《化石吟》 导学案(人教版七年级上册)
化石吟
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一、学习目标：
1、积累词语。2、理解诗歌内容；感受诗人对化石的赞美之情。
3、学习连续设问的作用。
二、课前自学：
1、解题：化石吟，“吟”怎么理解？在三至六节里找出诗句印证你的理解。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。”
“啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”
2、给下列划横线的字注音
裹（ ）藏 葱茏（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨 潜（ ）行
躯壳（ ） 档（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然
3、找出诗中三个成语，并各自造句。
①
②
③
4、初读诗歌 感知韵律，划出诗的韵脚字
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节
三、预习思考：
1、第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？
既引起下文，又表现了作者的思路。
2、你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些化合物的残余不就是生命的信息吗？科学家的研究工作不就是破译这些密码吗？
3、第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？
不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？
4、当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想？
当你参观古生物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有何感想？你可能想象它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗？“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。
3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科
学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上
帝创造万物的说法是不符合客观事实的。这些深埋地下的化石
的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。
四、课堂研讨
1、课文第1、2节运用连续问句有什么好处？
表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
开篇连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的
求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想
像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2、从第三节开始，诗人称化石“你”，用第二人称有什么好处？
拟人的修辞方法，亲切自然，使化石成为和我们亲切对话的艺术形象。
3、讨论预习思考2、3小题。
五、作业布置
徐秀形
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