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化平淡无奇为趣味盎然--谈非智力因素在语文教学中的运用 (人教版八年级上册)
作者：胡再平
高中语文教学，最有神采可睹，也最易落于平淡。从心理学角度来讲，凡是既具有挑战性又能不断让人获得成就感的事物，总是最先受到瞩目，而语文教学是不在其中的。它面广点多，既源远流长又日新月异，是一门动态的强调积累和运用的学问。所以大多数学生对语文学习所持的态度有失偏颇。要么轻视它，以为它不教自懂；要么畏惧它，因为它永无止境无法一蹴而就。若把语文教学比作一场赛事，这是它不战先令人气短心怯的一个很重要的原因。另一方面，在语文教学过程中，只要教师课前引导不够，教学手段单一缺少变化，或是知识点安排过于密集抑或明显稀疏，或是授课语言缺乏机智与幽默，都会使学生感觉疲倦无聊致使兴趣不高、精神涣散从而大大影响学习效果。?因此，研究学生实际，有效高效利用课堂，化平淡无奇为趣味盎然就成为每一位语文教师的愿望和努力方向。那么，如何有效利用课堂四十五分钟，使学生学得趣味盎然、张弛有度而又收获颇丰呢？
一、重视和利用无意注意 ?现代心理学告诉我们，人有两种记忆，即有意注意和无意注意。有意注意是自觉的、有预期目的的注意，是需要付出努力的注意；而无意注意是不加任何主观努力的注意，是自然而然的注意。在正常情况下，人的有意注意每次不能超过20分钟，否则就会感到疲劳。因此在实际活动中，有意注意和无意注意总是交替进行的。学习知识，掌握本领当然是一项需要付出高度有意注意的艰苦劳动。唯其如此，更要充分重视人的注意力的生理属性规律，多方调动无意注意的参与，激活大脑的各种潜质与兴奋点，从而保证工作学习的质量并提高其效率。忽视其中的任一方面，必将影响学习这一系统工程的顺利完成。
然而，引起无意注意是有其客观条件的。一般地说，新异的东西，人们的心理活动就会指向并集中在其上；变化的事物、强烈的刺激，也容易引起人们的无意注意。因此，在课堂教学中，教法力求新颖多样是十分重要的。呆板的、单调的教学模式，是无论如何也激发不起学生的无意注意的；唯有变化，才能使学生主动地专注于无意注意继而转化为有意注意。语文教学引起学生无意注意的方法是丰富多样的。例如可以采用引人入胜情感浓郁的导语，创设准确具体的情境，把学生的学习心理导入到诗情画意之中，使其产生激情，然后迫切地去学习课文。可以借助欣赏插图来导入新课，如学习《祝福》，可让学生先看该课的插图，观察图中人物的年龄、神情、衣着、动作、背景，归纳出问题，"祥林嫂为什么才四十多岁就成了这样呢？她为何在别人准备祝福过年之际却在风雪中讨饭呢？是她懒惰？是她不会过日子？还是她……？"采用这种先"形"为主的方法，一则可以帮助学生分析祥林嫂的形象，激发学生去探究造成其悲剧的根源，从而更好的理解作品的主题；二则设置悬念，质疑解惑，可以收到一石二鸟之效。更应紧密结合教学内容，充分利用先进的现代化教学手段，改变语文教学"一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴讲到底"的原始单一落后状况。据专家测定，人对有声语言传递的信息接受能力为4.6比特/秒，而对画面却是前者的十倍，所以我们要努力让教学挂图、录音、录像、幻灯、投影甚至电脑终端进教室，增加语文课堂教学的新颖性、兴趣性和科技含量，使学生如临其境 ，如闻其声，产生"美"的共鸣，同时也让学生在有限的时间内接受到最大量的有效信息。还有许多老师在作文评改中采用的给学生一定的评改标准，让其自行或相互批改，后由教师归纳、总结、分析优劣的方法，也是对无意注意理论的运用。因为让学生处在崭新的主导地位上，以老师的资格开展工作，对学生无疑是一种新异的刺激，此时教师因势利导让学生将所学知识融入批改之中，就会使学生的责任感、成功感和喜悦感同时产生，学习兴致倍增 ，取得良好效果。 另外像设计科学而优美的板书引发学生的由衷赞叹，利用他们争强好胜自我表现欲望强烈的特点，热情鼓励他们模仿、钻研，使其逐渐感悟、把握语文学习的方法和要领，克服对语文学习的畏难情绪等等，方法不一而足。
总之，在教学中重视利用无意注意能极大地激发学生的学习兴趣，构成其学习动机的积极心理因素，它必将促使学生有目的地去从事学习活动，如此也就形成了由"无意注意"到"有意注意"的转化，为提高课堂学习效率提供了前提保证。
二、全方位启动兴趣
"兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。"学习不单强调自觉，更强调兴趣。有兴趣的能为之废寝忘食乐而不返；没兴趣的，犹如强按牛头饮水，食不下咽，劳而无功。倘若一个语文老师能将学生的学习兴趣激发起来，那他的语文教学就 取得了一半的成功。依笔者的实践可以从以下几个方面着手。
以志诱趣。"志"就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。例如，让学生了解革命领袖马、恩、列、斯、毛都是运用语言的能手，毛泽东主席还是运用汉语言文字的行家，每一位诗人、作家甚至科学家都是由于学好了语文而走上了成材之路，学生很感兴趣。懂得"事在人为""有志者事竟成"的道理让他们拿起语文书，心有大志，面有笑容，暗有决心，明有行动。
以情诱趣。营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好的调动学习的积极性。那么，用什么来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说："要努力以自己的人格来使教学有兴趣。"所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。
以成诱趣。学生每完成一项学习任务，最希望得到老师的鼓励和表扬，即对他付出的努力给予承认。学生的这种需要是完全正常，无可厚非的，老师应当予以满足，对他们的成果充分尊重多加肯定。老师不应轻易批评、指责学生，更不能故意挑学生的毛病，相反应有意识地帮助学生获得学习成功，获得成功体验，从而激发并培养其对语文学习的持久兴趣。如在课堂提问时，既不可过难，使学生一头雾水不明就里，也不可一望即知，令其不屑回答。应给程度不同的学生，设置难度不同的问题，尽量让学生经过一番思考后都能获得成功。批改作业不轻易判错画叉，应创设多种符号提示学生理解有误、表达欠佳，这样不仅保护了学生的自尊心，同时也表达了老师的一种期待，激励学生不断克服眼前的困难，达到理想的目标。重视开展形式多样的语文活动，为学生创造获取成功的条件，如朗诵、演讲、记忆比赛、习字、作文竞赛、作业评比等，让各有所长的学生尽可能多的获得成功的机会，以增强其自信。
以变诱趣。教学是门艺术，教该有法，但贵无定法.采用多种适合学生心理，符合教学规律的教法是激发学生兴趣的关键。好的教法不但能启发思维，发展智能，而且能使兴趣永旺不衰。变换教法，穿插进行，方能取得良好的效果。我上课经常搞"综合经营"--眼、耳、鼻、口、手、脑并用，读、听、说、写、看交错。不同内容，不同要求，选择使用读书、听写、提问、造句、复述、改错、续写、背诵、作文等方法，从不搞"单打一"。力求巧妙运用各科知识，活跃语文教学，不仅使学生产生亲切感，还能启发学生广开思路，认识世界。如在讲授议论文 三要素关系时，用几何概念来解释这三者的关系可使学生一目了然，即：论点即求证，论据即已知，论证即求解的过程；几何题可以一题多解，同样运用证据证明论点，也可运用不同的论证方法。如此得出"论据和论点是证明与被证明的关系"的结论。如此，学生理解得深刻，习作时便能得心应手地运用。
以疑诱趣。质疑是学生知识与认识和教材之间的距离和矛盾，是学生对教材实现认识飞跃的起点，是学生思维活动的标志。巴尔扎克说过"打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号"。因此鼓励学生质疑是极其重要的。要讲课不平淡，办法之一是设疑。有的疑让学生答，有的疑教师解，有的疑问而不答（学生大多知道，但易忘易错），有的疑难可让学生短时间讨论。为了解疑，同学兴趣浓厚，讨论热烈，这样有利于提高学生的表达能力，也有利于教者观察、发现教与学中存在的问题。有些较难的疑点，可留到课后，把学生课堂上的兴趣引向课外。
孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"一语道破了兴趣与求知之间的关系，作为教学关系的主导的教师，务必要倾尽心血，匠心独具开启学生学习语文的兴趣之门。
三、注意良好习惯的养成教育
良好的学习习惯是一个人走向成功的桥梁。语文教师如何培养学生良好的学习习惯呢？笔者根据十几年的教学实践与探索，认为从以下几个方面去进行培养，能取得较好的效果。
1、培养学生认真听的习惯。听，包括听课、听广播、听报告、听别人讲话等。
根据语言学家统计分析，人的整个交流信息中，通过听的渠道获取的内容占绝对优势，它直接制约着人们的工作和学习的效果。一般说来，人的听力可以用一个简单而通俗的公式表示：听力=用耳听+用心听，而其关键在于"用心听"，也即"认真听"。要使学生能够认真听，首先要求教师的语言必须准确精练，不拖泥带水；生动明了，不呆板晦涩；条理分明，不杂乱无序，才能调动学生听的兴趣。其次要求学生注意力集中，否则或当耳旁风，或充耳不闻，必定收效甚微。一般的听，声音在脑持续0.5-2秒，如果特别注意则能持续5-20秒形成记忆，注意力是否集中，听的效果有十倍之差。再次必须有听的具体目标，目标数量要适中，提问一定要具体明确。教会学生听一句话如何抓住关键词语；听一段话，怎样筛出关键句。久之学生好的听课习惯就会养成。此外，还应要求学生在生活中训练听力，坚持收听新闻广播（电台、电视台），专门安排读报时间，经常召开讨论会。为促进听力练习，可用作文或课外语文活动等方式进行检查。
2、培养学生观察的习惯。观察是学生获取知识的重要途径。培养该习惯，首先要向学生讲请清观察的意义；其次是指导学生在生活实际中观察，要创造条件让学生走出校园，观察认识大自然及社会生活，随时随地对校内、班内的同学、事件、环境等进行观察，然后总结出被观察对象的特点；三是每次观察前要向学生交代清楚观察目的、方法及过程。观察完毕要让学生总结观察所得（或口头或书面）。老师应把好的经验让学生及时交流，取长补短，以激发学生的观察兴趣。学生尝到了观察的甜头，就会主动自觉地观察，逐渐养成勤于观察的好习惯。
3、要培养学生良好的说的习惯。说是在语言交流中占绝对优势的表达方式。培养学生说的能力，首先教师应时时用标准音或利用电视、广播、录音向学生示范。其次要尽可能为学生提供口头表达的机会，课堂上要砍掉教师的无效劳动--过多的分析和讲解，代之以学生有效的训练--尤其是口头表达的训练。教师应把训练计划写进教案里，落实在教学中，保证学生在每堂课或每篇课文的学习中都有机会开口：开口学知识，开口用知识。这不仅有利于提高学生的口头表达能力，还有利于提高他们的逻辑思维能力和想象能力。此外定期或不定期地组织学生开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、主持采访等活动，都可以大大提高学生说的能力。
4、培养学生勤练笔的习惯。课堂内外的各种方式的写作训练，无非是想在多写中提高写的能力。要具备这种能力却不能仅仅靠作文数量的增加。事实证明，凡是学生感到写不出硬写的，尽管多写也无济于事。"为文造情"，劳而无功；"为情造文"，事半功倍。要养成练笔的好习惯，决不是一朝一夕之事，要经过从不自觉到自觉的艰苦练习过程。要使学生不把练笔看成包袱而看成乐事，关键在于教师要严格要求，并辅之以积极有效的措施，同时为学生创造各种有利的练笔机会。除作文和听课笔记外，学生较感兴趣的练笔方式当推读书札记。记札记应同课外阅读联系起来，每天摘录一点，诗、文、随笔、评论、警句、谚语、语汇等，凡读后有感，都可以编进学习札记中。对札记记得好的同学要及时表扬鼓励，激发兴趣，养成自觉练笔的习惯。此外还应大力提倡学生写日记，其目的，一是通过多写来培养学生练笔的习惯；二是放胆写文，写心里话，鼓励思考家事、国事、天下事，开阔胸襟，塑造人格；三是探索可否以平时练笔习惯的培养替代目前主要的连笔方式--命题作文，以符合学生日后应用语文的实际，实现文以致用的目的。
5、培养学生良好的阅读习惯。语文学习的传统经验是多读，所谓"读书破万卷，下笔如有神"。但相当学生阅读都是只观大意，随读随忘，收效甚微，问题就出在没有用良好的学习方法去读。因此，指导学生掌握正确的阅读方法是教师的重要责任所在。在课内，应着中引导学生通过"咬文嚼字"领会课文内容并通过仔细阅读发现问题释疑解惑。由于课内教学时间有限，因此多读必然要通过课内外相结合而以课外阅读为主去实现。实践证明，语文学得好的同学其成功经验之一就是获益于有效的课外阅读。足见抓好课外阅读，养成用良好方法阅读的习惯是多么重要。此外，在阅读中还要指导学生学会积累知识的方法，如做知识卡片等。
6、培养学生自觉地记忆和背诵的习惯。中学生记忆力强，是汲取知识的大好时机。多记多背有助于发展读、写、讲的能力，这是无庸置疑的。但要注意两个问题：其一，要努力克服记忆的盲目性，增强自觉性。盲目的记忆势必要靠机械记忆，学生尝不到甜头，必定视之为负担，即使强记了，也会很快地遗忘掉。如果能自觉记忆，记忆的过程就是自觉领会原文的过程，记诵就会成为发展能力的一个环节。其二，记诵的内容要科学安排。要增强自觉性，必然要涉及记诵内容。许多名句、名诗、名篇经过几百年乃至一二千年的考验，保存至今，从内容到形式仍然活在我们的口头和笔下，理应多吸收一些，以便借鉴。但对教材的背诵篇目和数量要进行调整，不值得永久记忆的就只读不背。本着古诗文为主、现代名家名篇为辅的原则，根据年级特点，选定恰当的记忆篇目和数量，通过课内课外两条途径培养学生自觉记忆的良好习惯。
7、培养学生使用工具书自学的习惯。学生在自学过程中，常会碰到疑难的字词、教师应指导学生利用工具书释疑。教师的主要任务是教会学生如何使用工具书，而不是越俎代庖。只要坚持一段时间，学生就会养成勤查工具书的良好习惯。
语文教学是一门活的艺术，只有恰如其分地、灵活地运用各种教学手段，充分地调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用，才能真正使学生饶有兴味而学有所得。
该文章转自[阿呆语文网]：http://ww
刘柳
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