解读歧义(高三) 教案教学设计

解读歧义(高三) 教案教学设计

 教学目标

1、使学生了解歧义产生的原因

2、使学生掌握解答歧义的方法

教学设计；

1、采用讲练结合的方法，精选例题，举一反三。

2、边分析原因，边指导方法，教是为了不教。

教学过程；

纵观近年的语文高考卷，发现“歧义”成为高考关注的热点，命题者把表意不明作为迷惑项来干扰学生解题。下面以全国卷为例来解读歧义。

一、歧义原因

汉语内涵丰富，同一词句在不同语境中能表达不同含义，这既有利于词语的选择，又易于造成歧义。其原因主要如下：

  1、连词“和”字不定位。如2004年全国乙卷A项“……赔偿好路缘公司经济损失和诉讼费三千多元”,既可指诉讼费三千多元,又可指两项之和为三千多元。

  2、 助词“的”字不定位。如2004年全国丁卷A项“数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。”由于“的”字不定位,数百位既可指死难者,又可指死难者亲属

  3、代词指代不定位。如2004年全国甲卷A项“……那样,有一种比实际厚度稍薄的错觉。”既可指松下公司产品,又可指索尼公司产品。

   4、否定对象不定位。如2004年全国甲卷B项“……到底只是嘴上说说,还是要采取果断措施,经济学家对此看法是否定的。”是否定“嘴上说说””还是否定“要采取果断措施”,让人无法明白。

   5、动词管述不定位。如2004年全国甲卷D项“……要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。”到底是“不爱她”,还是“不爱她家里人”,表意不明。再如2004年全国丁卷C项“……老师希望学生别送礼品送祝福。”别是仅指送礼品,还是指礼品和祝福呢     

   6、多义词含义不定位。如2004年全国丁卷D项“这是名模孙燕摄于2002年11月的照片”中的“摄”既可指孙燕自己拍摄,又可指别人拍摄孙燕。

二、消除方法

 1、停顿消除法。如2004年全国丁卷A项可改为“数百位/死难者的亲属出席了隆重的葬礼”和“数百位死难者/的亲属出席了隆重的葬礼”。再如2004年全国乙卷A项可改为  “……赔偿好路缘公司经济损失/和诉讼费三千多元”,和“……赔偿好路缘公司经济损失和诉讼费/三千多元”。

 2、调换位置法。如2004年全国甲卷D项可改为“……谁也不相信小莉的妈妈不爱她家里人”和“家里人谁也不相信小莉的妈妈不爱她”。再如丁卷C项可改为“老师希望学生送祝福别送礼品。”和“老师希望学生别送礼品和祝福。”

 3、改动词语法。如2004年全国丁卷D项可改为“这张名模孙燕的照片摄于2002年11月”和“这张照片是名模孙燕于2002年11月拍摄的”。

 4、语境消除法。

如开刀的是他父亲，可在前或后另加一段话使之消除歧义，为李老师开刀的是他父亲。开刀的是他父亲，要他母亲签字。

三、解题要领

⒈ 审读语句 

在做辨析病句题时，要进行审读，发现疑点用不同的停顿来审读有无歧义。

⒉ 分析语法 

 解题时找出句子主干，尤其是动词、介词，管述范围要认真确定。

⒊ 关注“和”、“的”

 在遇到长句出现“和”、“的” 时，要提示警惕，看“和”、“的” 是否定位，有无歧义。

⒋ 品味“多义”

 一词多义是现代汉语常见现象，像“摄”、“好”、“学习”等词要仔细品味，看意义是否确定。

只要我们认真加以探讨，总结其中规律，就一定能悟出歧义真谛。

补充练习；

1、 下列句子中表意明确的一句是；（C）

A、孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 

B、我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色提包。

C、李老师领着同学们把铁锨一放，顾不得休息就都上课去了。

D、他有一个女儿，在医院工作。

2、下列句子中没有歧义的一句是；（D）

A、通过家长学校学习，家长都认识到不适当的管教孩子是不行的。

B、这会儿你不能去找他，他正在考场考研究生。

C、那年，我响应党的号召，瞒着奶奶和姑姑毅然到大西北当了新型农民。

D、复读生高考加分的问题，多少年前就有人提过，但是一直没有落实。

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