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千锤百炼铸新词教案（二）(苏教版选修) 教案教学设计
三维目标:
一、知识与能力
1、积累常见成语并能结合语境理解它们的意义。
2、通过积累与训练提高学生运用成语的自觉性。
二、过程与方法
1、培养学生根据语境选择并运用恰当的、有表现力的成语的能力。
2、通过使用成语能促进学生表达的准确、鲜明、生动。
三、情感态度与价值观
1、使学生进一步加深对成语的对称、均衡的审美最求。
2、进一步激发学生学好成语、使用好成语的积极性和自觉性。
教学重点：
1、了解易设误的成语的几种类型。
2、辨析容易混淆的成语；
3、有的放矢，加强积累。
教学难点：
辨析容易混淆的成语；
教学方法：积累 训练
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：（以08年考试说明为切入点）
08考试说明： 正确使用词语（包括成语）
正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。
教师解释并说明考点
教师强调成语运用对我们的重要性：
二、高考试题体验
1、（2008年江苏卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ C ）(3分)
2、（2008年安徽卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是
3、（2008年全国卷一）下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）
4、（2008年浙江卷）下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是
5、（2008年天津卷）在下列句中的横线上填上恰当的成语。
6、（2008年福建卷）在下面横线上分别续写一个含“明”字的成语，然后加以解释。（2分）
师请学生给出答案
师生分析
师强调高考考查的题型及分值及能力层级
三：习题巩固：完成《学案测评》
第二课时
一、导入新课
以生做08年高考试题师生总结导入新课。
1、（08年湖北卷）下列各句中加点词语使用不当的一句是（ A ）
师请学生给出答案
师生分析
【考点透视】
成语题是高考中的必考题型，必须给予高度地重视。对成语的考查，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。而要正确判断成语运用是否恰当，就必须了解成语的意思，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等情况
二、师生总结成语题设误类型
师述：纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种：
1、曲解词语，望文生义
成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。
例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(1997年高考题第4题D项)
师生分析：
2、用错对象，张冠李戴
有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如：
例2：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。(2000年高考题第4题A项)
师生分析：
3、误用褒贬，情感错位
成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。
例3：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(1998年高考题第5题B项)
师生分析：
4、颠倒尊卑，不知谦恭
有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如：
例4：刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。
5、语义重复，自相矛盾
例5：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(1997年高考题第4题A项)
分析：
6、搭配不当，不合习惯
有些成语由于词性的限制，要注意它的用法。如：
例6：成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲Ｂ球队望其项背。（98年全国卷）
分析：
7、夸大其辞，不知轻重
有些成语词义较重，也有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用
例7：考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。
分析：
8、只知其一，不知其二
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。如：
例8：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。(1992年高考题)
分析：
教师总结：明了高考成语题的设误类型，才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。
学生对照设误类型及例句进行讨论反思
三、师生总结答题技巧
第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二、体会成语的感情色彩；
第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；
第四、尽可能找出句中相关联的信息，
第五、四个选项权衡比较，选出认为合要求的。
四、习题巩固：完成《学案测评》相关题目
板书设计：
1、曲解词语，望文生义
2、用错对象，张冠李戴
3、误用褒贬，情感错位
成语题设误类型 4、颠倒尊卑，不知谦恭
5、语义重复，自相矛盾
6、搭配不当，不合习惯
7、夸大其辞，不知轻重
8、只知其一，不知其二
教学心得：
教学中，教师分析的多了些，学生训练不足。今后两方面要协调好
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