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生本教学模式下的高中作文教学浅谈 (语文版高二 教学论文)
孙业成
“生本”简单来说就是以学生为本，教学的一切以学生为中心，从而最大限度的开发学生的潜能。那么，高中在生本的教育模式下，作文教学应该采用什么样的方式呢？我觉得在应该在以下几个方面下功夫：
一、 备课
作文课好讲，但想讲好很难。要想对高中生进行合理的作文训练，一定要备好课。
首先，要选好作文训练的题目，对学生来说既不难，也不简谱，要适中。太难，学生不会写；太简单，达不到训练的目的；太偏，没有代表性；太怪，没有训练的意义。那么，什么样的题目算是适中呢？那就得看学情了。可以拿一些题目让学生做一下，从而断定那些题目适合学生去写，不能主观臆测。
题目选好了，下面就要考虑如何让学生写好这个题目了。备课的时候就要想到如何去引导学生正确地写作，而不是把题目扔给学生，让其根据题目自由去写，信马由缰。因为无论是材料作文还是命题作文，都是有写作方向性的，也就是有要求让我们往哪些方向上去写，如果不加审题，妄加猜测，可能就会出现与材料或要求南辕北辙的现象，也就是跑题。如果在高考作文中跑题，可能导致考生高考彻底失败。因此，在备课环节中，教师应将选择的材料认真分析：一、要分析出此材料作文的最佳立意。二、要尽量想到学生可能出现的错误倾向及改正措施。这样就可以在课堂上有的放矢。
二、 课上
在课堂，我们可以按“析、练、评”的过程进行教学。
当作文题目出来以后，先让学生分析一下题目或材料反映什么主题，应该从哪些角度立意，怎样去构思。如果材料偏难，学生很难读懂，可以先让学习小组组内先讨论一下，通过内部交流获得一些初步的认识，然后各小组汇报成果。教师归纳总结并加以指导。这样，学生就会明白这个作文应该怎样立意。
之后动笔，将自己构思的文章连缀成文。这个过程需要学生自己独立完成。如果个别学生文思枯竭，教师可以适当启发。这个步骤是写作中最重要的。因为，作文最终是要成文的，许多学生动笔之前想的天花乱坠，可一动笔写出文章发现事实并非如此。这就是词不达意。基本原因在于平时练习太少，书面表达能力不强。但无论如何，写作还是要靠学生自己来完成。
评析作文的过程也可以用生本的方式。学生到高中之后，是有一定的鉴赏能力，但不系统，这就需要老师来指导。老师是不可能在一次作文训练中将所有的相关知识都讲到。那么，我们可以有所侧重。我们应该将高中三年的作文训练有系统性的编排在一起。每一次作文训练都有针对性。比如，这次作文训练就侧重于审题，那么我们评作文的时候就将审题作为重点。针对写作的题目，师生共同讨论，确定正确的审题立意。这时，老师可以将一篇学生的文章拿出来，让学生们从审题的角度去自主赏析，老师总结点拨。再比如，从内容、结构、立意、语言、卷面等方面进行评析。每次讲评作文都有所侧重，有利于学生掌握得更深刻更系统。
三、 课下
学生课下也要进行写作训练，可以通过写日记、周记的方式。我们也可以有所侧重的进行训练。比如对写作手法进行训练，将几种常用的写作手法介绍给学生，然后将一种或几种手法做为写作的训练对象写一段话或是一篇小短文。比如一周周记当中，有一篇是要求训练写作手法中的白描的，写完之后，同组组员互评，然后由小组选送一些好的篇目给老师评，老师有针对性的点评。
课下，也可以鼓励学生进行自由写作，畅意地表达。因为教师引导下的作文教学是有方向性的，或者说是限制性，目的往往是让学生在考试中作文得到高分，这种作法有时会束缚学生写作的灵性。当然，我们高中作文训练的目的不是为了把每个学生都作家和文学家，更多的是要他们在上过高中之后能够正确的表达他们的所思所感。自由写作有助于学生形成自己的写作习惯，无形之中也对手法和技巧进行了训练。如果能养成写作的习惯，学生将终生受益。
写作就是书面表达，是高中语文教学中非常基本而且非常重要训练内容。而且，书面表达也不仅限于写作文。考卷当中只要是写汉字的题目都属于书面表达范围。在高考卷中，除去选择题32分（单选27分，多选5分），其余都是书面表达。书面表达属于输出，阅读属于输入。二者之间关系紧密，但此文不细谈。因此，在日常教学中，要时时注意对学生写作能力，或许说是对学生的书面表达能力进行训练。
孙业成
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