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《一个少年的笔记》教学实录(鄂教版八年级必修) 教案教学设计
时间：2008-9-27 学校：黔江民族中学
班级：初一重点班 执教：重庆市丰都县平都中学 胡川
整理：胡川
一、课前谈话。
师：在这个美丽的银河系，今天发生了一件伟大影响深远的事件，是什么？
生：神舟七号顺利升空，开始了问天之旅。
师：这的确是一件大事，看来你挺关注祖国的航天科技事业，对于你爱国的热情应该鼓掌。
生：热烈鼓掌。
师：但我所说的这件事是史无前例、空前绝后的事情，那就是我和你们八十条生命的轨迹在今天、在美丽的黔江民族中学相遇了！
师：为感谢上苍给予我们的这一份来之不易的缘分天空，我提议用两种特别的方式来纪念。第一种：热烈鼓掌。（热烈鼓掌）第二种：互夸。我夸你们一句，你们夸我一句。好不好？
生：好！
师：我的第一句是：同学们好！
生：老师好！
师：同学们精神抖擞。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师活泼可爱。（师生及听课者一起大笑，课堂气氛非常活跃。富有鼓动性的开场白，既调动了学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，又激起学生学习的兴趣，缩小了师生间的心理距离，消除了彼此初次见面的拘束，点燃了学生学习的欲望）
二、作者简介
师：好，我们开始上课。
师：今天，我和大家一起来学习《一个少年的笔记》（PPT）。谁来介绍一下作者。
生：叶圣陶，1894年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。
师：我要强调的是有关他的评价：①现代著名作家、编辑家②语文教育家、政治活动家③我国现代童话创作的重要奠基人④当代的“语言大师”。同学们能不能用一个叹词来表现对叶圣陶先生的敬意？
生：啊！
生：哇！
师：再用一个标点符号来表示。
生：感叹号。
三、新课教学。
1．新课导入。
师：是的，叶圣陶先生以他超凡的文笔给了我们太多的感叹和启示。今天，我们要学习的《一个少年的笔记》也会留给许许多多的美的享受和启示。但今天我们只有一节课的时间，所以弱水三千，我只取一瓢饮。美好的事物太多，我们不要太贪心，只选取一个。所以我们这节课只学习课文第一节《诗的材料》。
2．读出荷花之美。
师：美美的文章需要美美地读。请大家自己设计朗读，读出你所感受的美的意境，读给同学们听，注意叙述语调和描写语调的把握。
生自由设计，自由朗读，抽学生读，师生一起评点。
3．品出语言之美。
师：朗读第一自然段，说说写得生动形象吗？
生：生动形象。
师：生动形象在哪里？
生：写出荷叶的形状和颜色，荷花开放的情态。
生：用了比喻和排比的修辞手法。
师：那不能说是生动，只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和荷花开放的情态。语言的生动形象还远远不够，我们还可以写得更生动形象些，写得比叶圣陶还叶圣陶，比语言大师还语言大师。不信，我们试试看，在每一个排比句的后面再续写一个拟人句，看看效果怎么样。我先来个示范：
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆。请大家接着说。
生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得热情。
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得单纯。
师：有的雍荣华贵。
生：有的朴实无华。
师；有的盛气凌人。
生：有的和蔼可亲。
……
师：大家比较读一读，看看原文和改文哪一个表达效果更生动活泼？
生一起：修改后的文章。
师；看来大家都不简单噢。那么这种效果是怎么来的呢？
生：运用了拟人的修辞手法。
师：对了，记住：比喻和拟人被称为修辞当中的绝代双娇，她们和排比在一起，又被称为江湖三女侠！在练习写景的时候，如果能恰当运用这三种修辞手法，那文章一定会显得才气横溢，想不生动就难了。
师：可是有一个问题：一个语言大师，为什么不如我们写得生动形象呢？是大师不如我们吗？
生：不是。大师追求的是平淡美，自然美。我们追求的是一种灿烂美。
师：对，平淡是美，灿烂也是美。年少轻狂诗情洋溢的我们，喜欢的是风花雪月，读书写文还是以形象生动为好，尽量让自己的文章语言更有表达的张力，更有视觉的冲击力。让飞扬的文采，横溢的才气去打动读者。
4．悟出写法之美。
师：通过上面的学习，我们发现了美有平淡美和灿烂美，阅读因发现而美丽。当一篇美文以一种美的姿态出现在我们面前的时候，我们不但要会欣赏这种表，更重要的是要探究这种美是怎样产生的，我们怎样才能习得这种美。现在请大家阅读第3自然段，探究：这美丽的意境让我们如身临其境，这种效果是怎么形成的？
换句话说，就是作者的写法有何独特之处？和别的写景方法有何不同？比如朱自清的《春》里春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生：采用了想象与联想。
师：不错。想象与联想确实在这里起到了非常重要的作用。
生：先是写景物本身，然后把自己当作景物来写。并且融入作者的浓厚的感情。
师：太妙了，你有一双慧眼！阅读因发现而美丽，你是这个时候最美丽的女孩！
生鼓掌。
师：那我们联系上文来探究一下，这种写法的思路是怎样的。
生：先描写景物的形色声气味等。
师：我们把这一环节命名为：物是物，我是我。也就是在一写作环节，景物和抒情主人公是相对独立的，可以分得清楚的。
生：再写“我”就成“物”。
师：我们把这一环节命名为：物我一体。这部分写作有什么要求呢？
生：写“我”的时候，要有“物”的特性；写“物”的时候，要有人的灵性。
师：物我一体的写作，就像刚才那位女同学所说的，要注意情景交融，人、物统一在一个意境当中。这样我们就可以总结出叶圣陶先生独特写景方法了。那就是：物我一体，情景交融。
师：这种写法的艺术魅力是：浮想翩翩，诗情洋溢，让人如临其境。如见其面，如闻其声。大家还能从文中找出相关的例子吗？
生在第5段当中分别找出在学校看牵牛花的例子和在公园里看金鱼的例子。
5．知识能力化。
师：生活才是诗的源泉，用心观察，用心体验，就会发现生活其实美不胜收，当我们心有所感，情有所动的时候，我们就找到了诗的材料！才情展示：用今天学到的方法，写一段写景的文字。要求：心醉其间，诗情洋溢，才情洋溢。
师：（PPT出示黔江城河两岸的柳树图）这个地方大家熟悉吗？是哪里？
生：熟悉。黔江河两的柳树。
师：我们来个师生擂台赛，看看是你们写得好，还是我写得好！
师（PPT展示下水作文）昨天晚上九点多钟到了你们美丽的黔江城，就深深地被黔江美丽的柳树所吸引，情不能自已，在今天凌晨6点多钟，再也按奈不住心中激情，翻身起床，用了大约5分钟的时间，草草拟就了这篇文章。大家看看是不是运用了今天所学到写法，写得好，大家就给鼓鼓掌，鼓励鼓励。
师读：黔江城的柳树
重庆市丰都县平都中学校 胡川
一座城市，如果有了水，就有了灵气。
黔江就是这样一个美丽的地方。
一条清澈的河流穿行在城市中间，犹如一条闪光的玉带系在黔江城的腰间。
河的两岸都种着袅袅娜娜的柳树。这些绿树疏密相间，俯仰生姿，摇曳生辉，仿佛一群群美少女娉娉婷婷地立在那儿，巧笑倩兮，美目盼兮，把她们的年轻与活力、风姿与妩媚一一展示给我们看。每一株柳树似乎都可以用“闭月羞花，沉鱼落雁”来形容，但每一株柳树都各有情韵：这一株“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”，那一株“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”；这一株“起舞弄清影，何似在人间”，那一株“我歌月徘徊，我舞影零乱”……
徜徉在这些如烟的柳树间，犹如和众多的美女不期而遇：绝世的西施，独立的貂婵，温婉的林黛玉，可人的刘亦菲，调皮的赵薇，妩媚的李若彤……
看着看着，我也仿佛变成了一株柳树，一株集万千风情、万千柔情的柳树。我就那么亭亭地站着，吸引了世上所有人的目光，世上所有的人都屏住了呼吸。在飒飒的金风中，我婆裟起舞了，你看我衣袂飘飘，肌肤胜雪，凌波微步，罗袜生尘……当我停止舞蹈的时候，世界静极了，静极了，耳畔是一声辽远的鸡啼。
黔江，我魂牵梦萦的地方。
黔江的柳树，我寤寐思服的新娘！
2008年9月27日于黔江民族中学
学生及听课者热烈鼓掌。
师：佛说，前生五百次的回眸才换得一次擦肩而过。今天，能和大家相聚在这美丽的黔江，能和你们这样聪明可爱的同学一起上一节课，我真的很幸福，谢谢大家的盛情参与，同学们再见！
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