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使人伤脑筋的鸭嘴兽(沪教版八年级必修) 教案教学设计
教学目标
知识与技能目标
1、通过学习，了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
2、学习运用作比较的方法说明事物特征。
过程与方法目标
1、通过圈画、细读与分析，了解既特别又可爱的鸭嘴兽的生理结构及生活习性，认识生物界的奇特现象。
2、质疑与讨论恩格斯能正确地认识到自己的错误，启发学生从中悟出的道理。
情感态度价值观目标
1、激发学生探索自然的兴趣，培养他们热爱自然，热爱动物的情感。
2、通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。
教学重点与难点
1、教学重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受科普小品文字生动活而准确的特点。
2、教学难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。
教学时间 一课时
教学准备
1、事先让学生作好预习工作，了解课文内容，大致了解鸭嘴兽的特征。
2、掌握本课的生字新词。
教学过程
一、情境导入
教师展示鸭嘴兽的图片，创设情景，引出课题。
二、整体感知，了解课文内容（检查学生预习情况）
1、自由散读课文，初步了解鸭嘴兽是怎样一种使人伤脑筋的动物。
2、解决本课生字新词，出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。
三、细读课文，标题“使人伤脑筋的鸭嘴兽”中的“使人伤脑筋”具体表现在哪里？为什么会“使人伤脑筋”？
1、小组讨论，教师作简单提示：
（1）课文介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。
（2）文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问奇怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答。）
（3）鸭嘴兽到底怎样使生物学家们伤透脑筋？使他们伤透脑筋的问题最终解决了没有？
2、交流
3、教师小结
三、再读课文，了解文章开头部分作者的写作意图。
1、先读课文，再思考再讨论：
（1）但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题，是什么问题.？
（2）为什么会产生这样的问题？这将带给我们什么启示呢？
2、教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。
四、再一次读课文，体会说明文中用词的准确性。
1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。
2、请你也从文中找出两处这样的用词，并加以点评。
五、拓展延伸：扩展阅读《珍奇的稀有动物--针鼹》
阅读短文，思考下列问题：
1、我们为什么说针鼹是一种珍稀的动物呢？
2、作者是抓住针鼹的哪些特征进行说明的？针鼹动物与课文的鸭嘴兽有什么相似的地方？
3、为了说明针鼹珍奇这一特点，课文运用了哪些说明方法，请举例说明。
4、学了课文之后，你受到什么启示？
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