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践行导学互助理念，打造新型高效语文课堂
162中娄冬梅
一个新的时代的来临，必将淘汰旧的理念，旧的制度。无论是哪个层面，哪个领域的观念都必须随之而改变。教育，作为新时代最前沿、最敏感的话题，一直走在改革的路途上。在教育理论百花齐放的今天，如何能探索出最能解决课堂教育漏洞的公式的化的教学模式，成为一线教师冥思苦想的问题。
新课程理念，我们总在学习，我们也知道到新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，课程功能的转变强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。于是教师成为课堂教学过程中的组织者参与者和服务者。而我们162中张希林校长倡导的“学案导学”的这种课堂教学模式正是迎合了这种需求，改变了传统的教学模式，体现了学生在学习中的主体地位，这学期，我们新高一全体教师也将要实施这种新型教学模式，真正的完成教师角色的转变。下面就谈谈我这几个月来对这一理念的践行情况。
我认为，新课程强调学习方式的转变，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，并不意味着削弱老师的点拨作用，相反，是对教师的引导和点拨提出了更高的要求，即“引导”在最关键处，“点”醒学生的潜智；“拨”在关节处，提高点拨、指导的有效性。其实早在三千多年前，孔夫子就提出“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”。当学生“愤”“悱”时，你点拨、启发，才是最有效的，才能达到举一反三的境界。我理解的教师在课堂教学中角色的转变，就是转为一个启发者，引导者，起到导学的作用，而非以前的一味教，一味讲的教教材。我们有必要针对学生在学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，运用理清思考、排除故障的艺术手段，画龙点睛，启发学生开动脑筋，进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法的教学技能。
导学在课堂教学中起着重要的作用。我在讲到《沁园春﹒长沙》时，问到两个新的概念，即意象与意境。其实学生在初中时代早就应该接触这两个概念，只是教师们可能没有明确，所以学生们也是一知半解。而我，喜欢把概念性的东西让学生落实到笔端，真正的理解和吸收。当我抛出去这两个概念，问出“什么是意象”、“什么是意境”时，学生有一点发呆，不知道该怎样回答。有一些爱回答问题的同学终于等不住了，他们似乎看不惯老师受到冷待，所以一个同学大声的喊道：“意象就是对象呗”。另有一个同学说：“意境就是环境”。还的同学站起来补充：“意象是景物”。还有同学说：“意境是感觉”。对于大家对此问题所抛出的答案一时间像无数个鸡蛋冲我飞奔而来，一股脑的抛向我，他们并没有恶意，但我已经感觉到这么问不是个结果。刚刚想用板书的形式直接把概念教授给大家，就想到现在的课堂不应该是我来讲，还是应该让答案从学生口中说出来。于是我改变了课堂状况，说道：“大家说的都对，但是有没有一个人能全面而准确的概括出来呢，意象有景物，那一定还有什么物呢？意境就仅仅是环境吗？有没有一定情感和氛围在其中呢？综合大家的想法，就是最正确的答案，好，下面小组研讨，给两分钟时间。”两分钟后，有的学生又说到意象是景物，人物，事物等等，有的学生说意境是环境，氛围等等。看来小组合作很有效果，我的退让和启发也起到了很好的收效。而且时间还很短，两分钟搞定。
新课标强调，“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者”。强调学习活动要围绕学生的发展展开，让学生成为学习的“主人”。本节课初看来，我做到了让学生成为主人。但是，这仅仅是不够的，课堂时间是有效的，针对我校的生源情况，我们还应该探索出一条创设高效课堂的教学方法，在导学互助的基础上，提高课堂效率。德国一位学者有一句精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将功15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将这15克盐吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学效率的必然要求。“作者胸有境，入境始与亲”，学习亦如此。在新课程实施过程中，很多教师都注重通过创设情境来吸引学生，营造学习氛围，激发学生的求知欲；提供认知背景和停靠点，促进学生理解和思维。在写议论文时，我习惯于说写议论文是炒菜。于是，写作文之前，我总爱说，来来来，我们要炒菜了。有的学生就问，为什么说是炒菜呢？我回答，写议论文如同炒一盘菜，要是仅仅放入食材，而不放入作料，会显得索然无味。所以你的议论，也必须加入一些可以用来调香的作料，即材料，例证。让你的文章更踏实，更有据可依。你炒的好吃，吃的人一定多，那一定是一篇好的文章。
其实，要实现课堂的高效及有趣，还有很多值得钻研的教学方法，我们应该利用更多时间和精力放在教学模式的钻研上，让我们教学生涯在新时代的改革中开出更烂漫的山花。
娄冬梅
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