深层的多向交流与评价。
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