语文课堂，工夫在诗外

语文课堂，工夫在诗外

古人写作特别强调“工夫在诗外”。我想，古人是说要写出真正的好文章，其真该用功的决不是局限于提笔创作的那个时间内，甚至我们还可以进一步认为要写出真正的好文章，作家的最大精力也许要“投资”于爬格子之外的更多的时间里。这也和演员说台上几分钟，台下数年功不谋而合吧。

好久以来我们有一句话被说过无数次了--向课堂的几十分钟要质量。当然，能够“要”到高的“质量”的课堂一定也应该是高效能的课堂。不过，如果一个教师只是知道把目光和思想专注到课堂本身，也许就很难得要到真正的高质量、高效能了。这一点在语文学科可能表现得更为显著。所以，笔者在这里说语文课堂的工夫亦在“诗”外，在课堂那几十分钟之外。

那么，课堂之外的教师得把工夫花到什么地方练些什么功夫呢？

首先，语文教师必须得花工夫读书。有人说学习语文应该要背一个杂货背篼，金银珠宝要拾，破铜烂铁亦要拾；美木香草鲜花甜果要拾，野蒿蓬麻朽木败枝也要拾，因为对于学习语文是求其见多识广而言，任何东西都很有可能是有用的。正因为如此，所以语文教师自己应该是一个“杂”家。多读书也就是为了练就“杂”的功夫。譬如能够解说清楚“秩秩斯干，幽幽南山”而又能够闲言数句“怪哉这虫是怎么回事”的语文老师一定可以受到学生的欢迎；能够画出些个甲骨文字谈点仓颉夫子而又能够说说双截棍还敢评价一下超级女生的语文老师一定可以赢得学生的喜爱。

任何学科的教师都有必要告诉学生学习知识是他们的责任，但任何学科的教师都必须要有能够激发学生学习你所任学科的兴趣，喜欢你的课堂的能力。学生有了学习的兴趣，也许就是有了最好的老师；学生能够喜欢你的课堂，也许就会有较高的课堂效能。语文教师靠多读书，而练好自己的“杂”家功夫而在课堂里纵横捭阖却又精密严谨，旁征博引却又不失适度。这是一门极厉害的功夫，他可以很好的吸引住学生极易分散开去的注意力，当然有助于课堂效能的提高。

其次，语文教师必须得花工夫备课。这不是废话吗？我们是不备课不允许去上课的哩。但是请你注意了，笔者这里想要特别说清楚，这里的备课不是叫你写那些要交给领导检查的教案。抄教案应付检查的事，我们都做得多了。但老实说，我在这里一定要把抄写教案和备课区分开来。真正的备课倒不一定要都写到给领导的教案本里。特别是语文的许多东西，也许你一时是既难于用笔表达得清又难于表达得完的。我们喜欢告诉学生“书读百遍，其义自见”，那是我们知道同一篇文章，我们每多读一遍，必然会有新的体会。可是，我们很多语文教师在备课时却忘记了这一点。于是，不大愿意去多读一遍课文就急急忙忙去抄写别人的教案或者自己原来的教案，抄写完成就算是备课完成。显然，这之后的课堂在很大程度上也就成了对别人阅读体验的转述或者至少只能是对自己过去的阅读体验的复述。对一篇课文没有自己最真最新的阅读体验就去指导学生，这样的课堂要想有真正好的效果一定会很难了吧。

我们总是希望学生在阅读课文时把他们自己读“进去”，达到文中有“我”而产生共鸣而可以很好把握课文。但很多时候，我们自己往往是不是忘记了也应该把我们自己读“进去”呢？所以，语文教师真诚的去花工夫备课，真诚的去阅读要指导学生学习的课文，把这课文先自己真正的读懂、读透、读出自己的体验来后再进课堂。这样在课堂上才能够“教”中有“我”而游刃有余啊！

其三，语文教师必须得花工夫练笔。笔者看来，语文教学也许可以俗气一点的视为就是交学生“嘴皮子”和“笔杆子”这两项本领。所以，作为语文教师，自己努力的投入到写作实践中去是非常必要的。我们好像一般都善于“讲”某个作文应该怎么写，其实如果我们还能够按照我们所“讲”的一些方法原理自己写出作文来和学生比较。这一定更能够激发起学生写作的兴趣。这对于他们学习语文的帮助只大显然是难于估量的。不过，这也就要求我们作为语文教师自己要常花工夫去练笔，要能够真正写得出至少让学生“服气”的文章，否则怕就会事与愿违适得其反了。

其四，语文教师要敢于把教学从“课内”引到“课外”。当然，这里的“课内”是指原计划的课堂内容，“课外”是指临时变动后的课堂内容。虽然后者也是在一般意义的课堂时间内进行的，但他又已经是在原计划的教学内容之外了。所以还是认为它是课堂外的吧。语文知识的学习不像数学等学科那样有严格的层次性，一定得一步台阶一步台阶的上。学习语文也许有点像把干燥的木材放到湿润的空气里，知识，仿佛如水分一般是依靠滴滴点点的浸润而进去的。从稍长远一点的时间来看，今天具体要浸润进去哪一粒水滴并不重要，重要的是既然花费了时间精力，就应该一定要有一粒浸透进去才成。所以，语文教师的课堂教学在内容上不一定是硬要在备课的基础上一成不变的。所以，语文课堂应该是有很大的灵活“转移”的空间的。只要教师自己善于过度，有能力收放古往今来任跑，海陆空天随行的事也不一定都不允许。当然，这里面的“度”的问题得把握好。这一点把握得好，课堂就会显得灵动而圆转自如，这样的课堂应该不会质量不高效能不高。

其实说到这里，回头再一看，好像上面几点其实最终指向都和语文学习的兴趣有关。也许可以归纳为一方面语文教师在“闲”时努力积聚自身，用自己的语文魅力来吸引学生学习语文，一方面语文教师在“急”时要能够开合得体，用语文智慧来帮助学生学习语文。课堂是语文教学的一个重要的阵地，但是，不管对于教师还是学生都应该意识到功夫要由外才能够入内，所以，我们是否也可以花些工夫在课堂之外呢？

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