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反对盲目积累好词好句这种作文训练方法--兼谈如何教中学生写好作文(必修)
广西贺州八步区仁义一中 李科
对初学写作的小学生来说，积累一些“好词好句”以提高写作能力是理所当然的事情。但是，不少中学语文教师居然也要求学生每天必须死记硬背一些所谓的“好词好句”来应付考试，以求作文高分。我们应该坚决反对这种盲目要求中学生积累所谓“好词好句”的教学方法。
首先，中学生阅历浅，根本不懂什么样的词语和句子才称得上真正的“好”。况且，所谓的“好词好句”只是相对而言的，不可绝对化。随着社会的发展和时代的进步，过去人们认为的“好词好句”如今不见得就好，有些甚至还可能是错误的呢。遗憾的是我们很多中学生以及个别中学语文教师基于认识上的偏差，错误地以为那些名人名言和华丽的句子（主要是精彩的修辞句）才是“好词好句”以至中学生们对积累“好词好句”乐此不疲、劳民伤财，既可悲亦可笑。
其次，死记硬背得来的所谓“好词好句”应该怎样恰当地运用到自己的作文里是一个很大的难题。如果学生仅仅是拼凑一些华丽的句子，再加上几个名人名言，却没有学生自己真实的情感和他自己明确的观点，写出的是人云亦云，支离破碎的拾人牙慧之作，那肯定是让人嗤之以鼻的。
再次，中学生每天去积累那些“好词好句”会浪费大量的学习时间，且容易走到主次不分的极端，他们往往忽略了对作文更重要的思想内容和结构行文等的必要训练与学习。更可悲的后果是，许多学生因此养成了严重的依赖心理，不管写什么作文都想抄别人的句子和段落，最终成为“邯郸学步”。据笔者调查了解，广大乡镇学校普遍存在这种现象，非常值得大家关注。（其实，现在很多大学毕业已经参加工作的职工不会写基本的工作计划和年终总结就很能说明问题的严重性）
中学语文教师过分地强调学生去积累所谓的“好词好句”其本意是希望学生写出更好的作文来，可事实却恰恰相反，这种不科学的写作教学方法培养了一批又一批没有感情，没有主见，每当提起写作便深感头痛的中学毕业生。很多学生为了语文考试，只能抄袭或者胡编乱造。当然，学生手中无米，不能成炊。在此，笔者根据多年的教学经验，就中学生如何写好作文谈谈自己的一些个人见解。
一 明确好作文的标准，不盲目追求语言华丽
相当多的语文教师和中学生之所以热衷于积累那些所谓的“好词好句”，恐怕根本原因在于他们错误地认为，有了几个华丽的句子作文就会变得优秀。这种理解非常荒谬。穿着西装革履的男士、打扮得花枝招展的姑娘不见得就是好人啊。内在的心灵美比外表华丽更重要。我们中学生写的作文也是同样的道理。根据中考作文评分标准，一类的作文应该“立意深刻、内容充实、情感与态度价值观正确、结构严谨、条理清晰”。在此特别要明确指出的是，优秀类作文对语言方面的要求是“简明、流畅”，一般的作文能做到“通顺、无或少语病”即可。这些中考作文评分标准与《语文课程标准》的精神是完全一致的。因此，只要我们在思想上有了正确而深刻的认识，也就不会盲目地去死记硬背那些华而不实的所谓名言佳句了。
二 注重个人真情实感的抒发，表达自己独到的见解
功利地把写作的目的看成是为了应付考试，怀有这种态度的学生是不可能写出好作文的。尽管人们对写作目的有各自不同的理解，但是，我们应该承认写作的根本用意在于抒发自己的情感或表达自己对事物的看法。所以，中学生要写好作文，没有必要太在乎那些句子是否华丽。大家应该关注自身在日常生活的种种体验，应该注意提高自己的审美情趣以及大力培养本人正确的人生观与世界观。这些都做到了，将之付诸文字，不就是好作文了么？!
三 教育中学生“积累”完整的名篇佳作
中学生经过小学几年的语文学习，独立欣赏《读者》、《小小说》、《杂文选刊》等是没有问题的。写好作文，多读甚至背诵一些名篇非常有必要。条件有限的乡镇学校也不必着急，我们每次语文考试里的现代文阅读就是最好的学习写作的材料。比如，有一篇考试的阅读文《美丽如初》： 美丽如初
①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心悚然一动， 目光在母亲单薄的身影里模糊了。
②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。
③而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。
④清脆的铃声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久?”我半是欢喜半是埋怨。 “回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的港湾，却不能永远停泊。
⑤返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。
⑥眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。
这是一篇非常适合也很值得中学生学习的佳作。我们首先要学习的是本文“以小见大”的写法。很多学生觉得学校生活单调，作文无话可说。而通过对这篇佳作的分析不难发现，日常生活中特别普通的一个“等待”等出的却是一个非常深刻的社会主题--中国传统伟大的母爱。其次，该文内容非常充实。主要表现在作者对人物的各种描写很到位。语言、动作、心理等的细腻描写把不同人物的性格特点充分地表现出来。文章前后呼应和严谨的结构以及题目本身富有诗意等都是很值得我们学习的。从这篇文章我们也更能清楚地看到，好文章绝对不是靠那些华丽的辞藻堆砌而成的。一句话，我们应该从各个方面完整地欣赏并学习一些名篇佳作的写作特色，而不能再跟小学生那样背诵一些支离破碎的东西了。当然，这篇文章实在太优秀了，我们语文教师都很难写得出如此精彩的作品，中学生很可能望而却步。愚以为，不必过分担心这些。如果学生能够经常读，甚至可以背诵类似这样的名篇佳作的话，久而久之会深受感染。学生的品味提高了，对怎样的文章是好文章认识到位了，别的事就容易办了。
四 语文教师对学生写作可以“先放后收”
前面提到从完整的名篇佳作里学习作文，但是我们不可能要求学生马上就写出真正的“名篇佳作”。笔者认为，老师完全可以大胆地、放心让学生“随便”地“任意”地自由发挥。学生完全可以想到什么就写什么。让他们写完之后，教师再对其存在的不足进行个别指导。比如，有一个刚进中学的女孩写了一篇作文《那天，我特别难过》那天，我特别难过
小学六年生活过去了，到中学报名时，我很开心，可后来我很难过，甚至要哭出来了。
那天，爸妈陪我到学校，一进中学的门口，哇，我不禁惊呼起来。因为我从来没有见过这么多人。报名要等半天，下午入学手续办好了我就去学校附近的一个亲戚家。我爸妈他们帮我买生活和学习用品，还特别买了几件漂亮的新衣服。我突然感到，自己是多么的幸福啊。
可是，幸福不久就过去了，接下来的就是伤心，难过。
我妈说：“你既然来到学校了，要好好学习。我们该回去了。周末时，你就到亲戚家住。我们家那么远，不可能每周都回家的。”我一听，鼻子酸酸的。我从来没有离开过父母而独立生活，要是在学校有人欺负我怎么办？万一生病了怎么办？在学校里生活不习惯怎么办？想家了又怎么办？
终究，爸妈他们还是回去了。临走时，他们又帮我买了一袋水果，还有几个包子，说学校不比家里方便，饿了就吃。吃完了就自己去买。妈妈说完就往我口袋里塞钱。
我就这样看着他们回去了。我不敢和他们说一句话，因为我害怕控制不住自己，怕自己会哭出来。
那天，我第一次离开父母，第一次有依依不舍的感觉，那天我特别想哭，那天，我有很多担心的话想对父母说，可是怎么也开不了口，那天……
这篇学生作文写得相当不错。当然，也有个别同志认为小作者心理太脆弱，依赖心太强，说白了就是“情感态度与人生价值观”不正确。没关系，为了迎合“大众口味”，我们可以指导这位小姑娘说几句违心的漂亮话-- “第一次有依依不舍的感觉，那天我特别想哭；那天，我有很多担心的话想对父母说，可是怎么也开不了口……望着爸爸妈妈远去的背影，我在心里暗暗给自己鼓劲，我一定要坚强和勇敢，尽管前路会有风雨，会有困难，也要坚定地走下去。以这里为人生起点，走出一个光彩的未来，走出一个灿烂的明天”（广西新闻网红豆社区贺州论坛某网友的高招）。这就是笔者倡议大家指导学生作文时使用的“先放后收”的办法。
其实，中学语文教学资源网已经有很多关于指导学生写作的高论，只是，本人处在偏僻的乡镇中学，看到一些不当的作文教学方法深感忧虑，于是，斗胆在此说说个人的见解，不妥之处，还望方家指教！！
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