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让语文教学活起来
俗话说得好：兴趣是最好的老师。所以要让学生学好一门功课，必须要让他先热爱这门功课，对他产生兴趣。可许多学生对“语文”兴趣不大，究其原因，原来自导自演的教师还大有人在。新课程的改革，正是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”这一策略展开的。怎样让师生的生命力尽情释放，让语文教学“活”起来呢？笔者根据语文学科的特点，结合自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。
一．深入变通，让教材“活”起来
《基础教育课程改革纲要》明确指出：要使学生广泛的接触和了解社会，就不能局限于传统意以上的教材，必须充分开发各种资源，以利于课程目标的实现。
在实际教学中，教材是教学的依据，是河流，教师是传授知识的纽带，是中间的桥梁，左岸连着“死”知识，右岸连着“活”学生。如何让这幅画面更加生动具体？这就需要教师突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，在小语文世界里深入浅出地带领学生遨游在大语文世界中，千万不能照本宣科，浅尝辄止。
许多学生认为：坐在教室里读书、写字、做习题才是学习语文，走出教室就没有了语文。在他们的观念里，语文和生活是完全割裂的。作为语文教师，要帮助学生树立“生活处处皆语文，语文无处不生活”的“活”概念，要让学生明白，生活是语文教学的源泉，要尽一切可能让学生走出课堂学语文。如教学《春》一课之前，我先让学生到自然界中去寻找春的踪迹，并用优美的语言把它记录下来，然后再学课文，这样，与作者心灵相通之后，不用多说，课文的精髓很快就被学生吸收了。
生活处处不语文，语文教学还必须打破学科界限，有选择地渗透、融合其他学科知识，以此来激活语文教学。比如，将历史故事这股鲜活之水引入语文教学，激发学生的想象力，再现历史场景，进而转化为文字叙述，语言由此鲜活。在这种对话中，语文会变得平易近人，趣味盎然，既拓展了语文的知识领域，又促使了学生对文史知识的互相解读，久而久之，学生的综合素质也会提高。
二．创新教法，让教师“活”起来
1．转变角色观念
传统的语文教学中，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾，教师是绝对的主角，学生只是观众，是一看客而已，学生的主体地位被完全剥夺。现在流行的说法是教师要当主持人，用简洁生动而富有情感的话语串起一个又一个精彩的知识点，可以激趣，可以设悬，可以点拨，可以指导，但并不亲自表演，把思考、讨论、研究的时间充分还给学生。
2．创造机会，发现学生
同一个班级里，学生良莠不齐，在传统的观念里，很容易把学生划分成三六九等，在这样的大环境中，许多学生对自己失去了信心，形成恶性循环。此时，作为教师，我们不能剥削学生成为美玉的机会，要独具慧眼，善于发现他们的闪光点，并以此为契机，找到突破口，尽力搭建可以让他们施展才华的舞台，尽可能地去理解和支持他们，精彩时，不吝表扬，失败时，不吝鼓励，用爱心去照耀每一颗幼苗，相信每一棵幼苗也会如同向日葵一样，心中永远存有太阳。
初中学生活泼好动，表现欲很强。我经常抓住这一点，充分调动学生的积极性，给他们表现的机会。如教学《吆喝》这一课时，我刻意让学生各展其能学吆喝，平时成绩好的同学表现得中规中矩，成绩不如意的同学倒有许多闪光点，有不少创新的火花。可见，只要给学生机会，他们都会在不同的领域里做得非常出色。
3．千方百计吸引学生
说教是语文教学之大忌。课堂中，教师要用生动有趣的语言，丰富多彩的形式对学生正确引导或潜移默化，从而达到教育目的。精彩的课文可以让学生体味百味人生，探索未知世界，所以教师在课堂上一定要解放学生的大脑，让他们敢于想，乐于想，敢于说，善于说，通过教师的引导拓展学生的思路，活跃学生的思维，让学生智慧灵动，创意闪现，让一切“活”起来。
如教学《背影》这一课时，我先动情地讲了一段自己求学时的艰难经历，接着又让学生回忆自己第一次离开父母的过程，回忆当时的感受。有的学生声情并茂，说得眼泪哗哗的。这样一来，作者、教师、学生的距离拉近了，学生不再被动地去理解，而是主动地参与“我”的经历，理解“我”的感情，做到了“美文美读”。
此外，现代化的教学手段、教师的个人魅力等都可以很好的吸引学生，提高他们的学习兴趣。
三．注重实践，让学生“活”起来
曾几何时，学习语文的目的似乎就是认字、识词、背课文，难怪学生感慨：语文真枯燥，不愿学语文。那么，学语文干什么？语是语言，文是文字，是你和别人沟通交流的工具，用好了这个工具，你才能说出更好的语句，写出更美的文章，将你的看法、态度很好的表达给他人。因此，语文教学一定要注重实践，让学生在实践的过程中逐步提高各方面的能力。
课堂上，要充分发挥学生的主体作用，让学生走进文本。古人云：“书读百遍，其义自见”，今人曰：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可见“读”在语文教学中的地位。“读”的过程中，往往会遇到生字、新词、不懂之处，教师要当好主持人的角色，让学生找到自己的学习方法，找出最佳理解方案，鼓励学生自行感悟、交流、表达，去享受学习的过程。
鼓励学生读我所“爱”，写我所“想”，多读自己喜欢的书，善于总结自己的观点，并乐于和别人交流，互相启发，共同探究，达到知识共享，经验共享，智慧共享，情感共享的美妙境界。
要让学生明白，语文本身就是一种特殊的生活，是学生天天在用的一种本领，让他们走进生活，关注社会，积极参加实践活动，通过观察、采访、搜集、整理、积累素材，说身边人，写身边事，提高各方面能力。如在教学《黄河颂》一课时，我结合生活实际组织学生开展“母亲河知识比赛”活动，这“母亲河”既包括华夏的母亲--黄河，又包括家乡的母亲--干洲河，让学生分析母亲河的现状以及如何治理、保护，并尽可能地让学生自行设计和组织活动，鼓励学生参与活动，培养他们策划、组织、协调和实施的能力，真正做到了“活学活用”。
综上所述，教材活了，教师活了，学生有了兴趣自然也活了，课堂有了鲜活的生命力，效率就会提高，语文学科与生俱来的盎然生机便会得到淋漓尽致的体现。
于延莉
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