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语文可以很迷人 (苏教版高二)
泗阳县王集中学 、孙春元
内容摘要：在高中的各门课程中，语文与数学、英语同属“主课”， 可是，长期以来学生语文学习的兴趣低迷。如何让高中语文教学能吸引住学生，成为学生眼中的迷人风景？本文主要从四个方面加以论谈：一、多一份感情的投入; 二、亲近生活; 三、发挥诗歌的教育作用; 四、教学要讲究点艺术.期望语文可以很迷人。
关键词：感情 生活 诗歌教育 教学艺术
在高中的各门课程中，语文与数学、英语同属“主课”，在高考的大旗下可谓“三足鼎立”，不可偏废。可是，长期以来学生语文学习的兴趣低迷，语文学习的质量不够理想，是不争的事实。如何让高中语文教学能吸引住学生，成为学生眼中的迷人风景？这是无数的一线教师苦苦思索的问题。下面本人来谈几点粗浅看法，希望照此努力，语文可以很迷人。
一、多一份感情的投入
“感人心者，莫先乎情”。“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生（陶行知）”。换句话说，要学生爱语文，教师自己首先要爱语文；要学生爱语文，语文教师要学会爱学生。唯有懂得爱的教师才能教出善于爱的学生。有爱，教学才会有激情，激情地讲课将会深深地感染学生，引起学生的共鸣，唤起学生的语文兴趣。
教育心理学研究表明：学生的情感与认识活动、求知欲、兴趣等密切联系，相互融合，难以分割。情感是推动学生探索追求的强大动力。情感是师生互动的纽带。语文课堂应是一个有活动与情感交织共生的生活世界，是既发展学生智慧能力，又丰富完善学生情感世界的重要基地。在这种师生互信，感情融洽的积极和谐的学习环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高涨的。这样的课堂，必会激起学生学习语文的信心和兴趣。
二、亲近生活
“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知先生的这句话是对学校教育的整体而言，但也可以用来阐述语文与生活的关系，进一步说明我们要以生活为中心来学好语文，使乏味的课堂充满生机与活力。
《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。”那么，怎样使语文教学与生活更好地沟通、联系，发挥出她对学生应有的吸引力呢？可以有以下做法：
1、把生活引进语文
生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，将使语文课充满新鲜的气息，成为学生乐于亲近的领地。
（1）让校园生活融进语文
学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，激情的主题演讲，丰富多彩的课外活动，学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。
（2）让社会生活走进语文
广阔的社会生活是语文学习不尽的源泉。《语文课程标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。是的，语文教学要敢于带领学生走出课堂，走向社会和自然。我们可以引导学生在课外进行“环境保护，人人有责”、“善待自然，珍爱生命”的环保宣传等实践活动；可以开展如参观访问当地工厂机关，清明节祭扫烈士墓，调查学语文状况等有意义的活动，这都对学生有着重要而深远的影响，它把语文置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中时时处处有语文。
2.让语文诠释生活
教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断生活的底蕴、去诠释生活的经验、去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
于漪老师说：语文课要有时代的活水，使学生有所感奋。最使学生感奋的莫过于揭示人生真谛，启发生活道路。时代的信息与学生的思想感情最容易沟通，课堂内常有时代的活水流淌，气氛就会活跃，精神就易振奋。
语文教材中的有些课文，如人物传记，小说、戏剧等，教学时，教师可指导学生把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。
“生活中处处是语文”，也处处用到语文。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。
三、发挥诗歌的教育作用
明代思想家教育家王守仁（阳明先生）主张“三教”，第一“教”就是“诗歌教育”。他在论著中说：“今人往往以歌诗习礼为不切时务，此皆末俗庸鄙之见，未足以知古人立教之意哉！大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。故凡诱之歌啸者，非但发其志意而已，亦所以泄其跳号呼啸于咏歌，宣其幽抑结滞于音节也。”阳明先生的说法表明，诗歌的抒情和音律性，顺乎儿童的天性，能使儿童在快乐中健康成长，“其进自不能已”。其实，诗歌教学的这等益处，又岂独在儿童，于中学生何尝不是？
现代教育家张志公言：诗的语言，音调和谐，押韵，念起来给人以很大的快感，多念一些好诗，孩子们逐渐会觉到语言的美，感觉到书有念头，有学头，从而培养了他们爱好语言的感情，促进了他们求知的愿望，增长了他们思考、想象的能力。
朱光潜先生在 《谈读诗与趣味的培养》中讲道，“诗是培养趣味的最好的媒介”，因为诗比其他的文体更纯粹，因为读诗可以让人领悟人生、感悟其他文体的精髓。
可见，诗歌的语文魅力早有定论。那么，如何让诗歌教学唤起学生语文学习的兴趣呢？可以首先从以下两方面做起。
1、 搞好文本诗歌（尤其是现代诗歌）的教学
一直以来，现代诗歌教学受着不应有的忽视。高中语文课本编排了不少精美的现代诗歌，语文教师如能精心指导学生阅读，定能引起学生的学习兴趣。于漪老师说过：青少年最好也能背一些新诗，即现代诗歌。一般地，语文教师都主张学生背一些古诗。古诗是我们民族数千年的优秀文化，值得多多积累。但新诗更贴近现实生活，更能拨动学生的心弦。
2、 经常搞诗歌欣赏或写作
语文教师要能避免受应试教育的过多影响，教学要注意体现学科的独特魅
力。如果一味地追求应试结果，往往就会不顾教材本身的形质之美，考什么就上什么，完全破坏了语文课应有的美感。缺少了美感的课堂教学，势必要丧失其对学生应有的吸引力。
在语文教学中，教师要注意鼓励学生多读新诗，发现好诗积极向同学展示。定期搞诗歌朗诵会，背诵积累精美的新诗。作文训练可以写诗歌，不再总是一个口径：诗歌除外。
教学其他体裁的课文时，经常于课前导入环节切入几分钟的诗歌欣赏，所选诗歌尽量在思想内容上与新课关联。相信这样的处理会赋予课堂更多的心灵感奋，更佳的学习气氛。
四、教学要讲究点艺术
教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。掌握一定的教育艺术并成功地运用到语文教学之中，使自己的课堂成为学生流连忘返的乐园，是每个教师都渴求的境界。
教学的艺术体现在课堂教学的各个环节，诸如开头的导入新课，中间的阅读指导，之后的总结归纳，再后的知识巩固等等。一堂情趣盎然的好课，就是一篇技巧圆熟的好文章。讲究个开头、结尾，讲究个谋篇布局。高中生写作讲究运用一定的表达技巧，那么他听课也会追求一种课堂艺术。语文教师就是要不断地“谋”求课堂“布局”的技巧，以使语文课堂能有诗一般地迷人，如故事般的扣人心弦，把学生的语文趣味充分的激发出来。
要掌握教学的艺术，不仅要自己勤于摸索，更要多多的学习名师的教学技巧。语文教学领域名家很多，魏书生、孙维刚、李镇西、任小艾、霍懋征等一批语文教育家，他们给予了语文课迷人的风采。他们的教学艺术，是我们广大语文教师取之无尽的宝藏。
作为一名教师，要想更好地掌握教育艺术，还需要不断地学习钻研一些先进的教育教学理论，努力在实践与理论的密切结合中寻找到适合自己的教育教学艺术。
语文是一门颇有魅力的学科，走进其中，可以上知天文，下知地理，深味人间真情，体悟人生真谛，历经社会百态，徜徉自然之乐。虽然高中语文一度因为服从应试教育而抑制了其独特魅力，但“亡羊补牢，犹未晚矣”。当下，语文教师就是要悉心钻研教学良方，使我们的语文教学能于众科目中彰显个性，成为学生眼中的迷人风景。相信语文可以很迷人！
参考文献
1、胡晓风 《陶行知教育文集》 四川教育出版社出版
2、顾黄初 《语文教学要贴近生活[M] 》 人民教育出版社 1998年版
3、滕宏江 《语文教学“生活化”，学生生活“语文化”[M]》 人民教育出版社 1998年
4、于漪 《语文教育论集》人民教育出版社 1996年
孙春元
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