《故都的秋》教案 (人教版高一必修二)
一、 教学目标
1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
二、 教学重点、难点
(一) 教学重点
引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法
(二) 教学难点
体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
三、 教学课时：2课时
四、 教学方法
1、 美读法
2、 讨论法
3、 比较赏析法
4、 情境教学法
五、 教学过程
第一课时
（一）、 导入新课，板书课题。
师：同学们，请问现在是属于哪个季节？
生：秋天
师：那么你们眼中的秋天有着怎样的秋色呢？南方的秋天与北方的秋天有何不同？
生：、、、、、、
师：同学们说得很好！秋，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人骚客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇佳句举不胜举，名篇如我们学习过的：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、刘禹锡的《秋词》等。佳句如：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（选自《滕王阁序》）、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（选自《登高》）等等。有的描写了秋天的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！
（二）、释题及作者简介
1、释题
明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。
2、作者简介
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。l923一1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。 本文写于1934年8月。由于种种原因，郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州，这段时间，过的是一种闲散安逸的生活，游山玩水，留下一些很好的散文。
（三）、感知课文
1、学生大声朗读课文。自己不理解的词语用笔划出来，查字典解决。不理解的句子，用笔划出来，等到分析的时候交流解决。
2、理清全文思路
课文结构是怎样的，文章怎样前后呼应？
A、总起 ①北国之秋
感受：“清”、 “静”、“悲凉”
“想饱尝一尝”
②南国之秋
感受：“慢”、“润”、“淡”
“看不饱”、“尝不透”、
“赏玩不到十足“
B、分写 记叙
①秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、 （冷色调）
牵牛花、秋草。
②秋槐蕊 ③秋蝉 青天（蓝绿）蓝朵（蓝色） 秋草（黄色）落蕊（灰白） 树影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
④秋雨 ⑤秋枣
议论：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、
严厉、萧索的感触来的。”（深化）
C、总括
①南国的秋的比不上北国的秋 （对比呼应）
②直抒对故都的秋无比眷恋之情
（呼应）
3、学生找出自己喜爱的句子或段落，然后朗读给大家听，并说出自己喜爱的理由。
第二课时
教学过程
（一）、复习旧知导入新课
（二）、分析课文
１．学生根据教师的提问，回顾所学内容。
问题：（1）本文选取了故都之秋的哪些景物来写的？
（2）这些景物有什么共同特点？
（3）能反映作者感情基调的是哪些词语？作者对它们是怎样渲染和刻画的？
2、体会文章写作特色（学生归纳分析）
①衬托的手法：写江南之秋的作用。
例：本文题目是“故园之秋”，但文中多次提到南国之秋，为什么？
分析：文中多次提到南国之秋，其目的是为了南北对比，以“南”衬“北”，突出了故都的秋感人至深。
②景物的选取：能体现作者主观情绪。（以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体）
例：本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的著名风景？
原因有三：
其一，这是由作家的思想所决定的。他追求“清”、“静”，并笼罩着淡淡的“悲哀”，那些著名风景还都是游人云集，热闹非凡的地方，那里的景色难以表现作家的这种思想。
其二，那些著名的风景，是古往今来墨客吟咏北平秋天常用的题材，虽富于秋的特色，但不容易道出新意来。
其三，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”那些常见的景象人们虽然很熟悉，早就习以为常，但是却往往忽略了它们的特殊意味。作家把它们挖掘了出来，集中了起来，使人更深刻地体味到北平的秋“味”。
③语言的特色：句式整散结合，节奏感强。
例：下面两段对槐树和秋雨的描写：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了，一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了。
这两段文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这里有动有静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。
3、教师点拨和学生讨论相结合解决思考题
（三）、拓展迁移
1、归纳鉴赏散文的一般方法
①诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。
②联系背景，便于深入理解。
③分析思路结构。
④鉴赏文章写作上的特点。
⑤深入体会作者的感情。
2、迁移训练
在对景物的描写中，有时往往一字着色，一字着情。如我们的“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”。下面请你从下面所给的字中选出一个你认为最恰当的，填到括号内，说说这样选择的理由。
1．选词填空
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中（）叶树，灯下白头人。（《喜外弟卢纶见寄》司空曙）
绿红黄残
提示：黄。既抓住了景物的特点，又流露了作者的心境，并且符合对偶
（四）、结束语
故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;
故都的秋是一幅画,美丽而落寞;
孤独的秋是一支歌,忧伤而苍凉;
孤独的秋是一杯茶,苦涩而清醇.
曾泳
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