我对转化差生的几点思考(教师中心稿)

我对转化差生的几点思考(教师中心稿)

qwx1997   电子邮箱: qwx1997@chinaren.com  

提要：  我们在全面实施素质教育的进程中，更应踏实地做好后进生的转化工作。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。信任、爱护、激励在转化差生工作中相辅相成，缺一不可。让我们都能以信慰其心，以爱暖其心，以诚激其心，使学生茁壮地成长为社会主义事业的建设者和接班人。

关键词：   信任  爱护  激励  转化  有效途径

如何转化差生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。我们在全面实施素质教育的进程中，更应踏实地做好后进生的转化工作。应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作，素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。 

    我认为，给差生以信任、爱护和激励，是促进差生转化的有效途径。

一、信任是做好差生转化的前提。

意识具有能动作用。由于在教师头脑里认定一些儿童有非凡才能，从而驱动着他们去精心培养，认真备课，研究教法、学法，耐心辅导，表现出特别关注与尊重这些“特殊学生”。这样学生也就自然而然喜爱上教这些学科的教师，爱师之情很快就迁移到教师所教的科目上去。师生情感交融，心心相印，教育教学效果也就上去了。相反，要是教师不信任学生，自然表现出冷漠，上课马马虎虎，应付了事。当学生体验到被轻视转而厌恶教师时，其后果则不堪设想。这种现象在学校里是不乏其例的。

要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。特别是差生，由于种种因素影响使他们暂时处于后进，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。如果教师能重视这一心理需要，将对他们的信任作为促进转化的桥梁，充分信任与尊重他们，使他们体验到自己的尊严与自我价值，会因此而振奋向上，追求进步。因此，教师每当新接教班级，尤其是差班，在上起始课之前，作自我介绍之后，最好先跟他们交交心，表示喜欢他们，相信他们会进步。信任把彼此间的距离给缩小了，这样便于了解掌握他们的知识水平，需求什么，然后根据教学大纲要求，设计适合他们“胃口”的教学方式，引导他们积极参与教学过程，发挥主体作用，达到学有所获的目的。

二、爱是转化差生的营养剂。

教师对学生的信任、尊重是具体的，必须通过师爱来体现和支持，通过师爱来浇灌与滋润。教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。同时，还必须针对学生的性格“对症下药”，把动机和效果有效地统一起来，达到教书育人的目的。只有通过教师大量、细致、耐心的艰苦工作，才能使学生体验到教师对他们的关心、爱护与信任，唤起求知欲，心悦诚服地听教师的教诲，并付诸行动，取得进步。相反，对学生缺乏爱心，动辄训斥，只能使其产生对抗心理，憎恨教师，紧闭心灵之窗，甚至破罐破摔。到头来只落得“有年度没有程度”，让父母操心，使社会不宁。教师对学生赋以热诚的爱是师德的要求，是全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量的神圣职责，是实现教育目标的需要。爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。因此，师爱是博大的、无私的，只有这种爱，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教学的正效应。 

    作为班主任，完全可以利用教学工作的方便，做好差生的转化工作。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，反而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。 

　　因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起参加集体活动，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个可亲的大姐姐却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。 

　　另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

同时更要创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。 

　　对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。 

　　进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。 

　　所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。 

　　1、课堂讨论中的“不公平”。 

　　后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？ 

　　因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。 

　　2、作业时的“不公平”。 

　　首先，在布置作业的时间上“不公平”，使他们可以用比其他学生多一点的时间完成作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们多一点的完成作业的时间，使他们可以与其他学生一样可以完成作业，同时因为完成作业的时间比别人的多又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的完成作业的时间逐步恢复到与一般学生等同的水平。 

　　另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。 

　　3、课外辅导中的“不公平”。 

　　后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。

    三、激励是转化差生的有效手段。

激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。差生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，保持积极向上状态。后进生更渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

为此，教师必须有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心。教师要像母亲关心自己刚学步的婴儿那样密切关注着差生的每一微小进步，并及时给以鼓励扶持。尽管是差生，但每一个人都各有各自的长处，如有的差生或许体育方面成绩突出，有的可能乐于助人，有的也许画画比较好等，教师都可以其某方面的优势为突破口勉励他们带动其他方面共同进步。有的学生学习基础差，急切想提高学习成绩，也确实付出了努力，但仍无多大明显的进步，这样很可能对自己的能力产生怀疑进而感到灰心丧气。这时，就非常需要教师、同学为其鼓劲、加油。有的差生在弃旧图新的进步途中会遭人嘲笑、打击，这就更需要教师及时激励他们勇往直前。总之，教师对差生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬，对他们哪怕是很细小的进步都给以表扬、喝彩、勉励，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，以发自教师内心的真诚的帮助，是能够促使后进生进步的。总而言之，信任、爱护、激励在转化差生工作中相辅相成，缺一不可。让我们都能以信慰其心，以爱暖其心，以诚激其心，使学生茁壮地成长为社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

（1）黄廷安 徐士珍 陈岸涛主编：《教师职业行为规范概论》，新世纪出版社1996年版

（2）张成淦：《心理热线--青少年心理保健指导》，广州市第十六中学2001年出版。

（3）华南师大教育系教育学教研室：《现代教育学》，广东高等教育出版社1993年版。

(4) 卢秀安主编：《现代心理学纲要》，广州出版社1994年版。

（5）陈绶祥 董立君：《素质教育在中国》，羊城晚报出版社2000年版

（6）叶运生 姚思源：《素质教育在中国》，四川人民出版社2001年版

2002年4月9日

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