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四导四主八环节教学模式教学设计(人教版高三必修五)
三维目标
知识与技能 偏正类话题作文审题、结构组织、语言训练
过程与方法 写作试误-----错误归因------方法探究
情感态度价值观 培养写作兴趣、复习议论文写作基本技能
教学重点与难点 审题、结构组织：写成文质兼美的议论文
教学过程设计
教师活动 学生活动 附注
课前准备
教材、教辅书、笔记本、演草本、工具书等
一、组织检查：（5分钟）
1、提醒并检查学生课前准备
2、布置阅读内容和探究任务（板书在黑板上）
（1）辨析“勇敢”与“真正的勇敢
（2）“爱”与“无言的爱”
（3）“痛苦”与“快乐中的痛苦”
学生分组探究三组关系，辩明偏正类作文的立意侧重点
教师板书：
错误现象1：只讨论勇敢是什么，而丢掉了“真正的”。 错误现象2：交待“真正的勇敢是什么”然后抛弃它，而着重写“什么” 错误现象3：为求新意，把论题复杂化。
二、自主阅读探究
1、阅读：交换阅读作文 （5分钟）
2、探究：（1）同学作文在审题方面的优点和不足
（2）结构是否有不合理处
（3）请以“真正的勇敢是------”开头写三至五句话，并与同学分享。
三、合作探究展示
展示：由学生口头回答上述问题 （3分钟）
四、分析点拨：（结合预设的和学生展示暴露的问题）（5分钟）
“勇敢”是题目的中心语，是写作的主体内容，但不是运笔的重心所在。偏正式题目“真正的”才是运笔的重心所在。本题只需要解析“什么是真正的勇敢”就行了。
它的逆命题在材料中已经出现：（1）真正的勇敢不是“疯狂举动”（2）真正的勇敢不需要“炫耀”。由此还可以派生出，真正的勇敢不是匹夫式的鲁莽；真正的勇敢不是没有行动的空喊等等。
它的正面立意命题在材料中也有相应提示：（1）真正的勇敢是在困境中勇于去战胜（2）真正的勇敢是把自己的生活掌握在手中。由此还可以派生出：真正的勇敢是“险境中的不屈”，“威势下的不从”，“冷遇之后的不弃”等等
布置阅读探究任务：
1、从标题看问题：
2、从结构看问题：
3、从语言表述看问题
4、阅读范文，与自己的作文对比评价
阅读并完成：（6分钟）
（1） 梳理所有已知的关于“勇敢”的事实材料，从中发掘共性和个性，分析“真正的勇敢”的特质，形成自己的分论点。
（2） 片段语言训练----请以“真正的勇敢是险境中的不屈”为论点，举1个事实论据写个小片段。
展示：
一类标题：真正的勇敢、新时代的真勇敢、看似平常真勇敢
另类标题：理性的勇敢、勇敢说、勇气----氧气、
真正走下去、似勇是勇
五、当堂训练展示（5分钟）
六、方法指导：（结合学生训练情况）（2分钟）
结构要求：开门必须见到山，段首必然有论点，逻辑层次要分明。
语言及书写要求：1、书写整洁无涂抹2、观点鲜明逻辑严密，论点位置清楚3、语言生动，用语准确
错误现象1：分论点生搬材料中的分析，只是材料的扩写和拓展错误现象2：分论点之间缺少必然的逻辑联系
错误现象3：段首不给分论点，使叙述漫无目的，差不多了就点一下“这就是真正的勇敢啊” 四、学生归纳总结(2分钟)
1、学生谈练习感悟：
2、学生归纳总结：
七、教师归纳总结：（2分钟）
语言错误现象1：开篇不忙提出中心论点，先用排比句抒一下情
错误现象2：盲目使用比喻句做分论点，损害观点的鲜明性。
错误现象3：不规范的语言表达式
课后学生课后作业：
修改自己的作文并以“无言的爱”为题写一篇200字左右的片段作文。
教师课后反思：
陈永
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