把液体倒进水里的科学赛课反思

把液体倒进水里的科学赛课反思

　　《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、液体和水混合后体积和重量的变化，多角度多方位的认识液体的性质。 三年级的学生是形成自信心的关键期。他们在别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，在这一阶段教师应多鼓励多表扬学生，发现他们的优点和闪光点，不仅能树立他们的自信心，还能触动班上的其它学生好好表现。同时三年级的学生刚上科学课不久，动手操作能力比较好，但自主探究能力比较弱，在本节课的设计中多关注学生的科学探究的能力。

　　小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。基于此，本节课利用实物导入新课，为学生带来了食用油、矿泉水、鸡尾酒、洗手液、白醋。不仅可以引出今天要学习的内容——液体，同时这些液体也是下面实验的材料，更是学生们所熟知的生活物品。 同时，活动一播放提前录好的菜汤里滴油，洗手液倒进水里，调制鸡尾酒的视频，让学生从熟知的生活场景中发现液体倒进水里的现象，并加以总结。

　　小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。故在本节课中设计了4个实验探究活动。分别是： 活动一：把油和蜂蜜分别倒进水里。(学生小组实验)

　　活动二：把油和蜂蜜同时倒进水里。(教师演示实验)

　　活动三：探究液体混合之后体积变化的实验。(学生小组实验) 活动四：探究液体混合之后质量变化的实验。(教师演示实验) 在本节课的教学设计中，主要是：

　　1、培养学生关注生活，从生活中发现问题，并学着自己去解决问题的能力。例如在观看一些生活中的液体倒进水里的场景，让学生自己去发现现象，并试着去解释这些现象。

　　2、重视教学评价，通过评价去指引学生的行为。其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高

　　每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。在教学中要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。例如整节课都利用糖果奖章表扬表现好的学生和小组，其它小组自然也就知道该怎么做，怎么表现。对每个学生的回答都要给予评价，不仅是对学生回答问题的肯定，更是提醒学生们要学会倾听。每次活动后对于表现好的小组都要表扬奖励，这样既肯定了表现好的小组，更能激发其它小组好好表现。让每个孩子在鼓励评价中获得自信、满足、快乐。

　　3、重视学生间的互相评价。在学生汇报和展示实验方案和结果后，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进?”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培养学生科学探究的能力。本课采用小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案并进行实验，汇报、展示。在这些活动中，使学生学会分工合作，与小组同学进行交流，倾听别人的意见，善待批评以及审视自己的观点，获得更正确的认识，学会分析、欣赏、分享、互助。

　　4、重视小组合作实验。在本节课中，根据三年级学生动手能力和思维能力，设计了2个学生实验，学生都积极且很有兴趣的进行实验预测、动手实验、填写实验结果、汇报交流。大部分小组的合作很默契，学习很高效。但是由于小组人数较多，桌子比较长，使得桌子两边的学生不能有效的参与到实验中去，影响部分学生做实验和观察实验的积极性，这些在以后上课时我会特别注意，要关注关心每一位学生。

　　本节公开课由于上课有点紧张，上课没有控制好时间，导致提前6分钟就完成了本节课教学内容，以后在教学中特别注意，要控制好时间，多设计点活动和教学内容，合理安排好课上的每一分钟，我的一分钟，就是40个孩子的40分钟。

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