- 相关推荐
《阿长与〈山海经〉》教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计
一、 教学目标
1、 通读课文，了解课文围绕长妈妈记叙了哪几件事，明确课文是如何处理详略的
2、 结合课文所讲的几件事，分析在作者的眼里阿长是一个怎样的一个人
3、 找出文中表达作者对阿长感情的词句，体会作者对阿长有怎样的感情，这感情经历了怎样的变化过程
二、 教学重点
弄清作者为什么对阿长给我讲长毛的故事及买《山海经》怀有这么大的敬意
三、 教学难点
弄清作者为什么对阿长又揭短又赞扬
四、 课时安排
两课时
※第一课时学习目标：
整体感知课文，了解阿长的个性特点
第一课时
1、导语1：同学们，我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家还记得“美女蛇”的故事吗？为鲁迅讲美女蛇故事的是谁？对了，是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢？她在鲁迅的心目中究竟有何印象，这些问题，都可以在我们今天学习的课文中得到解答。
导语2：大家最近在读鲁迅先生的《朝花夕拾》，谁来评价这本书有何特点？不错，这本书的特点就是“温馨的回忆与理性的批判”。今天，我们一起来学习鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》，看看这篇文章是属于温馨的回忆还是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主学习反馈：
检查预习：
（1） 整体感知：本文通过记叙鲁迅儿时的保姆长妈妈的琐事，再现了一个性格丰满的人物形象，表达了作者对长妈妈的怀念和深厚的感情。（由此可见，本文的感情特点是温馨的回忆）。
（2） 课文写了阿长那几件事？哪些详？哪些略？能说说这样安排的理由吗？
--a、阿长称呼的由来
b、阿长喜欢“切切察察”的毛病
c、阿长的睡相
d、元旦古怪的仪式
e、阿长有一肚子烦琐的道理 略
f、阿长给“我”讲长毛的故事
g、阿长谋害“我”的隐鼠
h、阿长给“我”买来了《山海经》 详
（讨论得出）如此安排的理由：为中心所需，重点写《山海经》，从中透露出作者对长妈妈的感情。
4、课堂合作探讨，自主学习：
（1） 如果你是作者，那么，你喜欢阿长吗？为什么？请结合课文具体的事例进行说明。
不喜欢：阿长多事、好事（如她喜欢切切察察）、阿长不拘小节（如她的睡相）、迷信、没有文化（如有一肚子烦琐的道理）；
喜欢：阿长爱孩子（如一肚子烦琐的道理也是为了我好）、心地善良而又热心帮助孩子解决疑难（如千方百计地帮我买回《山海经》）、淳朴、宽厚、仁慈等。
（2）、合作探讨：文章对阿长作了哪些方面的描写？找出文中的描写句，说说这样的描写在文中的作用。
--语言、动作、神态。
作用：刻画出她的性格特点：饶舌、多事、迷信、爽朗、热情、乐于助人、淳朴、宽厚、善良、仁慈。
（2） 合作探讨：我对阿长怀着怎样的感情？（方法：找出文中表达我对阿长感情的语句，进一步分析我对阿长的感情经历了一个怎样的变化过程）
--具体语句略。
讨厌（对她不好的习惯）--敬佩（当阿长讲了长毛的故事后，）--不敬佩（当她谋死了隐鼠后）--新的敬意（当她为我买来《山海经》时）--敬佩、怀念
小结：但总的说来，作者对阿长的感情是尊敬的、喜爱的，尤其是文章的结尾，更是表达了作者对她的深切的怀念，祈祷地母赐福于她，让她的灵魂得以永安。
5、布置作业：思考：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
第二课时
一、导语：上节课，我们整体感知了课文，对阿长这一人物形象也有了较为感性的了解，今天，我们这节课将把学习的重点放在“阿长为我买《山海经》”的学习上。在品读这一部分前，我们首先解决上节课留下的思考题：如何理解作者对阿长既讨厌、憎恶又尊敬、怀念的感情？这两种感情矛盾吗？为什么？
二、四人小组合作探讨，老师点拨，得出结论：
文章的前半部分写她的不拘小节、多事、烦琐的道理、讲长毛的故事、谋害隐鼠等，“我”对她的态度是憎恶的；后半部分写她给“我”买《山海经》，“我”对她的态度是感激的。前半部分重点揭示她饶舌、多事，有许多繁文缛节的性格，后半部分揭示她淳朴、宽厚、善良、仁慈、乐于助人的美德，这就是用了欲扬先抑的手法，把人物两方面的性格刻画得淋漓尽致。
三、重点研读“阿长为我买《山海经》”
※ 学习方式：可由学生用提问、学生解答的方式进行；也可以由学生自己运用分析人物的方法来进行（如分析阿长的语言、神态；分析“我”的心理等，老师给予学生分析人物的方法指导）
※ ［提示］：一定要引导学生深入研读文本，让学生学会品味、赏析语言。
※ 引导学生探讨以下问题：
1、 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
--“我”认为对她说了也没什么用，但既然来问，又不好不说；表现了“我”对从她那里得到书没抱任何希望，只是说说而已。
2、 当阿长说“哥儿，有画儿的‘山哼经’，我给你买来了”“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？（结合课文语句分析）
--语句略。
说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而推想这别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，由此“我”也对她发生了新的敬意。
3、 为什么通过这件事，“我”说她“确有伟大的神力”？
--平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要的书，在孩童的眼里，长妈妈似乎有“伟大的神力”。
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么如此“粗拙”的书却说它是“宝书”？
--这四本书虽然粗拙，却是由一个谁也想不到的人买给我的，当时给了“我”非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。
5、 中写阿长买《山海经》的笔墨不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？
--不写阿长是怎样买到的，给读者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处打听，怎样跑书店书摊，想象她操了不少心，这就更觉得那真是一种“伟大的神力”；之前，大段的文字写远方叔祖，为的是写最初怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》，接着写为什么求之而不得，又怎样念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使我大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。之后，写我的震悚的心情，如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对我的成长有怎样的意义。
※ 质疑探究：（这一环节主要是给学生一个自主学习的机会）
如学生可能会提一些这样的问题：文中写“我”对阿长有两次敬意，这两次敬意一样吗？文章结尾为何要补充介绍阿长悲苦的身世？（其中包含着我深厚的感激与同情）文中对阿长的称呼有“阿长”、保姆、长妈妈等，在称呼的改变中，有何用意？（称呼的改变，折射出我对阿长重新审视的因素。）
板书设计
结构思路：重点突出，详略得当
黄胖而矮，无名无姓
喜欢“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饶舌多事，不拘小节
长妈妈 元旦早晨塞福桔
一肚子烦琐的规矩，对我管束很严 淳朴善良 略（抑）
“长毛”的故事，愚昧无知
谋害“我”的隐鼠
为我买《山海经》 真诚热情 详（扬）
乐于助人
【《阿长与〈山海经〉》教学设计(八年级必修) 教案教学设计】相关文章：
《阿长与山海经》教案设计 教案教学设计04-14
阿长与《山海经》教学设计03-04
阿长与山海经(网友来稿) 教案教学设计04-14
阿长与山海经(教师中心稿) 教案教学设计04-14