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我教学中的拿手一招--卡片训练法 教案教学设计
王霞
随着素质教育的进一步的推行和深化，学生自主学习的时间更充裕，这给学生的自主发展提供了一个更广阔的空间，同时也给学生提出了一个更高的要求，那就是学会自主学习，掌握更科学的学习方法，更加有效的学习，从而使自己成为一个创新形的人才。在这种新形式下，进一步提高“自主合作 优质高效”课堂教学效益，引导学生的养成良好的学习习惯和形成科学的学习方法，就显得犹为重要，因此教师在教授学生知识的同时，更应培养学生形成科学的学习方法。笔者在以往授课时以金星教辅为指导和依托，通过反复实验，逐渐摸索出一套行之有效的教学和学习方法，即卡片训练法，现介绍如下，以期与大家共同交流。
卡片训练法在日常学习中既可以作为一种教学方法，也可以指导学生运用在自己的学习中。运用卡片训练法应在熟悉教材的基础上进行，确定教材重点难点后，把学生应理解掌握的语文知识，用毛笔写在长方形的白纸卡片上，并在卡片右上角标明要求学生回答的问题。背面可注明答案，也可供教师上课时记下学生答案中的精华。
一般说来，卡片训练与学习课文同步进行。每学新知识后的第一、第二、第三课，在讲授新内容前，抽几分钟时间出示卡片。教师可根据学生的反映，指名回答，也可让学生抢答。这种训练，有时也可穿插到分析课文中或学习课文后。每张卡片尽量在学新知识后的三天内出示三次以上（这样做遵循艾宾斯基遗忘曲线的规律，不可推的更迟）。学生对这项训练非常有兴趣，总是积极主动地参与。教在有心，学在无意，学生在自觉不自觉中愉快地学习了知识，也发展了智力，教学效果极为显著。
卡片训练的内容，概括起来分四大类：一、记忆类：二、分析类：三、拓宽类：四、加深类。
一、 记忆类
记忆类的卡片主要是用来复习巩固要求学生理解掌握的语文知识。即字的音形义，应理解掌握的词，要求背诵的篇章，语法修辞知识，标点符号，查字典确定部首的方法，文学常识、文体知识等。
每上一节课后的第二节、第三节，可出示前一节课的词语卡片，要求学生读词中某字的意思，词语得意思；也可出示课文题目，让学生答出作者姓名、国别、时代、主要作品及风格等；如果学习新课时涉及某些文体知识、语法修辞常识等，都可制成卡片作为下节课的训练内容。如涉及修辞手法设问、反问后，可以制作卡片“设问句的特点及作用”“反问句的特点几作用”； 符号知识也可制卡片，如“引号的常见用法”等。如果学习文言文，则可以制成重要实词的意义及虚词用法的卡片。这些卡片既可以在课堂上使用，也可以张贴在教室以供学生整理笔记和复习之用。
二、 分析类
分析类卡片主要训练学生以一定语文知识作依据，辨析字、词、短语等结构和词性、词的感情色彩等。除此之外，学习文言文的句式、词类活用以及翻译时使用卡片训练法效果犹为显著。
如高三二轮复习时，在复习文言文的句子翻译时，我将文言文翻译的原则及文言文翻译的方法制作成卡片。在“文言文翻译的原则”卡片中，我写上了“信”“达”“雅”三个字，并对每个字的内涵作了阐释。明确了翻译原则后，我又给学生出示了翻译方法的卡片。在卡片中我将翻译方法归纳为“九字法”即“留”“补”“删”“换”“调”“选”“译”“固”“意”等并在每种方法后各举两个典型例子，以帮助学生正确理解和掌握。从复习检测情况来看，学生掌握得很好。
再如复习文言句式时，我设计了“定语后置的句式特点及类型”“宾语前置的句式特点及类型”“状语后置的句式特点”“主谓倒装的句式特点”等卡片，大受学生的欢迎。
在学习新课时 ，也可用卡片出示题目。如果题目是词，说明词性；如果是短语，辨析类型；如果是句子，分析其成分。有些含义深刻的标题，则可以引导学生展开讨论，在辩论中明确其内涵。
三、 拓宽类
拓宽类，这里的“宽”就是触类旁通，举一反三得意思。这类卡片注重训练知识的积累和拓展。
古代诗歌鉴赏历来是高考考查的重点，也是学生学习的难点。为帮助学生克服这一困难，我在教授高二选修诗歌单元时，也大量运用卡片训练法。如讲授诗歌中的人物形象时，我把诗歌中常出现的形象加以归类制作成卡片“诗歌中人物形象的常见类型”；讲授表现手法时，我结合具体的诗篇，制作了“直抒胸臆的用法及作用”“正侧结合的特点及作用”“对比衬托的特点及作用”“意象的连缀特点及作用”等卡片。由于卡片的内容是经过了高度的概括，这就对帮助学生拓宽的诗歌鉴赏的思路，突破诗歌鉴赏这一难点，起到了很好的引导作用。
四， 加深类
加深指学生在掌握一般基础知识的基础上，教师因势利导，引导学生把学习和实际生活联系起来，训练学生把知识向能力转化。
在学习史铁生的《我与地坛》一文时，我先让学生默读课文，划出第五自然段中对公园各种小动物的描写的动词来，然后让学生说出文中的细节描写。找全这些描写后，老师让学生试着概括出细节描写的基本要点，在此基础上老师再出示卡片“细节描写的特点及运用”。结合写作反复练习后，学生笔下的细节描写都有了极大的进步，很多学生的文笔十分精彩。此后在教学过程中我又结合课文制作出写作训练卡片“校园观察的系列动作”“家里观察的系列动作”。这样连续训练了几节课，学生答案精彩，出乎我的意料。现摘录高一学生写作的家里观察一例：
“吃晚饭时，家里人边吃饭边看电视。
弟弟左手端着碗，右手拿着筷子，眼睛盯着电视，漫不经心地从碗中夹了一块肉，投入嘴里，然后喝了几口汤。大概是呛着了，他咳嗽着。但眼睛仍然不离开电视机的屏幕，遇到精彩的场面还指手画脚地叫好。“短短几句话，说出了这么多动作，而且是那样的逼真，这不能不说是卡片训练法的功效。
素质教育的终极目的是培养学生的自主学习的能力。因此，我特意制作了一些指导学生养成正确的学习方法的卡片。这些卡片通常是在日常学习过程中随机插入的，如：我上高一语文第一节课时，对学生如何听课，如何回答问题作了些具体要求，课后制做了“回答问题注意的几点”“课堂听课注意的几点”等卡片张贴在教室中以引起学生的重视。随着教师讲授知识，指导学生听说读写的深入，类似这样的卡片还可以制很多，如“复述得分类”“详细复述的要求”“ 如何合理安排考试时间”“语文高考前复习方法指津”等。
使用卡片训练法必须与实践相结合，切忌空洞。具体说来，就是运用该法时，必须结合所学的课文或有关的知识点，然后再设置适量练习加以巩固，这样就最大可能的帮助学生掌握某方面的知识。
卡片训练法即可以用在课堂教学上，也可以引导学生运用到自己的日常学习中。对于我课堂上给学生展示的卡片，我要求学生根据个人实际情况也制作卡片：一是程度差点的学生可复制教师课堂使用的卡片；二是程度高的学生则可以在借鉴课堂卡片的基础上，有所补充和创新。然后再让学生将卡片积累起来，不断复习，不断根据自己对知识的理解进行补充，这样学生就真正作到了温故而知新。这样做的好处是使学生对知识的掌握更加灵活，且能适合不同层次学生的学习情况，将分层次教学落实到了实处。
学期结束前，我们还可组织学生进行卡片展，评出优秀的卡片，这种做法能最大限度调动学生的学习积极性。
实践证明，卡片训练优点很多。第一，能激发学生学习兴趣，增进学生间的相互交流和学习，有助于大面积提高学生学习成绩；第二，可发展学生的思维能力，提高分析能力和表达能力；第三，加大了课堂密度，提高了课堂效率，减轻了学生课下复习负担；第四，可触类旁通，举一反三，积累作文素材，拓宽了学生的思路。更重要的一点，这种教学方法在实际运用时，除了帮助学生掌握知识，同时也教导学生学会了学习，帮助他们形成了科学的学习方法，从而使学生更好地适应素质教育的要求。
通过这一方法的训练，学生的学习兴趣也大大提高，自学能力也明显提高，效率提高了，成绩自然也就上升了，这种方法可以一试。
需要特别提出的是，感谢金星教辅给我和我的学生提供了各种最好的教辅材料，使我们在制作卡片时能够得心应手，更为帮助学生养成良好的学习习惯和培养学生自主学习能力提供了最坚实的保障，谢谢金星！
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