《太阳》教学反思

时间:2021-12-04 14:08:12 教学反思 我要投稿

《太阳》教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的《太阳》教学反思,希望对大家有所帮助。

《太阳》教学反思

《太阳》教学反思1

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  下面我就从四个方面具体进行分析:

  一、关键能力的培养

  上课开始,先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字,再是词语,最后把生字词放在句子中认读。层层递进,由易到难,符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具,这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。

  运用画图画记忆课文这个办法,帮助学生再一次加深了对课文的理解,在理解之后,让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个儿歌,把课文的主要内容串联起来,一是读起来朗朗上口,利于背诵。二是,让学生也感受了语言艺术。”

  二、关于本课的几点思考和实践

  1、自主学习。因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

  2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式,让孩子们相互督促,共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分,课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用,评语用的好,可以充分调动起孩子们学习的积极性,增加学习的信心,所以我在课堂上重视孩子们的回答,认真倾听,并给出相应的回答和鼓励,让孩子们更加愿意举手回答问题!

  三、多级问题的设置

  本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点,我精心制作了多媒体课件,利用其直观形象的特点,帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语,体会作者的情感,加入了音乐,渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了,随即我又让他们联系自己的`生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,朗读起来也就有声有色了。

  四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂

  整节课上下来,我与孩子们都是在一种轻松、愉悦的氛围中进行。也能理解文中的内容,最后一个环节“你想画一个什么样的太阳,送给谁?”孩子们的思维活跃、情商也很高,很多孩子说出来的话语,不禁让我对他们竖起大拇指。我想这堂课应该属于和谐的课堂,争取继续努力,为孩子们创造更好的学习环境。

  五、总结

  1、我借助了多媒体突破教学的重、难点,进行指导朗读,但指导朗读还不够到位,还可多花点时间在指导朗读上,让学生充分的读,从而达到熟读成诵。

  2、在教学“金黄的太阳”时,我设计了表演这环节,但只是走了个过场,在情境对话,理解邀请,孩子们能理解邀请。

  3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上,由于时间关系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子没有说出来。

《太阳》教学反思2

  这篇课文的叙述层次清楚,共两部分内容:一是介绍太阳的有关知识,即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ;一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接,起到了很好的承上启下的作用。

  我的设计流程是这样的.:

  首先,由后翌射日的传说引入:这个传说有没有可能呢?带着这个问题学生自主阅读1——3自然段,通过讨论得出结论:不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点:远、大、热。再从文中找出相关句子,引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。

  本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分:太阳和我们的关系非常密切。

  太阳和我们的关系密切,没有太阳就没有这个美丽可爱的世界,这个部分只要求学生了解即可。因而我在这部分让学生自学。太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系,我让学生分组选择其中一个内容进行研究:先小组内找到相关句子

  读读,再通过组内讨论交流,学着用自己的话说说。最后在派代表在全班汇报。

  课文最后一段要求背诵,我的设计是指名读,师生合作读,男女生赛读,个别赛读,再尝试当堂背诵。

  总结拓展部分:在我们的生活中有哪些利用太阳进行的发明?你还想创造出什么新发明?设计意图在于激发学生的科研兴趣。

《太阳》教学反思3

  本课的课题新颖,引人从课题着手,学生提出了一系列富有探究性的话题:如:晚上怎么会有太阳?晚上的太阳指的是什么?是谁发明了晚上的太阳?晚上的太阳用来干什么......从而激发了学生的读书欲望。

  在学生自读课文第一段后,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。

  在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的`紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。

  抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。

《太阳》教学反思4

  《太阳》一课为说明文,课文较为枯燥,学生不易产生兴趣,因此在教学中我注意了几下几点:

  1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体,成为课堂学习的主人,在学生自主学习,自我感知、感受、感悟课文内容的基础上,每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下,为学生创设了情景,通过多种形式的读,激发了学生的情趣,在读中感悟。课堂中体现了师生互动,生生互动,生师互动的多方位的课堂结构。

  2、听说读的能力有机结合,促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的说与读,而是读说结合,在读中感悟,并有意识培养学生读出自己的感受,并与他们交流,正确表达自己的体会,让读与说有机结合,使学生口语表达能力得以发展与提高。

  3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上,运用太阳图片和太阳活动录像,使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点,使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系,文中表述的.较概括,学生不易理解,这时多媒体的运用,使文字具体化、形象化、生活化,使学生切实感受到太阳对地球的重要性。

  4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入,使学生学习不仅仅局限于书本,而是与生活实际和自己所了解的内容相联系,同时也激发了学生对大自然探究的兴趣,使学生的目光由课内投向课外。

  以上四点的体现,使学生学得容易,教师教得轻松。

《太阳》教学反思5

  《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

  一、创设情境,激发想象。

  上课伊始,先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时,看一看具有生动情节的动画,然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来,通过此引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

  二、营造环境,朗读感悟

  记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。

  如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的.指导。

  三、借助文本,再造想象

  语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。

  如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,春天都有哪些颜色?”学生众说纷纭:“红红的花朵、粉红的桃花、金黄的蒲公英花、绿绿的草坪……”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华

  四、发散思维,创造想象

  创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季,但是不仅仅局限于书上所描写的景物,还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时,把美术和语文有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。

  教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好,在讲完夏天这一段后都没有及时板书,只是在总结全文时补上了板书,这也是很遗憾的地方,需要在平时的教学中加强训练与提高。

《太阳》教学反思6

  一年级美术上册第五课《我的太阳》属于造型·表现课。本课的教学目标是抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象,创造出有个性的太阳形象。

  我在分析教材的基础上,制定出了以下教学流程:尝试绘画——了解认识——启发想象(提供思路)——大胆创作——小结评述。

  我在导入新课后,让两位学生在黑板上自由画出心目中的太阳形象,并引导学生了解太阳是由基本形(圆形和四周的光芒)组成的。学生画完后,大家一起来欣赏评价谁画的太阳最美、最可爱,并说明理由。

  我观察这两位学生画的太阳,都是显得过于简单,呈模式化,只是一个圆形,圆形的周围添画了一些斜线。这种现象说明,对于画太阳,学生也都了解太阳是由圆形和光芒组成的,但却没有画出有个性的太阳形象。这就需要老师为学生提供思路,启发他们的想象力、创作力,从而画出自己心目中的“太阳”来。

  我指导学生观看课本插图和课件,然后,启发学生从各个角度去想象太阳的变化……以拟人的角度去看太阳,如“太阳是个爱漂亮姑娘”、“太阳娃娃睡觉了”、“太阳公公生气啦”、“太阳妹妹哭了”等等。也可以从四季的角度来看太阳,春天的太阳光芒是花朵和枝条;夏天的太阳烤得我好热好热;秋天的太阳光芒是串串成熟的果实;冬天太阳懒洋洋。更可以从一天中太阳的变化来引导:早晨的太阳像什么?中午的太阳像什么?傍晚的太阳又像什么呢?我为学生提供了多种绘画太阳的思路之后,学生的思路被打开了……他们纷纷拿出画纸,大胆地画出心目中最可爱的.太阳来。

  在学生绘画时,我特意为他们播放了一首欢快的歌曲《种太阳》,在轻松愉悦的气氛中,学生画出了一幅幅个性十足的太阳……

  最后的小结评价环节,我根据一年级孩子的心理特点,采取了自我评述的方式,把重点放在满足孩子叙述的需求上,充分让学生结合画面说出自己的想法。学生纷纷发言,表述自己所画的太阳……有的学生说,他画的是“春天的太阳”;有的学生说,她画的是“爱美的太阳姐姐”;有的学生说,他画的是“太阳公公睡觉了”……再看画面,真的是想象奇特,构思巧妙、新颖,个性十足。就连色彩,学生也是大胆地使用了五颜六色。总之,学生画出了生动活泼的太阳形象来。

  可见,教师只要合理地点拨与引导,就能激发起学生丰富的想象力和创造力,激起学生自由表达的渴望!

  就像罗恩菲德曾经提出:“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表现。”是啊!教会学生运用美术语言自由表达,找寻自我,这就是美术教育的意义所在。

《太阳》教学反思7

  《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

  1、培养学生的质疑能力:我在揭示课题后,请学生就题设疑:课题中的“太阳”为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么?以此来激发学生的学习热情,引导学生带着自己提出的问题朗读课文,学生读的有目的,有兴趣。

  2、由于本课内容生动易懂,叙事层次清楚。我在理解课文的基础上,进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点:一是要边默读边记忆故事的主要情节,二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化,从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的'语言。在进行这一环节时,我让学生自己练说,同桌互说,小组内说,最后全班交流。通过向别人讲述故事,既完成了课后练习,也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情,感受课文语言表达的准确、生动的目的。

  3、在指导学生写字时,我抓住重点,归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽,注意左右两部分之间的比例。

《太阳》教学反思8

  《太阳》这篇文章是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的`特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。教学设计时,让学生深入接触文本了解各种说明方法,以及它们的重要性。在讲授说明方法时,从最简单的“列数字”入手,引入其他的几种常见的说明方法,让学生通过小组讨论找出来。

《太阳》教学反思9

  《四个太阳》这篇课文充满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳,以表达小作者美好的心愿。

  平时学习课文时,经常让学生先自主来选择喜欢的段落来学习,然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的,自主学习的兴趣是很浓的'。可上起公开课了,来听课的老师多了,他们可能有些紧张了。学习成绩不是很好的学生,就完全是跟着成绩好的学生走。依然是和平时一样的学习方法,到这时却失效了,自主学习完全没有体现出来。这种突发事件,是我从没预料到的,我将会好好地思考这种情况的解决办法了。

《太阳》教学反思10

  本周我们上了《三个太阳》这篇通讯,这篇通讯报道了中国画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件的困难,为中国南极长城站的建设出力,并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国,为科学事业艰苦卓越的奋斗精神,赞颂了我国科学工作者的民族气慨和非凡胆略文章脉络清楚,结构清晰,理解难度不是很大,所以在教学中我遵循新课程教学理念,大胆放手给学生,让学生通过教师的引导,自已的努力,达到教学目的,突破教学重难点。整堂课以读为主,以讨论为主要的学习方法,充分体现了学生的主体位。

  教学过程中,我本着以学生为主体,照顾每一名学生的`教学思想,生选择自已喜欢的阅读方式进行阅读。分析人物形象时,鼓励学生大胆地说出自已的想法,并及时给予肯定,对发言积极,回答较好的同学,给予掌声鼓励,尽量营造一种民主,和谐的课堂气氛。因此随着教学进程发展,学生也越来越积极主动。

  本节课的教学,最令我满意的是本堂课我采用歌曲导入,用安排学生作画作结。既注重了语文学科与音美的整合,又激发了学生的学习兴趣。

  当然教学过程中也有不尽人意之处,我觉得最不满意的就是我们平时上课是45分钟一堂课,而此节课则是40分钟,一时难以适应,而导致了时间分配不合理,整堂课呈前松后紧的趋势,分析下来主要是由于生字词的学习及检查那一关,花的时间过多,因此,最后的学生发挥想像。为南极作画这一环节只能点到为止。

  总之,我觉得本节课无论从设计,还是从老师的授课、学生的学习效果来看,都是令人满意的,我希望评委老师能给我指出不良,以便于进一步的改进和提高!

《太阳》教学反思11

  优点:

  整个活动中孩子们参与的氛围非常的好,对于老师的回应也非常的强烈,说出了很多很好的答案。在孩子们的创编过程中,说得也非常的不错,说到了小水滴、小草、小花。

  不足之处:

  1.教具的准备:一个教学活动中,教具的准备是非常的重要的,能让孩子们有一个直观的感受,而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞,所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。

  2.没有把握重难点:在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方,您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到,这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”,孩子们对于晶莹这个词,孩子们理解了吗?而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。

  3.环节之间缺少递进关系:整个活动中有三个环节,而这三个环节只是让孩子们一遍遍的`回答教师的问题“诗歌中你听到了什么?为什么我们要感谢太阳”而缺少层层递进的东西,一个环节与环节之间应该要让孩子们学到了不一样的东西,有一个更深入的理解,而不是一遍遍的复述。

  4.创编过程:在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式,孩子们说得非常的多,创编的也非常的多,但就是因为教师在提炼的时候没有按照句式来进行讲述,所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。如果孩子们在说出来的时候,教师及时地用诗歌里的去说,那么慢慢地孩子们也会跟着教师来进行讲述,这样就能使孩子们学到了真正的创编。

《太阳》教学反思12

  课文中明明那天使般的笑脸、那纯真善良的心灵化作红红的“番茄太阳”挂在作者的心中,也挂在我们的心中,感动着我们,温暖着我们,让我们明白当生活的不幸降临时,不要悲观失望,要用积极的心态去迎接它。根据本文内容特点,我主要抓住理解三处“番茄太阳”的不同含义来展开教学:首先让学生浏览全文画出三处描写“番茄太阳”的句子。接着初读这三处“番茄太阳”,引导学生思考:这三处“番茄太阳”是在什么情况下出现的?分别指的又是什么?给予学生足够时间自己阅读课文,最后师生交流,在交流中学生能比较准确说清第一、第二处“番茄太阳”的`含义,对于第三处学生能够理解意思,但在表述上不知用什么词语才比较恰当,因此再让学生朗读相关段落,画出关键词,引导学生体会,原来让“我”感动的是明明的心灵。紧接着追问“什么样的心灵?”这时再让学生去说第三处“番茄太阳”的含义,学生就能比较容易地说出美好的心灵、善良的心等内容了。

《太阳》教学反思13

  《太阳》是一篇说明文,主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。

  本单元的单元要素是了解基本的说明方法,学习用恰当的.方法来介绍一种事物。

  根据目标要求,在教学时,我首先抓住来教学太阳特点的内容:太阳的特点有:远、大和发光发热;为了清楚说明太阳的这些特点,作者用了列数字,举例子,做比较等说明方法。

  教学与人类关系的时候,我首先抓住“生物生长”靠太阳,这一段先介绍地球上的植物离不开太阳,接着介绍地球上的动物离不开太阳,最后得出结论。然后让孩子看后面的内容,让孩子看看,自己总结。孩子们找到了煤炭,然后进行概括,孩子懂得了能源形成离不开太阳。最后关注气候变化离不开太阳,另外太阳还有杀菌作用。

  讲完课文之后,让孩子看着黑板进行总结,发现认真听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容,而有些孩子说起来有点困难,当听完了其他孩子的正确讲述之后,他们也就顺利解决了这个问题。

  总而言之,今天的教学达到了我想要的目标,走出课堂的时候,整个人心情倍感清爽。

《太阳》教学反思14

  《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文,课文语言简洁、生动形象,条理清晰。备课的时候,我的设想是这样的:低段学习的重难点就是识字和写字,课后二类字:挂、街、熟、伙伴都比较有特色,和课文意思也有一定的联系,所以我选择了随文识字。

  课堂的整体构思是:用后羿射日的神话故事导入,之后提出问题:天上只有一个太阳,今天我们会见识到四个不同的太阳,这是怎么回事呢?引导同学们观察课文的插图,说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节,对学习成果进行检验,并且指导学生进行口语交际,自己要画一个什么颜色的太阳,送给谁,这样做的目的是什么?对“太阳”两个字进行了书写指导。

  进行反思,整个课堂老师占了主导地位,让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够,第二,在学生有话说的.时候没有给学生机会充分发挥,原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计,孩子回答的与老师的提问相差太多,所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰,不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是:请孩子们齐读某一自然段或者某一句话,但是其中的关键点把握不到位,不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性,也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话,对于学生的提升没有任何作用。

  反思之前的课堂,大多时候都有类似的问题,朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外,如果在一堂课中,老师感觉很累,要说的很做要做的很多,那么这就不会是一节好课,以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说,去锻炼,评价更加有针对性。

《太阳》教学反思15

  《太阳》这篇文章是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学习说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学习方法的教授上,在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

  在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的.重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。

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