鸟啼(苏教版高一必修) 教案教学设计
教学要求：
[知识与能力]
知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。
[过程和方法]
1、 通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；
2、 通过活动体验，培养珍爱生命的意识；
[情感态度与价值观]
1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：
1、分析“鸟啼”的启示；
2、对“生命”与“死亡”的思考。
教学过程：
一、导入
（播放一分钟鸟鸣声。）这悦耳动听的鸟鸣声让我们的心灵得到洗涤、情感得到净化，还让人浮想联翩，带给人们不同的体验和思考。今天我们来读鸟啼给英国作家劳伦斯带来了什么。（板书课题作者）
二、深入
1、文章集中描写鸟啼的是哪几小节？（2-5节）（板书：鸟之啼春）
2、请一个朗读较好的同学朗读这几小节，你觉得劳伦斯把鸟啼写得怎么样？（板书：准确、形象）
3、默读2-5节，涵咏体会交流：哪几个词最准确最形象？为什么？
明确：
① 缓慢、笨拙、吃力、微弱、含糊、若断若续→清越、明快、萌发
（这组词描述准确，变化中写出了鸟蹄声由小到大、由弱到强。）
比较：形容午后鸽子的叫声，课本所取的是于晓丹的译文“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声”，另有马澜的译文是“慢慢地，呆板地，一声不停歇地咕咕咕低语”，这里，“笨拙”和“呆板”哪个词更妙？（“笨拙”含着一份可爱天真，更形象地写出了鸽子的努力过程。）
揣摩：用“萌发”来形容声音合适吗？（真切形象，让读者想象到声音仿佛从地底下钻出来，欣悦地沐浴于新鲜的空气中。）
② 传出→浮起→抛向→闪动
（这组动词生动地写出了鸟啼声的力度变化，尤其是“闪动”，还流露了一种明快、活泼，一份抑制不住的喜悦。）
4、深情地朗读这一部分，请读出鸟啼声的变化。
5、这样的鸟啼声自然让人惊讶，作者的惊讶还有其他原因吗？（板书：尸之横陈）
6、小结：文章从“严冬中鸟亡”切入，为鸟啼营造了一个凄凉的氛围，在冬天的严寒中，鸟啼声带来了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然过渡到对春天的联想。
三、研读
1、作者由鸟啼声写到春天，突出春天的什么特点？（板书：春之新生）
2、春天来自于冬天，作者当然得提到冬天，作者突出了冬天的什么特点？（板书：冬之可怕）
3、为新生的春天脱胎换骨于冬天，作者心生喜悦，为了把这喜悦感写出来，作者把这一部分写得极富抒情性（板书），请找到最打动你的句子来谈一谈、读一读。
明确：① “春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。”“我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。” “继而，一股新的浪头涌起，便全是生命，便是银色的极乐的泉源。”
揣摩：作者为什么用泉流比喻春天，比喻新生命？（水滴石穿，水流柔韧中的坚强能说明生的强大；百川汇海，水流由小而大，与生的从弱到强也是一致的。泉流的比喻化抽象为形象，使句子更具有感染力。）
作者为什么喜欢用银色来修饰泉流呢？银色有什么象征意味呢？（在西方社会中，银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。银色在作者眼中，不单单是圣洁的象征，它还是一种生命力的体现，是一种圣洁的生命力的展示。）
②“有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。”（这句话中，有两种颜色：黑色，红色。“黑色意味着空无，像太阳的毁灭，像永恒的沉默，没有未来，失去希望。”〈康丁斯基语〉根据文章前面所述，这里的黑色其实是“旧秩序沉重的阻碍”“冰雪”“毁灭一切的冬天巨浪”等意象所传达出来的情感色彩，是毁灭与绝望的象征。而红色是强有力的色彩，是热烈、冲动的色彩。在这里，红色与黑色是两种对立的颜色。红色是胜利、希望与生命力复活的象征。）
③“春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，他们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。”（作者用排比、拟人，热情赞颂了鸟儿勃发的生命力，赞扬大自然蓬蓬勃勃的生机是永远不能遏止的，这就是生命的神奇力量！）
④“无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。”（诗一般的语言，人格化的行为，让人们感受到春天蓬勃的生机与无限的力量。白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，灿烂、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征。）
4、小结：作者用各种修辞，用对比的色彩，带给我们春的美丽、春的灿烂；把春天放在冬天的背景上来写，让我们体会到春天的蓬勃与顽强；春天从冬天走来，春天向我们走来！
四、探讨
1、最后作者思考到生与死的问题，写出了生命的冲动，来自于死亡的黑暗，因此，作者禁不住放声高歌生命的神奇与伟大。这是富有哲理的一部分文字，落脚点在四个字上：向死而生。这是海德格尔的一个哲学命题。
2、屏幕展示教师对“向死而生”的理解：
第一组：向死而生--生因为死的衬托更显珍贵，以死为背景的生更见顽强，让我们直面死亡，顽强地生活，灿烂地生活！
第二组： 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔
没有比死里孕育的生更加高贵。--安吉勒斯
3、请结合具体人事谈谈对“向死而生”的理解。
五、升华
1、课文逐层递进，从鸟啼写到春天写到对生死的思考，赞美生命的神奇，感情也从惊讶到喜悦到高唱，逻辑严密，含义深刻。
2、这鸟啼有着丰富的象征意义：
象征着春的来临，是生命活力的呈现；
象征着对生命无法遏制的冲动与渴望；
象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡；
象征着对美好、温暖、光明的全部向往和创造的欲望。
3、与《我与地坛》《假如给我三天光明》比较：
《我与地坛》-- 一朵沉思的富有禅意的生命之花
《假如给我三天光明》-- 一棵深情的富有意味的生命之树
《鸟啼》-- 一首冲动的富有激情的生命之歌
六、结语
让我们从这支用生命热情写就的生命之歌中汲取力量，唱出如鸟啼般动听炽烈的生命之歌。
推荐“生命”之书：《相约星期二》、《生命的留言》
附板书设计
鸟 啼
尸之横陈 冬之可怕 死之黑暗 向 死
鸟之啼春 春之新生 生之冲动 而 生
惊 讶 喜 悦 高 唱
形 象 抒 情 哲 理
【鸟啼(高一必修) 教案教学设计】相关文章：
鸟啼(苏教版高一必修) 教案教学设计04-14
鸟啼(苏教版高一必修) 教案教学设计04-14
鸟啼 教案教学设计04-14
《鸟啼》 教案教学设计04-14
《鸟啼》教案 教案教学设计04-14
《鸟啼》说课稿(苏教版高一必修)04-14
《鸟啼》教案1 教案教学设计04-14
《鸟啼》教案2 教案教学设计04-14