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人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计
作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计，欢迎阅读与收藏！
八年级下册《送东阳马生序》教学设计 篇1
复习目标：
1、背诵课文，掌握文言实虚词的意义和用法。
2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。
一、导入复习
初四的生活苦，很苦，非常苦。今天，我们一起复习古文《送东阳马生序》，再次体味宋濂“穷且益坚，不坠青云之志”的勤学精神。
——《送东阳马生序》宋濂
二、出示复习目标
1、背诵课文，掌握文言实虚词的意义和用法。
2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。
三、文体作者：
1、解题——文体
《送东阳马生序》，东阳，地名，浙江东阳。马生，即马君则。生，是长辈对晚辈的称呼。
关于“序”，古代的一种文体。
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的书序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。
2、简介作者：本文作者是宋濂，谁来介绍一下宋濂？
宋濂（1310-1381），字景濂，号潜溪，谥号文宪，浦江（现在浙江义乌）人。奉命主修《元史》。
他学识渊博，尤以散文成就最高，立意精深，文字精练朴素。宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
宋濂有如此非凡的成就，他的成就来自于什么？
四、背诵课文
这一劝学名篇，要求必须背诵。课前布置大家复习背诵了，现在再给大家2分钟时间，大声、快速背诵，一会检查。
注意读音、书写、节奏。
1、时间到，我们齐背一下
2、注意这些字的书写
嗜学 叱咄 加冠 俟其欣悦 负箧曳屣 足肤皲裂
四支僵劲 以衾拥覆 媵人 容臭 烨然
大家齐读一遍。
3、注意划分节奏
古文朗读节奏的划分
一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分：臣/诚知/不如徐公美”
二、按照“动宾/动宾”的形式划分：率妻子邑人/来此绝境
三、按照“而前则前”的原则划分：由是/则可以辟患/而有不为也。万钟/则不辨礼义/而受之
四、凭借语感，根据句意进行划分：无/丝竹之乱耳
①又患无硕师名人与游
②从乡之先达执经叩问
③盖余之勤且艰若此
生齐读一遍
4、理解性默写
①奠定感情基调、统领下文的句子：
②结论性的句子：
③揭示成功的句子是：
之所以能够这样做的原因是：
五、词句翻译
1、同学们复习背诵的不错，下面再给同学们4分钟时间，对照课下注释和句译提纲复习字词句翻译。
2、下面我们检查一下字词句翻译情况：（屏）
①字词翻译：
（一）、通假字：支 被
（二）、词类活用：笔 腰
（三）、古今异义词：汤 走 趋 再 穷 游 臭 或 卒 假
（四）、一词多义：以 之 得 益 道 患 或 至 言 故 虽
舍 寓 食 若 有 则 意 且
(五)、其他重点词：即 嗜 致 怠 逾 以是 因 既 加冠
硕 与游 尝 德隆望尊 援疑质理 俟
负箧曳屣 皲裂 媵人 逆旅 烨然 敝 盖
②句子翻译：（屏）
翻译句子应注意把握翻译规律，谁来说一下翻译时应注意哪些问题？
一重点词语要译出，二串词成句，三调整语序，四补充省略成分。
(六)、重点句：
1、既加冠（guān），益慕圣贤之道。
2、又患无硕师名人与游，尝趋百里外。
从乡之先达执经叩问
3、余则缊（yùn）袍敝衣处其间，略无慕艳意。
4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
大家答得非常棒，可见大家复习到位，学习用心！
六、阅读理解
给同学4分钟的时间，对照《古诗文一本全》复习以下内容。
1、找出文中最能概括总结作者求学生涯的一句话是：
盖余之勤且艰若此。
勤且艰
2、作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样克服的？他为什么能够那么做？（找出文中相应的语句回答）
艰 勤
无书难 借书抄录
求师难 百里叩问
生活难 无慕艳意
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，为什么?
“勤”与“艰”有着怎样的联系?
以环境的艰苦对比突出作者勤苦的精神。
有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能克服。这是学有所成的根本原因。
——艰难困苦，玉汝于成
4、为什么要写同舍生衣饰的`奢华？
与我的衣食朴素/贫寒的对比：“被”“戴”“腰”“佩”“备”，连用五个动词，运用细节描写，着力写出同舍生服饰华美，勾勒出他们的形象——烨然若神人。这一比喻越是突出，下面的对比就越是鲜明——反衬自己服饰的简朴，求学的勤苦，也反衬了我不慕荣华，（独得其乐，）而以学得知识，获得知识为乐，不求口体之奉，一心向学的心情。在对比之中得出结论，——盖余之勤且艰若此，
对比手法有何作用？
通过对比，作者要说明一个什么道理？
作用：对比之中得出结论，更形象鲜明、更有说服力
道理：说明了学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。
成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，有恒心
（鲜明对比，突出要有所成就，环境并不重要，重要的是要勤奋、专心和坚韧。）正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”
5、作者写自己艰苦求学的目的是什么？（这篇“序”的目的何在？）
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
6、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么作用？
以自身经历相告，现身说法，情真意切，亲切感人，很有说服力。
7、从作者艰难的求学历程中我们获得哪些有益的启示？
学习要有勤奋的态度，刻苦的精神，顽强的毅力，要以读书为乐，专心致志。“学海无涯乐作舟”
“业精于勤而荒于嬉”，学习好，我的责任，专心向学，读书有得，书中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习，善于学习的精神值得我们学习。
“天才出自勤奋”
“勤能补拙”
七、小结全文：
作者通过自己青少年时求学的艰辛和与现在同舍生对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋专心与否，表达了对马生的期望和勉励之情——在优越的学习环境中更应该勤奋、专心致志地学习。（板书设计）
八、拓展提高：
8、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬、不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从事尊师的方式？
作者家贫却嗜学，勤且艰，能乐以忘忧，这种学习态度应该肯定。我们可看到：学业的成就，道德的修养，主要靠自己的主观努力，而不取决于客观条件。勤和专事学有所成的关键。
明确尊师重教与师道尊严的区别。尊敬师长是我们中华民族的传统美德，当代师生之间应是良师益友，应互相信任，互相交流，对学生的学习和成长都是有利的。
九、拓展提高
（一）联想学习
我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
十、结束语：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
“人在苦难中并不难过”——它可以磨练我们的意志。
让我们感谢苦难，感谢痛苦，它让我们成长。
十一、检测反馈
复习效果如何，我们检测反馈一下。
十二、阳光作业（屏）
必做：卷剩下部分
选做：记叙文阅读一篇
曲仟
八年级下册《送东阳马生序》教学设计 篇2
课时安排：
2课时
学习目标：
掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
体会对比手法的运用。
体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
学习重点与难点：
重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文
难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学过程：
第一课时
一、导入
讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》
文题背景
宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
朗读课文，初步感知
教师范读，学生正音
易错字嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣俟(sì)缊（yùn）袍敝衣
多音字容臭（xiù）既加冠(guān)僵劲(jìng)
2四支僵劲支——肢“肢体”皆被绮绣被——披“穿”
学生自读，梳理文意
1．重点字
词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。
2．一词多义
以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（放在主谓之间取消句子独立性）弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。
3．词类活用
笔．录用笔抄写。（名词做状语）腰．白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。
4．古今异义
媵人持汤沃灌
汤：古——热水 今——菜汤；
走送之
走：古——跑 今——行走；
尝趋百里
趋：古——奔，快走 今——趋势；
卒获有所闻
卒：古——最终 今——士兵；
以是人多以书假余
假：古——借 今——假期；
5．通假字
四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
第二课时
一、复习导入
二、具体研习
（一）本文主要写了什么内容？
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
（二）作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
（三）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
（四）作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
三、深入思考
（一）课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？
明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。
（二）领会文章写作上的基本特点
明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的'自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
四、延伸拓展：
宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？
五、课堂小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
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