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现代教学技术背景下语文教学的困境与思考
按说，现代教学技术引入中学语文教学是值得庆幸的事。在新课改浪潮汹涌澎湃，不可阻挡的背景下，它一方面为新课改摇旗呐喊，起到了助推器和急先锋的作用，它带给我们在传统的教学模式和落后的教学手段下变得心智迟钝、思维萎缩的师生以崭新的体验和精神心灵的巨大震撼，为在单位时间内迅速提高教学效果提供了巨大的机遇和强大的物质动力。在相关教师的艰苦努力下，教学改革和创新依托它的非凡魅力也以前所未有的态势和活力冲击着旧有的教学模式，荡涤着陈旧的教学理念的浊浪。另一方面，现代教学技术手段大幅度地化解了许多知识技能上的难点和情感意识上的盲点，使“愉快学习”“自主学习”“合作学习”等那些长期困扰师生的相关命题变得简洁而透明起来，似乎艰苦的学习和严谨的训练将变成一种愉悦的享受，我们的学生在这个现代神奇精灵的诱惑下，呈现出课堂教学上高度的主动性、积极性，甚至因新鲜刺激有时会产生了莫名的激动和亢奋。课堂教学有了前所未有的活跃、互动，在传统教学手段桎梏下的沉闷、松懈、僵化、乏味等所有的常见病症，依靠它的治疗，似乎有了彻底根治的前景，语文教学走向成功之路的神话正在被不断的制造。
不错，作为以现代媒体为基础的系统技术，作为具有高度科学性、客观性和可操作性的综合技术，现代教学技术手段最大限度地剔除了传统教学手段中的个人经验、不确定性、主观性等缺陷，使之上升到一个理性的科学的新水平，并通过对教学系统的优化设计、优化控制、优化决策和优化管理，实现了教学目标的最优化。。现代教育技术由于储存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供丰富形象的感性材料，具有快速呈现、快速练习、及时反馈等诸多优点，使课堂结构更为优化；由于能提供视听与启发、讲解相结合，视听与探索讨论相结合的教学平台，能给人以身临其境的感受；由于各种不同观点，不同材料的多角度呈现，能有效地促进了学生思辨、演绎、综合等思维能力的养成；由于课堂上各种传媒通道的立体式运用，使充分有效地刺激学生的多种感官成为现实，能极大地调动学生的各种非智力因素，强化其各种智力因素的有机整合，对学生整体性发展带来深远的影响。同时，它有效地弥补了学生自身生活阅历与社会经验的不足，通过创设情景和虚拟现实，减少甚至消除时空阻隔，为学生提供广阔的想像和思维空间，促进知识和技能的正面迁移。总之，现代教育技术大容量密集型的知识传输，使内容更为丰富，形象更为饱满，它不断改变着传统语文课堂教学手段知识线性输出的特点，使教学信息的传输成为多层次、多渠道的开放空间，有利于学生迅速快捷地获取信息，完整准确地理解知识。
更重要的是，现代教学技术是现代教学理念的产物和表达形式，它的广泛应用应该对养成教师适应现代教育需要的教育观、价值观和人才观起到相当关键的作用，即使在应试教育仍然甚嚣尘上的今天，即使我们有太多的理由和责任仍然必须认同现有的教学评价体系和评价标准，我们应该了能从中找到两者之间平衡点和共同点，从而使现代教学技术有更现实的用武之地。同时，它带给我们一种全新的视野和迥然不同的教学价值取向，使我们对教学的思考有了不同于以住的参照和注脚，为更新教学理念，实施真正的素质教育提供了现实的可能。再加上新课标下语文教材具有相对科学的编排和更加贴近生活的文本，为语文教学走出困境，走出迷雾笼罩的泥潭提供了物质上和精神上的条件。
但是，现实却不容乐观。且不说语文教学面临的深层危机是整个社会人文意识和人文精神急骤衰落的必然反映，是历史虚无主义的浪潮不断地冲击着我们的学生并不牢固的历史意识、责任意识的根基的结果，是快餐文化、商业文化和媚俗文化站在流行文化的风口浪尖招摇过市的产物，是个人的独立精神、自由思想，想象力与创造力，个人的道德操守、悲悯情怀，契约伦理等人文情怀，被冷漠搁浅在主流意识岸边的必然图景，是我们整个教育生态体系出现失衡，教育生态环境受到破坏的外在表现；单就语文教学的内部问题，单就教学中使用现代教学技术的指导思想、操作流程、运用方法和使用效果看，就存在着或显或隐的问题，就有许多值得注意和探讨普遍性倾向。
信息共享，是现代教学技术的重要标志和手段，也是它的优势所在。但在很多情况下，却成了教师的无奈选择。即使一个能非常熟练制作多媒体的教师，也没有更多的时间和精力独立完成他自己的制作任务 ，所以从网上下载几乎成了所有教师的唯一选择，最多也只是稍加剪辑而已。但这样一来，就会产生一个问题：别人的制作能不能切合自己的教学？会不会造成教学手段与目标的背离？因为这种做法会使一些教师把备课与制作多媒体混为一谈或者等同起来，很可能削弱对教材的完整把握，削弱备课中对学生情况、教材内容与教学方法的必要关联；另一方面，基于以上在钻研教材上缺陷与漏洞，教师在课堂教学上会产生调控上的乏力，造成文本教学与多媒体以及与学生之间某种程度的脱节，从而使教师沦为程序员和操作员的角色。教师的教学个性、教学机智、甚至教学能力却往往无从体现。实际上，在许多公开课中，我们已经很难判定这个教师的基本教学技能，包括他的语言表达能力--一个语文教师最重要的能力了。因为他只须根据设定的程序， 在光电鼠标上指指点点或键入关键字搜索一下，就轻而易举地完成了一堂课的教学内容。这几乎成了一种新的课堂教学程式。但是，外表的热烈，程序的流畅，资料的齐全，信息的丰富和画面的缤纷多彩，却有可能掩盖思想的贫乏，程序的刻板，资料的泛滥，信息的混乱和效果的适得其反。其实，随着学生的新鲜感的消失，语文教学中现代教学技术已呈现边际效益不断递减的趋势，而多媒体制作所占用的时间精力和其它教学资源却又在不断削减教师与学生的互动与互信，使语文教学的灵性和本质有被技术的庞然大物碾碎的可能。
语文教学的要义在于引导学生阅读文本，认识文本所包含的自然、社会和人文价值，从中提升自己的认知水平，改善精神状态，培养分析能力和批判思维，树立符合社会主流意识和现代文化背景的世界观和价值观，达到比较熟练运用本民族语言文字的目的。所以语文教学的中心环节是语言， 是对语感的培养。不同的语文文本又呈现了各自语言特色和文体特点。然而，我们在教学中一向有肢解语言文字的习惯，不知有多少血肉丰满的优美文章被我们无情或好心的肢解了，但换来的却是学生越来越不会思考和感悟的后果，是学生对语言和语文的漠视。这种漠视，一方面使许多学生缺乏学习语文的基本兴趣和动力；另一方面，语文教师却承受了来自各个层面的巨大压力，为了提高语文分数，殚精竭虑，但他们的种种努力在很大程度上被证明是镜中花水中月。这种现象，在现代教学技术的帮助下是否得到根本扭转？恐怕没有，可能掩盖得天独厚更巧妙更隐蔽了。课堂上，栩栩如生的画面和美妙动听的音响，在带给学生强烈的感官刺激和享受的同时，可能正在成为图解文字，注脚文字的图腾。一篇形象优美、意蕴丰富、情感复杂的文章，你要把它的文字转换成相应画面，在帮助学生理解与想像的同时，正好抑制了文本的多维度解读和学生无限可能的想象，在引导学生体验文本的同时，却使文本呈现出另一种状态的呆板、僵化、模式化和单色调--在色彩缤纷掩盖下的单色调。与之相对应的是，学生在沉浸于画面和音响的喜悦中，不知不觉减少了他们的阅读文本、钻研文字、体验情感的过程， 课堂教学已经很难营造那种适合阅读与感悟的氛围，或者说教师已无心甚至无力引导学生走进作者的心灵了。那种发人深省拍案叫绝的阅读，那种读好书、阅美文、掩卷沉思，体味放飞情思的阅读韵致，那种其乐无穷，给人以精神愉悦的阅读享受是否被现代教学技术所驱除而渐行渐远？一种浮躁和欣欣然，一种视艰苦的学习为轻松的游戏的微妙心态会不会由此而生？同样，因为互联网搜索与查阅的方便，有可能使学生把必须背诵熟记的文字材料视为没有必要而失去背诵的动力，而诵读恰恰是语文教学非常重要的环节。
语言是语文教学园地最美最艳生命之花，任何离开文本阅读的教学行为，是无本之木，无源之水，是注定找不到出路的。而目前的许多情形在加强现代教学技术的口号和行为中，在不知不觉中做着买珠还椟的事。如果说，其它学科还具有运用现代教学技术的天然优势，例如自然科学中宏观世界和微观世界的精确演示以及逻辑严密的步步推导等，那么，语文学科在运用它的时候却不可避免地存在着某些缺陷甚至陷阱，一不小心，就有可能产生适得其反的效果，这是语文学科的特点和性质决定的。因此必须引起语文教师的高度关注。物质主义的教学观只能收获基于功利之上残枝败叶。而要寻求语文教学的多重突围，必须在干涸的语文溪流上引入人文精神源源活水，只有从人文的大河中汲取了不竭的源泉和养分，才能在清泉流尚的语文河道上培植出一种尊重语言、珍视语言、热爱语言的语文意识和语文情怀，也只有具有语文意识和语文情怀的人，才有可能意识到语言作为人类表情达意的工具，不仅仅是工具，还是“人类意识存在的家园”，才有可能像亲近和热爱生活一样去亲近和热爱语言。
现代教学技术的一个重要功能，是引领教师的更新教学理念，促进专业成长。但在很多情况下，教师却仅仅把它当作一项先进的技术，一种便利的操作手段，甚至是粉笔与黑板的替代品，使它的这项功能得不到应有的发挥。固然，教育观念和教学模式的转变不可能毕其功于一役，它涉及太多功利与非功利因素，但是因此而固守旧有的教学模式，并且心安理得地用现代教学技术强化这种模式，那的确是语文教学和语文教师的悲哀。因为，人毕竟还是第一位的，教师自身的学识修养、工作态度和敬业精神是突破语文教学重围的锐利武器。作为现代教学技术，被什么样的人使用，被怎样使用才是问题的关键。所以笔者不但不反对使用它，而且极力提倡尽可能的应用，只是担心它被不顾及具体的教学环境和文本特点的滥用以及可能产生南辕北辙的后果。所以，关注文本，关注学生心灵；体验文意， 体验不同情感；解读文字，解读宇宙万物；品味文心，品味酸甜苦辣；是语文教师引导学生进入语文天地的不二法门，是用以寻求突围之路的重要法宝，也是教师完成自身精神重构的思想武器。这种语文教学的真谛与奥秘，精义与本质，有了现代教学技术的全面释诠，就会产生崭新感受和富有生命力的演绎，而语文教学的方向和前景，有了它的装备，会越来越达成我们的目标和愿景，只要我们是技术的主人而不是它的奴仆。只要我们心中有学生，胸中有文本，眼中有生命，脑中有思路，现代教学技术就会与教师的人文精神完美结合，它所催生的语文教学大树必定会开放艳丽的情感之花，结出丰硕的理性之果。
黄寅
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