- 相关推荐
用爱和真诚唤回迷失的心--初一学生个案分析(德育论文)
-初一（6）班学生个案分析
班主任： 张晶
一、基本材料
郭俊 男 13岁 初一（6）班学生 现担任纪律委员
二、背景材料
郭俊的母亲是做小生意的，父亲没有工作，家里有两个孩子。其哥哥是宾馆服务员。他们家现居住在江埔街红荔新村47栋301房。郭俊自幼受家里环境和哥哥的影响很大。哥哥上学期间学习成绩不是很好，毕业后靠关系进入私营单位，但不珍惜机会，现在从事服务行业。郭俊觉得，无论学习与否，将来都能找到工作。他自己也认为他哥哥现在的工作挺好的，没有考虑得更多。据了解，郭俊刚上小学时，成绩较好。但后来受到外界的影响，放弃学业，开始和不学习的学生混在一起。但他是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。
学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，趾高气扬的，所以科任老师也经常在我面前告状。
他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重班主任对他的评价。他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。在下半学期开学初，学习方面有了很大的进步，开始认真完成作业。
三、个案分析
1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强；遇事不冷静，欠思考。
2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。
3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。
4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。
5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。
四、教育方法
1、针对郭俊同学的情况，平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下我叫他一起去操场散散步，在这种轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强；同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。
2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。
3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步，如：之前经常不佩戴校卡，但是今天他不用再让老师提醒了，自己做得很好。因为郭俊同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。
4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评。即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子，对其优点号召大家学习。
5、专门设有一个他的成长记录本，通过此项记录，让其了解到哪些地方还有不足，哪些地方要继续保持，并发扬下去。这样他不断增加了对自己的自信，他觉得以前他很难做到的事情，现在轻而易举了。
6、加强家校之间的联系，让家长能够即使了解孩子的情况，并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱，要培养其独立的能力。
五、教育效果
渐渐地，在他身上，我们看到了一个全新的郭俊：以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架；对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制；与同学友好相处；充分利用晚自修的时间完成作业，按时交齐，虽然质量还不是很高；且自我控制能力有所加强；科任老师对他的表扬多了。
契机：
一天下午，我正在办公室改作业，班长跑过来告诉我，班上出事了。我三步并两步地跑到班上，看到历史老师拉下脸气呼呼地说：“这课没法上了！他在后面玩手机，我把它收了，他居然又从我手里抢走了……”当时我也气极了，虽然表面平静。他还振振有辞地辩解，因为他可能认为我喜欢他，肯定会原谅他这次这么有理由的行为。我没有给他更多狡辩的时间，终于我也火了，虽然不是平生第一次，但这次的厉声责训，好似几吨炸药，让在场的所有人都吓呆了。我没有多停留一秒，便出了教室。当我再次坐下改作业时，我怎么都不能平静下来，我想：好不容易和他走近了点儿，这次一发火，是不是又还原了，以前的功夫是不是都白费了？甚至比以前还恶劣？但是我也不能任着他来，岂不是非不分，黑白不明了吗？我决定将计就计，让他在没有老师的以前的那种关心下检讨、反省。我希望是这样的效果，我默默期待着……
第二天，我看到他就像没看到一样。上课时，他没做小动作，也没讲小话。我很想把他像以往一样拉到办公室，问他认识到错了没有，但是我没有这样做，这次我一定要让他先开口，承认错误。
第三天上课，他听课了，似乎还想举手发言，我仍然视而不见。下课时，他还有意识地靠近我，但又有些胆怯。这时我会故意和其他学生说说这个，讲讲那个。
他做了两天的“透明人”，实在忍不住了，主动找我讲话，而我也只是应付地回答。他是个聪明的孩子，见我答理他了，便随即向我道歉，承认错误。我心里很高兴，但表面上还装做一脸的平静说：“你没有对不起我，你对不起的是……”抓住这次机会，我给他上了一堂思想政治课。
一次晚修，我见他趴在桌子上。便主动走过去，问他是不是哪里不舒服。他说头晕，我便急忙让同学陪他去看校医。回来后得知是低烧，要多喝水。我便跑出去，全教学楼地找一次性杯子，接好温水给他送到桌边。放学后，我收到了他的信。“老师，一杯水渗入到我的心田。我会努力的，我想‘威’一次给你看……”
自我成长：
从那之后的每一天，我都会收到他的信。每天都是他的一个小目标的设定，以及他操作后的结果和反思。
“今天，我的目标是背诵老师留的两首诗。此时，我觉得学习是一件辛苦的事情，不过我不会放弃。唉，没有在我规定的时间内背完，下次要不断提醒自己，努力……”
“今天，老师又重新选了我做纪律委员。老师也教育我，要管理班级，首先是要管好自己。那我就要严格要求自己，不能让其他同学否定我。一天的工作结束了，此时此刻我才真的明白，做我们班的班主任有多累。纪律--希望不要成为我们班永恒的问题！”
“班主任规定我们要充分利用晚修的时间，要把当天的作业做完。今天我得到了班主任的表扬，对于我这样的学生来说，要坚持！希望得到更多的赞扬”
……
六、收获与思考
一是班主任要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生，教师在教育过程中，不能方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等形式，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导，借助对学科知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导，健全学生人格。
二是班主任要放下架子，给他安全感，走进他的心灵。与学生平等相待，做学生的知心朋友，让学生觉得教师不是在说假、大、空话，而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时，教师应用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，对症下药，达到标本兼治的目的。
三是个别问题个别解决，一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题，应及时疏导、教育，将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题，仅作片面的评价，只采取命令或过度强制办法，这不但不能解决问题，反而会使矛盾激化，引起对抗，使学生走向极端。
时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到问题学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱心灵的阴影，使他们朝着健康的方向发展。
张晶
【用爱和真诚唤回迷失的心--初一学生个案分析(德育论文)】相关文章：
留守中学生个案分析(德育论文)04-14
用真情和真诚去管理学生04-14
走出心灵的沼泽--学生心理健康辅导个案分析(网友来稿)04-14
让我走近你--家访农村留守学生后的心理疏导案例分析(德育论文)04-14
作文教学个案分析：《夏夜，遥望星空》导写(网友来稿)04-14
寻回迷失的教育道德04-14
个案工作计划01-25
少年已识愁滋味 善做学生读心人--教育工作体会★个案分析，兼致中学生家长(网友来稿)04-14
班主任德育论文 (高一)04-14
对女儿的教育方式比较特殊 (德育论文)04-14