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分数面前如何做到人人平等
K12论坛评论 2001-08-21
我坚决反对将“在分数面前人人平等”与“在法律面前人人平等”相提并论，更坚决反对用此来类及处理各种教学教育事务。
它们是两个绝然不同的概念。法律是社会人的行为准绳，以它来判断一个人的行为的是非，保护最大多人的利益。而分数只是一种学习行为的结果的指示，它与学习行为及其它相关因素紧密相连。相同的分数并不能表明有相近的学习行为。但现在，在许多学校教育里，砍去了对学习行为过程及其相关因素的分析，只留下了分数，以分数来判断一切，这样做的结果不是在提高学生的素质，而是在摧残学生。更甚者，类及到了教学教育校内校外各种事务中，形成了教育不是在育人，而是在育分，育分已蕴成了一个特殊的环境因素。这个因素波及到了社会的许多领域，并包装了许多商业行为，还与社会上的不良风气相结合，推波助澜，愈演愈剧。我们必须正视其严重性和危害性，如果无动于衷，将使孩子全面发展的时空环境越来越恶劣，那就会象旧社会里的裹脚布摧残妇女一样，使学生成长畸形，最终也使整个民族畸形。 必须正确认识分数。人们常说分数是个数值，直接的便利就是比较大小，而考试是获得分数的最便利的手段，这样考试就成为分数的操作平台，这种操作过程以前并没有引起很大的偏差，教育界不是沿用了很多年吗？此话不假。但历来的教育家也十分注意考试--分数本身的片面性，并时时注意纠偏，如果忽略这一点，偏差不会积累吗？还有一个原因是以前学习行为较一致，与其相关的因素也较单纯，分数能基本反映学生学习的效果，可使好的学生能更好地向纵横发展，差的学生得到鞭策。我们不能离开实时实地而僵化地谈论分数的合理性，况且目前已混淆到了与法律相比的地步！
校内常见的现象为大考结束，开家长会，宣布成绩名次，会后教师与差生家长个别谈话，如果你的孩子分数高多少分，班级总分可上多少，班级名次可升少，……，把分数的紧扣咒又抛向家长，校内家里都笼罩着分数的阴影，学生那可能会轻松地学习？分数的大棍造成的孩子悲剧，还嫌少吗？教师为何极其看重分数，因为与切身利益悠悠相关，家长也极其看重孩子的分数，因为与孩子将来的前程悠悠相关。上至教育主管部门，下至学校基层校长教师，分数指标层层下压，评奖考级，分数面前人人平等，这是领导管理教师妙计良方。而对孩子呢，上至考大学升中学，下至招工就业，分数面前人人平等，也同样是个上上策的良方。
现在分数是栽培在怎样的土壤上？大家都很清楚，补课满堂灌是催肥剂。补到怎样的程度，也不要避而不谈了：中午是语数英轮着补，一周有学校排的补缺课，周六是校补，周日和晚上是家教补，孩子哪有全面发展的时间和空间？为了争得班级的分数上一个层次，最大限度地保万无一失，错了一题，订正几十遍，乃至全班订正上百遍，这不是天方夜谈。出版部门自然紧抓这个商机，包装了数不清的教参和辅导书，用种种手段推向学生，看看青少年的书籍中，家教补课类的书占了几成，也可看出我们的教育是走的怎样的一条路！
育人成为育分，教育被分数牵着走，现象是存在多年，也呼喊改革多年，但无及一根毫毛，反尔愈发厉害，原因是多方面的，根子却只有一个，就是教育还没被真正重视！
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