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运用公式练写对话
余杭实验小学 孙水花
“U 要想文章写得好，人物对话少不了。”在小学阶段的作文教学中，对话描写是主要内容之一。那么，怎样才能使学生写好对话呢？通过教学实践，我体会到可以让学生运用“公式”来练写对话。
d 所谓“公式”，就是对话的格式。如：妈妈说：“我吃过了。”这句对话用的“公式”就是“人物+ 所说的话”。学生运用这个“公式”还可以写出许多相同格式的对话。如：王老师说：“小明的作业做得真好啊！”等等。
< 对话共有四种基本的格式：提示语在前面，提示语在中间，提示语在后面和没有提示语。相应地，对话的基本“公式”也有四种：
1 、提示语部分+ 所说的话
如：明明说：“天气真好啊！”
2 、所说的话+ 提示语部分+ 所说的话
如：“天真的孩子，”妈妈说：“你可真有趣呀。”
3 、所说的话+ 提示语部分
如：“红旗真鲜艳啊！”小红说。
4 、所说的话
如：“蓝天多美啊！”
F 这里的提示语部分，可以是人物称谓，也可以包含表示人的神态、动作、情感等方面的内容。这样，根据对话的基本公式就可以派生出许多的公式。
人物+ 动作+ 神态+ 所说的话
如：小红拿起课本，高兴地说：“发新书啦！”
人物+ 动作+ 动作+ 所说的话
( 如：小明拿起课本，走到老师跟前问道：“老师，这道题该怎么做？”
所说的话+ 人物+ 神态+ 动作+ 所说的话
$ 如：“你怎么能这样做！”老师气得站了起来，“你像个学生吗？”
F 运用“公式”练写对话要根据不同年级提出不同要求。让学生掌握运用不同的公式，必须要遵循从易到难，循序渐进的原则。具体做法如下：
* 在二年级学生刚接触到对话时，要求掌握的公式是“人物+ 所说的话”。只要学生会正确地写这一类对话就可以了。指导的重点放在标点符号的正确运用上。特别要注意学生是否把句子写完整。随着年级的升高，要求也逐渐提高，内容也需逐渐增加。需要增加两个方面的内容：一是增加新的基本公式：提示语在中间、在后面的公式和没有提示语的公式 ；二是要增加描写说话人动作、神态、语气的内容。这些内容的增加一定要循序渐进。如动作，开始可以增加一个，慢慢地要求出现两个，甚至三个，以至更多。其他方面的要求也一样。
x 学生练写对话还要注意训练要有层次地进行。开始练习时，给出具体的内容，要求学生按规定的公式用对话的形式表示出来。等学生熟练掌握后，再让学生自选内容，按同样的公式用对话的形式表示出来。然后，引导学生在进行写作时能自觉地运用对话。
* 学生能在作文中比较恰当地运用对话是一个基本的要求。随着年级的升高，教学内容的深入，教师要让学生明白，学写对话是为了写好文章。对话是为了更好 地表达文章的中心思想服务的，不是为对话而对话。要让学生体会到：影响事情发展的对话，能突出人物品质的对话，能表现中心的对话一定要写，而且一定要写正确，写好。
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