- 相关推荐
《小石潭记》导学提纲(鲁教版八年级) 教案教学设计
【学习目标】
1．诵读课文，体会作者的感情。
2．掌握译文。
3．按照游览的顺序，分析课文内容。
4．掌握情随景生，情景交融的写法。
【学习重难点】
1．学习对自然景物细致观察，了解文章写景抒情的方法。
2．品读精彩语段，体会树、石、水、鱼特点及对它们的精彩描写。
3．理解作者孤寂悲凉的心境。
【课时】2课时
第一课时
【学习目标】
1．了解作者及文体，掌握课文的现代文翻译。
2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
3．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
4．品味作品写景的妙处。
【学习过程】
课前预习
1．《小石潭记》的作者是 ，字 ， 代文学家，“ ”之一。本文是他被贬永州后写的永州八记之四。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
2．根据课下注释，利用工具书，给加点字注音。
A篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底以出（ ） 为坻( )
B为嵁（ ） 参差（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ）
C翕忽（ ） 寂寥（ ） 差互（ ） 幽邃( )
D悄怆( ) 龚古( ) 恕己( )
3．结合课下注释，解释加点字
篁竹 尤 坻 屿 嵁
翠蔓 可 许 佁然 俶尔
翕忽 斗 蛇 犬牙 差互
悄怆 清
4．翻译下列句子
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
5．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
一段：
二段：
三段：
四段：
五段：
6．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？
7．把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。
课堂学习
一、情景导入：
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在优美的山水间寄寓着怎样情感？
二、自主合作学习
1．出示学习目标：
2．交流预习情况，展示预习成果。
3．疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
一词多义
4．朗读并背诵课文，教师可提示学生注意语调的把握。
课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。
5．理清背诵思路，指导学生背诵：
第一段， 发现小石潭及小石潭的全貌。
板书：
第二段， 作者描写的是潭水和游鱼。
板书：
第三段， 探寻小石潭的水源及潭上景物。
板书：
第四段写作者对小石潭总的印象和感受。
板书：
第五段记下同游者。
6．仔细品味下面一段话，并加以赏析。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
三、点拨讲解：
板书：见上。
四．练习测评
1．根据课文内容填空：
潭中鱼可百许头， 。 ，影布石上， ； ， ，似与游者相乐。
2.据要求填空
直接写潭水的句子是 。
间接写潭水的句子是 。
3.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子 。
写鱼动态的句子 。
写鱼情态的句子 。
4.文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”曲同工之妙的句子是 。
5.第二段对潭水的描写，分别从 、 、 等角度去点染，整段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。
6.用原文的一个字回答问题：
作者开头写小石潭时的心情是 ，结尾写小石潭时的心情是 。
五、布置作业
1．积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子，写在积累本上。
2．请你做导游，从《小石潭记》中选择自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
第二课时
【学习目标】
1．按照游览的顺序，分析课文内容。
2．掌握情随景生，情景交融的写法。
3．理解作者悲凉凄苦的情怀。
【学习过程】
课前预习
用原文回答：
1．作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？
2．小石潭的全貌是怎样的？
3．游鱼和潭水有什么特点？
4．作者是怎样描写潭上景物的？
课堂学习
一、情景导入
杜甫曾有诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可见，情与景是紧密联系在一起的。游人的心境不同，因而山水也有了个性，有了思想，我们从作者的游记中不仅能领略祖国的壮丽山水，也能感悟作者的心境，今天让我们来感悟柳宗元的《小石潭记》吧。
二、自主合作学习
1．出示学习目标
2．交流预习情况，展示预习成果。
3．朗读课文，自主完成：
第一段描写了 、 、 以及潭边的 。
第二段描写了 和 。表现潭水 的特点。
第三段描写小潭源流，依次抓住溪身的 、岸势的 来写。
第四段描写了小石潭中 的气氛。
4．交流点拨，精读课文，深入思考：
(1)课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文写作思路。
(2)作者抓住小石潭的什么特点来写的？
(3)作者对小石潭的整体感受是什么？
(4)小组讨论：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎矛盾，该如何理解？（联系本文的写作背景来分析）
三、点拨讲解：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。
2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3．板书：
发现小潭--潭中景物--小潭源流----潭中气氛
游鱼、潭水 溪身、岸势 幽深冷寂
（动静结合）（清澈）（曲折蜿蜒）（参差不齐）
四、练习测评：
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。 D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见 。 F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居 。 H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？
A. 闻水声，如鸣佩环。
B. 皆若空游无所依。
C. 似与游者相乐。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A.深秋时节出游，天气凉了。 B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。 D.自己的心境凄苦孤寂。
4．译句：
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
⑵竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
⑶以其境过清，不可久居。
5．解释加点词：
⑴如鸣佩环，心乐（ ）之。
⑵皆若空游（ ）无所依。
⑶斗（ ）折蛇（ ）行。
⑷潭中鱼可（ ）百许( )头。
6.根据课文，回答问题：
⑴“伐竹取道”与上文“ ”呼应，又为下文“ ”埋下伏笔。
⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是 。
⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？
五、布置作业
1．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
2．积累：你已学过很多描写景物的古代诗文，请写出6句描写山水的诗文，标明出处、作者。
如：重岩叠嶂，隐天蔽日。《三峡》郦道元。
附:《小石潭记》答案：
第一课时：
课前预习：
1、2、3、4略
5、⑴游踪 ⑵一段：发现小石潭及小石潭的景物。二段：写潭水和游鱼。三段：写潭溪与岸势。四段：写作者的感受。五段：记同游者。
练习测评：
1、2、3、4潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
5游鱼、阳光、影子。水、水。 6乐、凄。
第二课时：
课前预习：
1 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。隔、闻、伐、取、见。2 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。3 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。4 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
自主合作学习:
3 ⑴空竹、水声、小潭、翠蔓。⑵潭水、游鱼。清澈。⑶曲折蜿蜒、参差不齐。⑷幽深冷寂。4 ⑴发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛 ⑵幽静 ⑶孤凄悲凉 ⑷乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
练习测评：
1、C、F、G 2、⑴、⑵是，⑶不是。 3、D 4、5略 6 ⑴隔篁竹，寂寥无人。⑵潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。⑶先乐后忧。
作业：
1小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。2略。
【《小石潭记》导学提纲(鲁教版八年级) 教案教学设计】相关文章：
小石潭记 教案教学设计04-14
《小石潭记》教学设计04-14
小石潭记(网友来稿) 教案教学设计04-14
小石潭记(网友来稿) 教案教学设计04-14
《小石潭记》教案03-03
小石潭记教案12-17
小石潭记教案02-09
《小石潭记》教案03-28