烛之武退秦师(高三必修) 教案教学设计

时间:2022-04-14 13:59:26 教育新闻 我要投稿
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烛之武退秦师(人教版高三必修) 教案教学设计

[教学目标]

烛之武退秦师(人教版高三必修) 教案教学设计

1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。

[教学设想]

1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性,设一堂口语交际课,题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]

一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。可让学生回忆

初中的有关知识,然后回答,教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。

《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿士、大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物,形形色色,多彩多姿。其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南     佚(yì)之狐    夜缒(zhuī)而出

亡郑以陪(beì)邻  共(gōng)其乏困  阙(jué)秦

秦伯说(yuè)    逢(páng)孙

然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。

四、理清层次

用课文中的句子回答课后练习题二,实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。

第一段:秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国--兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大--秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎--郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段:临危受命

本段以简约之笔,涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。

②郑伯是如何说服烛之武的?

当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。

第三段:说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。可分四层:

①“秦晋围郑,郑既知之矣”--坦言知亡,避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”--指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”--说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。

第四段:迫晋退兵

面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。

以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行,不必字字落实,只求了解大意。

五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容可安排一课时)

六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知

识。可由让学生提问的方式进行。(安排为第二课时)教师可以先

分类然后让学生回答。分类如下:

一、重要实词:

1、贰

①“二”的大写。

(例:国不堪贰,君将若之何?《左传隐公元年》)

②副职  (例:其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)

③不专一  (例:贰则疑惑。《荀子解蔽》)

④离心,背叛

(例:夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。《左传》)

⑤再,重复。 (例:不迁怒,不贰过。《论语雍也》)

⑥从属二主  以其无礼于晋,且贰于楚也。

2、鄙

①边远的地方  (例:《为学》:“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗,鄙陋。

(例:《左传庄公十年》:“肉食者鄙,未能远谋。”)

③看不起,轻视。

(例:《左传昭公十六年》:“我皆有礼,夫犹鄙我。”)

3、许

①准许。 (同现代汉语)

②答应,听从。 (例:“许之。”、“许君焦、暇……”)

③赞同。 (例《愚公移山》:“杂然相许。”)

④约数  (例:《小石潭记》:“潭中鱼可百许头。”)

⑤表处所

(例:陶渊明《五柳先生传》:“先生,不知何许人也。”)

4、阙

①què 古代宫殿前两边的高建筑物。

②què 城楼

③què 皇宫,引申为朝廷

④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘,引申为侵损,削减。

5、微

①细小,轻微(同现义)

②衰败  国势衰微。

③卑贱

(例:《史记曹相国世家》:“参如微时,与萧何善。”)

④幽微,精妙。 微言大义(成语)

⑤隐蔽,不显露。见微知著(成语)

⑥如果没有。 (例:《岳阳楼记》:“微斯人,吾谁与归?”)

6、敝

①坏,破旧。

(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屦。”)

②谦词  敝人

③疲惫  (例:《资治通鉴》:“曹操之众,远来疲敝。”)

④损害,衰败。 因人之力以敝之。(本文)

“说”“辞”见课后第三题。

二、虚词

1、以

①以其无礼于晋     (因为,连词)

②敢以烦执事      (拿,用,介词)

③越国以鄙远      (表顺承,连词)

④焉用亡郑以陪邻?   (表顺承,连词)

⑤若舍郑以为东道主   (把,介词)

2、而

①今急而求子      (才,连词,表顺承)

②夜缒而出       (表修饰,连词)

③若亡郑而有利于君   (表顺承,连词)

④朝济而夕设版焉。   (表转折,连词)

3、焉

①子亦有不利焉。     (语气词,表陈述)

②焉用亡郑以陪邻?    (疑问副词,为什么)

③若不阙秦,将焉取之   (疑问副词,怎么能)

④且焉置土石       (疑问代词,哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉   (代词,之)

⑥永之人争奔走焉     (兼词,于此)

“之”的意义和用法见课后第三题。

三、词类活用

①晋军函陵  (名词作动词)

②若亡郑而有益于君。 (使郑亡,动词使动用法)

③邻之厚,君之薄也  (“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远

(鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作名词,远

地)

⑤朝济而夕设版焉  (“朝”、“夕”,名词活用作时间副词)

⑥既东封郑,又欲肆其西封。

(“东”、“西”均为方位名词作状语;封,名词活用作动词,作

疆界。)

四、通假字

①焉用亡郑以陪邻? (陪,通“倍”)

②共其乏困     (共,通“供”)

③何厌之有?    (厌,通“餍”,满足)

④秦伯说      (说,通“悦”)

⑤失其所与,不知  (知,通“智”)

五、古今异义:

①行李之往来

(行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为,古义:把……作为;今义:认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子)

④亦去之  (去,古义:离开;今义:往,到)

六、文言句式

①以其无礼于晋    介词结构后置

②佚之狐言于郑伯曰  介词结构后置

③夫晋,何厌之有?  宾语前置,“有何厌”。

④是寡人之过也。   判断句。

以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。

七、体味人物形象塑造的艺术性。

文中的主要人物是烛之武,作者通过他的语言,不管是牢骚,还是说辞,都表现了他不仅能言善辩,而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责,退秦师的事实,都从侧面烘托了这个人物。

八、扩展阅读:

可选择“读本”中《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传僖公二十八年》中的“城濮之战”的有关内容。

[能力训练]

【课上理解与分析】

1、下列两句中加线的字的正确读音是()

①夜缒而出   ②行李之往来,共其乏困。

A、zhuī gòng     B、zhuì gōng

C、zhuī gōng     D、zhuì gòng

2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是()

A、军队   B、攻打   C、驻扎   D、包围

3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同,判断正确

的一项是()

①然郑亡,子亦有不利焉

②焉用亡郑以陪邻

③既东封郑

④又欲肆其西封

A、①与②相同,③与④相同

B、①与②相同,③与④不同

C、①与②不同,③与④相同

D、①与②不同,③与④不同

4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是()

⑴公从之  ⑵臣之壮也  ⑶是寡人之过也  ⑷许之

⑸邻之厚,君之薄也  ⑹行李之往来  ⑺君之所知也

⑻夫晋何厌之有  ⑼将焉取之  ⑽惟君图之

⑾使杞,逢孙、杨孙戍之

A、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑺ ③⑶  ④⑻

B、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑻ ③⑶⑺

C、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑻   ③⑶⑺ ④⑹

D、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑺ ③⑶⑻

5、对下列句子中加线的词的解释,不正确的一项是()

A、是寡人之过也  是:判断词。

B、既东封郑  封:疆界。这里用作动词,“以……为疆界”。

C、失其所与,不知  知:通“智”。

D、越国以鄙远  鄙:边疆、边邑。这里用作动词:“当作边

疆”。

6、文中“许之”的主语是()

A、郑伯   B、烛之武   C、秦伯   D、佚之狐

7、与“何罪之有”句式同类的一项是()

A、令以责之里正    B、此吾所以为治平之民虑之

C、古之人不余欺也   D、求人可使报秦者

8、下列句子中加线词语的解释,正确的一项是()

A、越国以鄙远    鄙远:鄙视边远地区

B、焉用亡郑以陪邻  陪:陪伴

C、共其乏困     共:供应

D、若不阙秦     阙:缺少

9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思,判断正确的一项是

()

无能为也已    若不阙秦,将焉取之

郑即知亡矣    焉用亡郑以陪邻

A、“已”和“矣”相同,两个“焉”不同。

B、“已”和“矣”相同,两个“焉”也相同。

C、“已”和“矣”不同,两个“焉”相同。

D、“已”和“矣”不同,两个“焉”也不同。

10、“若舍郑以为东道主,行李往来”一句中加线的词在文中的意

思理解正确的一项是()

A、请客的主人  行装   B、宴请的客人  行装

C、宴请的客人  使者   D、请客的主人  使者

11、下列句子中加线的词的解释,错误的一项是()

A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日,干支纪日并不是每月

初一即“甲子”,故换算成公历日期很麻烦。

B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”,姓烛名武,“之”是介于

姓名之间的助词,又如“佚之狐”、“介之推”。

C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞,本义是“寡

德之人”。

D、“因人之力而敝之,不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派

的道德规范的总称。

选出12~17题所示的句子在文中的正确意思。

12、以其无礼于晋,且贰于楚也。()

A、因为郑伯对晋不友好,并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。

B、因为郑伯对晋不友好,并且对晋国怀有二心而与楚亲善。

C、因为郑伯在晋国时不礼貌,并且对晋国怀有二心而与楚亲善。

D、因为郑伯在晋国时不礼貌,并且对楚国怀有二心而背叛了晋

国。

13、①敢以烦执事  ②唯君图之()

A、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下

②只有您能对付得了他

B、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下

②希望您好好考虑这件事

C、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)

②希望您好好考虑这件事

D、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)

②只有您能对付得了他

14、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。()

A、我未能在早前重用您,现在情势危急却来求您,是我的过错。

B、我未能在早前重用您,现在情势危急却来求您,这是我的过

错。

C、我不在早前使用您,现在情势危急了却来求您,是我的过错。

D、我未能在早前使用您,现在情势危急了却来求您,这是我的过

错。

15、邻之厚,君之薄也。()

A、邻国国势增强了,就显出您的国家力量薄弱了。

B、邻国国势增强,就等于您的国家力量削弱了。

C、邻国如果强盛了,就显出您的国家力量薄弱。

D、邻国如果强盛了,就等于您的国家力量削弱了。

16、行李之往来,共其乏困,君亦无所害。()

A、郑国来往运送行李,秦国可以供给他们所缺少的资粮,对您也

没有什么害处。

B、秦国来往运送行李,郑国可以供给他们所缺少的资粮,对您也

没有什么害处。

C、郑国的外交使节经过秦国,秦国可以供给他们所缺少的资粮,

对您也没有什么害处。

D、秦国的外交使节经过郑国,郑国可以供给他们所缺少的资粮,

对您也没有什么害处。

17、若不阙秦,将焉取之?()

A、如果秦国不受伤害,将从哪里得到它所需要的东西呢?

B、(晋)如果不去损害秦国,将从哪里得到它所要取得的土地呢?

C、(秦)如果不使晋受到亏损,将从哪里得到它所要取得的土地

呢?

D、如果晋国不受伤害,将从哪里得到它所需要的东西呢?

18、对烛之武劝说秦伯退兵,分析正确的一组是()

①晋国贪得无厌,时时图谋扩张领土。

②晋国经常背信弃义,不足信赖,秦不应与之共事。

③秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。

④秦晋灭郑,有利于晋,不利于秦。

⑤郑国朝秦暮楚必将亡国,只有跟随秦国,郑国才有出路。

⑥秦郑交好,有利于秦,不利于晋。

A、①③⑤   B、②④⑤   C、①②④   D、②③⑥

19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是()

A、秦晋围郑,郑既知亡矣。

B、若亡郑而有益于君,敢以烦执事。

C、越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻。

D、阙秦以利晋,惟君图之。

20、烛之武劝说秦伯退师的理由,表述有错误的一项是()

A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国,这实际上是很困难的

事。

B、相邻的晋国实力雄厚了,实际上自己的力量就削弱了,保留下

郑国对秦也是会有好处的。

C、秦对晋侯有过恩赐,但晋侯回国后就违背承诺,并迅速筑墙拒

守。

D、如让晋占领了郑,那么他们还要扩张势力,势必危及秦的安

全,这种损秦肥晋的作法,实不足取。

21、下列叙述符合原文意思的一项是()

A、秦穆公听了烛之武的话,不仅撤了兵,而且和郑国订立盟约,

派兵驻守郑国都城。

B、秦退兵后,晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国,但晋文公认为

不可。

C、晋文公认为,没有秦穆公的力量他是不能回国为君的,借人之

力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。

D、晋文公还认为,丧失了人家所给与的恩赐是不明智的,用分裂

代替和好,这也不算是武勇。

【课下阅读练习】

阅读下列文言文,完成1~8题

介 推 让 禄

晋侯赏从亡者①,介之推不言禄②;禄亦弗及。

推曰:“献公之子九人③,唯君在矣。惠、怀无亲④,外内弃之。天未绝晋,必将有主。主晋祀者,非君而谁?天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?窃人之财,犹谓之盗,况贪天之功以为己力乎?下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。”

其母曰:“盍亦求之?以死谁怼⑤?”对曰:“尤而效之,罪又甚焉。且出怨言,不食其食⑥。”其母曰:“亦使知之,若何?”对曰:“言,身之文也⑦;身将隐,焉用文之?是求显也。”其母曰:“能如是乎?与汝偕隐。”遂隐而死。

晋侯求之不获,以绵上为之田,曰:“以志吾过,且旌善人。”

【注释】

①晋侯:指晋文公。从亡:随之晋文公流亡共过患难的大臣。 ②介之推:又称介推。春秋时晋国贵族。曾随晋文公流亡国外。禄:禄赏,封赏。 ③献公:重耳的父亲。 ④惠、怀:晋文公之前的两个国君。晋献公死,子吾、子圉(yǔ)先后继位,称惠公、怀公。 ⑤怼(duì):怨恨。 ⑥不食其食:前一个食是吃的意思,用作动词,后一个“食”是粮食的意思,名词。 ⑦文:花纹,装饰。

选自《左传僖公二十四年》

1、对下列句子中加线的词的解释,不正确的一项是()

A、外内弃之    弃:厌弃

B、不亦诬乎    诬:荒廖

C、焉用文乎    文:文饰,动词

D、以绵上为之田  田:田地

2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思,判断正确的一项是()

禄亦弗及     罪又甚焉

盍亦求之     焉用文之

A、两个“亦”字相同,两个“焉”字不同。

B、两个“亦”字相同,两个“焉”字也相同。

C、两个“亦”字不同,两个“焉”字也不同。

D、两个“亦”字不同,两个“焉”字相同。

3、其母曰:“能如是乎”中的“是”指代的是()

A、上下相蒙,难与处矣。

B、不食其食,身将隐。

C、介之推不言禄。

D、尤而效之,罪又甚焉。

以下4~6题的句子在文中的正确意思是

4、下义其罪,上赏其奸()

A、地位卑下,把罪恶看成是合乎正义的事;地位高尚,把奸恶当成榜样。

B、私下里议论他们不义的罪恶,表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。

C、臣子们把罪恶看做是正义的行为,国君却对奸诈给以奖赏。

D、向下,认为罪恶就是正义行为,向上,认为奸恶值得奖赏。

5、尤而效之,罪又甚焉()

A、既然他突出,就要仿效他,那怕罪行严重

B、尤其是要刻意地仿效,罪会更大。

C、明知是罪过,却要去仿效,罪就严重了。

D、突出模仿他人的后果,是罪加一等。

6、以志吾过,且旌善人()

A、用这块祭田标志我的过去,而且表扬与人交好的人。

B、用这块祭田记下我的过失,并且表彰爱惜名节的人。

C、以此记下我的过错,来表彰心地善良的人。

D、以此记下我的过去,来表扬真正的好人。

7、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的一项是()

A、诱导儿子追求名利。

B、考验儿子是否坚决隐退。

C、使文章曲折跌宕。

D、写介母是个深明大义教子有方的人。

8、对介推让禄一事的分析,最确切的一项是()

A、本篇写介推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。

B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。

C、本篇颂扬介推母子不求赏赐,不图浮名的品行。

D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。

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