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《捕蛇者说》 教案教学设计(苏教版九年级上册)
连站中学 徐伟
教学目标：
（一） 知识与能力
1、了解柳宗元的文学常识
2、掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意
3、理解对比、衬托手法的运用及其作用
4、了解“说”的体裁特点
（二） 过程与方法
1、通过朗诵文章能了解文章大意
2、在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情
3、在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用
（三） 情感态度与价值观
通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。
教学重点：
1、掌握文中的重点实词
2、理解对比、衬托手法的运用及其作用
教学难点：
1、文中“而”等虚词的用法和含义
2、正确评价作者所表达的思想感情
教学设想：
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。
教具准备：
1、收录机、投影仪、光碟。 2、与课文相关的图片和多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
一、导入新课：
1、导语：同学们，昨天上课我们已经了解了《捕蛇者说》这篇课文中的重点字词及大意；那么，今天我们一起来分析一下文章内容。下面，请大家自读课文并找出文中能表现中心的语句。
2、布置学生自读课文，师板书课题。
二、课前梳理
1、自由阅读课文思考并讨论回答下列问题：（播放媒体课件出示思考题）
①自由阅读课文，找出课文的中心句。
交流中心句：
A、指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。
★孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
②讨论围绕这个中心句，可以将课文划分成几部分？简要地概括每一部分的内容？
A、讨论后，指名试说。B、师点评补充。C、投影明确。
★ 一、（1）写永州之人争捕异蛇的原因--“当其租入”。
把课文分成三部分 二、（2～4）叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
三、（5）作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的关心和同情。
③有感情地朗读课文。
三、讲授新课
1、阅读分析课文第一节思考：（播放媒体课件出示思考题）
①本节课文是从哪几方面写异蛇的“异”?
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★本节课文是从外形 毒性 医疗效用三个方面写的
②想一想文章为什么一开篇就写毒蛇之“毒呢”？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 文章有蛇之毒引出下文，蛇之毒与下文的“赋敛之毒”形成鲜明的对比。
③永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是什么？仔细体会争字的表达效果？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 永州之人冒着生命危险争捕毒蛇的原因是为了免受苛政重税之苦，“争”字形象地反映了“赋敛之毒”比毒蛇还要厉害。
④自读课文体会。
2、阅读分析课文第2～4节思考：（播放媒体课件出示思考题）
①自由阅读课文，回顾译文。
②指两名学生根据课文内容演课本剧。
③作者用“有蒋氏者专其利三世矣”对蒋氏作介绍有什么深刻含义？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 这句话不只是对蒋氏作介绍，更是在抒发作者内心的悲愤之情。“专其利三世矣”含有强烈的讽刺意味，原来所谓的利是用祖父、父亲的生命和自己九死一生换来的。
④噢！那么悲惨的“利”呀，课文中作者说想要更换他的差事，恢复他的赋役而将氏为什么又不同意呢？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 捕蛇随时有生命危险，但是与赋税相比，这个危险有小多了，因此蒋氏宁愿冒死捕蛇也不愿交赋税。
⑤好了，我们来比较一下蒋氏和乡邻的状况。自读课文试填写下表：
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★读课文填下表：
蒋氏 乡邻
生存状况 以捕蛇独存 号呼而转徙，饥渴而顿踣，往往死者相藉，十室九空，非死则徙尔。
生活情况 弛然而卧，熙熙而乐 悍吏之来吾乡，叫嚣……隳突……鸡狗不得宁焉
一年危险次数 一岁犯死者二焉 旦旦有是
死亡之先后 后 先
⑥ 作者在此主要运用了什么写作方法？有什么作用？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 对比、衬托的手法，突出文章的主题：赋敛之毒有甚是蛇者。
⑦ 朗诵课文第四节，体会作者所表达的思想感情？
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 表达了作者对劳动人民疾苦的关心和同情。
3、齐读第五节，体会下列句子在文中的作用？（播放媒体课件出示课文语句思考）
①余闻而愈悲
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ “愈”字突出表现了作者对蒋氏哭诉后，对苛政重赋给人民的苦难更加了解，因而对百姓的关心与同情也更为深切。
②苛政猛于虎。
引用孔子的话作为立论的依据，突出了蒋氏遭遇的社会意义，说明苛政重税害民不是一时一地的现象，而是从来如此的。
③赋敛之毒有甚是蛇者
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★ 点明了文章的中心。
④以俟夫观人风者得焉
A、讨论后，指名试说。 B、师点评补充。 C、投影明确。
★点明了作者的写作动机，期望最统治者，能体察民情从而能各处社会弊端。
4、自读课文小结：
①讨论后，指名试说。 ②师点评补充。 ③投影明确。
★ 本节课通过对文章的分析，我们理解了赋敛之毒有甚是蛇者这一中心，了解了对比、衬托等手法在文中的作用，并真切地体会了柳宗元对劳动人民疾苦的关心和同情的思想感情。文章的结尾“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉”表现了作者忧国忧民的情怀。下面让我们带着这种感情集齐朗读课文，以加深理解。
5、布置作业。
①熟读全文，背诵“蒋氏大戚……以俟夫观人风者得焉”。
② 作课后练习题。
③总结“说”这一文体的特点。
【附】板书设计:
捕
蛇
者
说 一、（1）
争捕异蛇 一、异蛇： 外形 ：黑质而白章 体现了作者对人民疾苦的关心和同情
毒性： 触草木尽死。……无御之者。
疗效： 可以已大风……杀三虫。
二、争捕蛇因： 当其租入。
二、（2～4）
自诉遭遇 一层、三代悲惨遭遇： 吾祖父死于是
吾父死于是
吾嗣为之，几死者数矣。
二层、十室九空，揭露苛政重赋的罪行： 昔：乡邻十室九空;吾以捕蛇独存.
今：乡邻鸡犬不宁;吾驰然而卧.
三、（5）
点明全篇主旨: 赋敛之毒有甚是蛇
课后反思：
这堂课结束了，我教的舒心，学生学得轻松，甚至有学生情不自禁地说：“这么快就下课了，我还没觉得时间这样快过呢！”这说明了学生也比较讨厌逐字逐句的讲授，他们喜欢活跃的课堂，喜欢自由的课堂，喜欢充满辩论味的课堂。这就启示我在今后的教学中对每一篇文章都要深入研究、精心设计，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生热情，让每一个学生都参与其中，从而提高课堂的教学效率。
《捕蛇者说》教学设计
授 课 人：徐 伟
授课地点：固镇县连站中学
组织单位：固镇县教育局教研室
授课时间：二○○七年十月三十一日
徐伟
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