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真正的荣誉 教案教学设计
宋浩然
教学设计：
1． 用奖状让学生明白什么是“荣誉”，再而引出“真正的荣誉”这个概念。
2． 讲述课文事例，让学生明白道理，真正的荣誉是要靠每个人努力去争取的。不弄虚作假，不隐瞒欺骗，这是做人的原则，也是自尊自爱的具体表现。
3． 让学生讨论典型事例“带手帕”，进一步懂得什么才是真正的荣誉。
4． 让学生画一画心中更高的目标，通过动手，使他们知道要实现这个目标，是要付出努力的。
5． 在歌声“真心英雄”中突出主题，烘托气氛。
一、 教学要求：
使学生知道弄虚作假得来的荣誉是不光彩的，教育学生以自己的努力去争取真正的荣誉。
认知：1 荣誉就是指光荣的名誉。
2 经过努力得到的荣誉是真正的荣誉。
3 弄虚作假，隐瞒欺骗得到的荣誉不是真正的荣誉。
情感：1 感受到弄虚作假得来的荣誉是不光彩的。
2 愿意靠自己的努力去争取荣誉。
行为：努力为自己的集体争取真正的荣誉，不为集体做不光彩的事。
二、 教学重点：
分析对杨明争荣誉的做法有几种不同的看法，通过讨论辨析使学生明确该怎样去争取真正的荣誉。
三、 教学难点：
要用怎样的行为去争取真正的荣誉。
四、 教学层次。
1． 揭示课题，了解真正荣誉的含义。
2． 展开讨论，明确取得真正荣誉必须付出努力。
3． 指导行为，用正确的行为去争取真正的荣誉。
五、 教学过程。
一、 引新：
1． 师：同学们，老师给你们带来一幅图。大家看，绿茵茵的草地上盛开着五颜六色的鲜花，苹果树上结满了红彤彤的大苹果，它漂亮吗？可是你们不知道，在这些东西后面隐藏着一些小秘密，你们想不想看看？
2． 揭示秘密，介绍学校和班级所获得的光荣称号。
3． 师：刚才我们看到的是属于集体的光荣称号，但老师知道在我们同学中有许多小能手，也获得了许多的奖励，请你们起立。
4． 师：我们把这些光荣的称号，奖励，表扬都称为“荣誉”。（出示：荣誉。）
5． 师：这些荣誉是怎样得来的？（真正的荣誉靠个人或集体付出努力。）（出示完整的课题。）
6． 齐读课题。
二、 明理。
1． 师讲述故事（课文1--5小节）。
2． 组织讨论：以上三种意见你认为哪一种比较有道理，为什么？
3． 学生交流，得出正确的观点。
4． 师继续讲述故事（6--7小节）。
5． 此时此刻，已经认识到自己错误的杨明会对大队辅导员说些什么呢？
6． 齐读书上要点。
三、 导行。
1． 师：在我们的帮助下，三（2）班的同学们正确地处理了“卫生红旗”的风波。可老师这里还有一件麻烦事，你们乐意帮助吗？
2． 出示“带手帕”的事例，同桌讨论后交流。
3． 师：在你们心中还有没有更高的目标想去实现呢？拿出纸笔画下你们的心愿，并说说为了实现这个心愿你准备付出怎样的努力？
4． （播放歌曲：《真心英雄》。）老师想把这首歌中的几句歌词送给大家。
（出示“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。）
5． 跟唱歌曲，总结全文。
板书： 12、真正的荣誉
不经历风雨，怎么见彩虹，
没有人能随随便便成功
教后感
根据本课的教学要求，我将教学重点放在引导学生就三个不同的观点进行讨论，随后指导具体行为。为此我设计了“杨明这种做法对不对？”“这三种意见你认为哪一种比较有道理？”“要争取这面红旗应该怎么样做？”这三个问题。在行为指导上我也设计了三个辨析的小片段。
但经过考虑和听取组内老师建议后，由于本课所涉及的行为认知比较浅显，学生一下子就能掌握，三个讨论题又显得重复，完全没有必要。而行为指导的三个片段又都是在一个层面上的训练，也不必要做重复的指导。于是，我对教案进行了修改。三个讨论题只需要抓住第二个，通过辨析使学生明确该怎样去争取真正的荣誉。在讨论过程中，帮助学生认识哪些想法和做法是对的，哪些是错的，从而达到明理的目的。在指导行为上保留较有代表性的“带手帕”的问题，让学生畅谈心中想法，举一反三。随后，我设计了画一画心目中更高目标的环节。让学生动手做，再说说为了实现这个目标，你准备付出哪些努力？通过这个训练，既调动了学生的积极性，又达到了我指导行为的目的。最后，整堂课在“真心英雄”的歌声中结束，预定的教学目标也得到了落实。
2000、6
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