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语文园地二教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文园地二教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文园地二教学反思1
一、视频拓宽了学生的思路。
在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。
二、说的效果
当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的.特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。
三、范文的引路引领学生易于动笔。
在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子 “特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。
四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。
我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。
语文园地二教学反思2
我所教学的内容是人教版第二册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读”——《人有两件宝》，另一个是“展示台”——识字擂台。
“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。这首儿歌告诉我们，劳动和创造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，因为猜谜语是班上孩子最喜欢的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子们学会了很有趣的“生肖太极拳”，于是在课堂中通过让孩子们展示可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮助学生理解双手和大脑缺一不可，引导孩子灵动地运用双手和大脑。
为了帮助孩子读准生字字音，我采用开“小列车过拼读关”的方式，这样，既能保持孩子的注意力，又能及时给孩子正音，为读准儿歌打好了基础。
在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使学生越读越有趣，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到学生读的情况又能给孩子适时的读的机会和时间，保证了朗读的效果。
“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了生字。在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以鼓励肯定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信积极地参加后面的一系列比赛中。
在第一场比赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较容易地读准字音，这一环节可让孩子比较容易地尝到成功，为后面的内容打下基础。同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小主人”的体验，能鼓励保持孩子的学习兴趣。接下来的第二场比赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓励孩子大胆地展示自己的识字成果。
在最后的.两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热情，也能促进学生思考概括自己的认字方式，同时通过“你教我学”的方式也可以促进同桌之间的互动交流，为以后的学习打下基础。
人教版第二册第五单元教学建议
《我会读》
1.“我会读”中的“我”既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动交流中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓励学生积极地朗读，从而形成师生平等和谐的教学氛围，最终达到“师生共生”，传递出一种自信的信息。
2.有效地调整激励机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。
《展示台》——识字擂台
1.结合低年级孩子的个性特点以鼓励肯定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信地积极地参与到一系列的比赛中。
2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习提供机会和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动交流，为以后的合作学习过渡到自学打下基础。
语文园地二教学反思3
在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的.完成第三句话的标点符号的正确填写。
在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。
这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是繁荣富强的景象;第二组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。
语文园地二教学反思4
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。
3、请“小老师”带读词语。
4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云
雪白雪白的
好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶
小河——飘带
月亮——白玉盘
……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
5、作品展示。
挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的.好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。
板书设计：
语文园地二
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？
教学反思 ：
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。
语文园地二教学反思5
一、教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点
4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5. 充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2.3
三、教学过程
● 口语交际习作
1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2. 在四人小组里交流自己的.感受、体验。
3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4. 评一评谁的收获大、感受深
5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6. 写完后认真读一读，改一改
● 我的发现
1. 自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2. 生汇报
3. 全班齐读，再次感受
4. 你能仿写出这样的句子吗？
● 日积月累
1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2. 师指导读准字音和停顿
3. 有感情地朗读
4. 试着背一背
5. 比一比谁在短时间内记得又多又好
● 展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
语文园地二教学反思6
①谈话激趣。
秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
a．分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组，意见相同的.组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……
秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
b．推举小组发言代表
提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定
a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
C．全班表决通过最佳秋游计划。
d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人
语文园地二教学反思7
人教版四年级下册《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自己的心里话。什么是心里话呢?所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便直接说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表白。
小朋友，在你成长的过程中，有什么事深深地打动过你吗?有什么事使你的心情变得很糟糕吗?如果有，你是否想向别人倾诉?想把自己的感动、快乐、痛苦、烦恼一古脑儿向他(她)一吐为快?
有位小朋友想对自己的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：
一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是我最爱喝的汤了。闻着香香的汤，我特别高兴。弟弟也非常高兴，乐得连连拍手。您给我们姐弟俩各端了一碗汤。我慢慢地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要我这碗。我不愿意，弟弟就大哭大闹。这时，您冲我生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟!”我极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，我没吃饭就去睡觉了，可您理也没理我。
我真想说：奶奶，您太重男轻女了!您想过没有，我和弟弟都是您的晚辈呀!妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢?
这篇习作先向我们讲述了一件具体的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“我”委屈的神情，一一生动地展现在我们面前。小作者把导致自己心情的具体事实写得清清楚楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。
看来，写好这样的习作，一定要把导致自己想说心里话的那件事写清楚，要让别人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自己别样的心情和真实的感受。
既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢?这个人也许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好朋友，或是一个和你只有一面之交的路人。总之，你的习作中要有一个明确的`倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用第二人称“你”或“您”，直接对倾诉对象说。
说心里话，一，话要具体、明白;二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的态度和无私的情怀，才能使人与你亲近，才能吸引别人的注意，才能让人产生心灵的触动。当然，你说的话不一定完全正确，这没关系，只要我们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对未来是充满信心的，别人是一定能够理解的。
语文园地二教学反思8
本单元教材是围绕“观察和发现”这一主题编制的，专题内涵丰富，贴近儿童的生活。而语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。重在提高学生实践运用语言文字的能力。习作教学要求学生明白地交流子所观察的内容，清楚的表达自己的感受和想法。而教学的过程是有目标、有计划的活动。下面是我习作教学是反思。
我根据第二单元的教学目标设计了习作教学方案。教学设计是根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
在教学习作前几天，我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时，用一系列的动作引起学生的好奇心。不出所料，老师端了一盆豆子进教室，这个举动引起了学生的兴趣。在学生好奇地看着我的时候，我告诉学生：老师要做一个实验，那就是自己亲手培育豆芽。假如有学生愿意和老师一起做这个实验，可以自己在家里种。大部分学生当即表示回家也种豆芽。我又提出了一个要求：和我一起做实验可以，但要每天细心观察豆子的变化，并记录下你观察到的。很多学生兴趣更高了，特别是一些平时调皮的男孩子也表现出高涨的兴趣。
接下来的几天时间里，我每天都会利用一点课余时间和同学们一起观察教室里豆子的变化，交流心得体会。在和学生在没有任何上课的束缚的情况下，我边引导他们观察边讲解自己的观察顺序，和一些很难发现的地方。从一颗颗豆子到有点芽儿，再到长出嫩叶……学生全程都在兴致勃勃的观察，而且十分的认真。很多家长也发了图片给我，都是学生们精心种出的豆芽，非常漂亮！很多家长还说以前没时间陪孩子，这次孩子一定要求家长要陪他们种豆芽。很多家长们经常这次经历也感慨：以前缺席了孩子很多时候的成长。这次习作也间接成了每个学生家庭的亲子活动了。我很高兴！
同时，每天我也会抽查学生的观察记录。让我惊喜的是学生的观察日记写得非常好，语言也很优美。有的学生用“喝饱了水，露出了大大的肚皮”来形容泡了一段时间的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽，白白的，像婴儿伸出胖胖的小手和我们打招呼呢”。有的学生说“豆子的芽儿越长越高了，由一个胖婴儿变成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子，两片叶子合在一起，像大雁张开双翅在空中翱翔……”对于写得好的观察日记，我会组织学生就某一片交流，共同评议。 在这个过程中，我给学生列举以下几类典型，作为学生评议内容及方向。 ⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。 ⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。
看着孩子们几天时间的改变和收获，我知道这节习作课已经不需要正式的课堂了，学生已经知道该怎么写这篇作文了。我利用了一点时间，给孩子们进行了做实验的总结。讲了我自己种豆芽的收获和感悟。引导学生也自由讨论和小组内交流，学生的感悟都让我有点惊讶。有的.学生说：要学习豆芽只需要一点点水就破壳而出的坚强。有的学生说：要爱护花草树木，因为每一株植物都是有生命的。有的学生说……我想，通过这次习作，学生在思想上也有所收获了。
生成不是偶然、不是随意，也不是教师被学生牵着鼻子走。“如果真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。也许有人会问，动态生成不是强调学生的兴趣和需要吗？不是强调要为学生的需要服务吗？是的！生成的确要特别关注学生的兴趣和需要。教学中的动态生成，教师既要考虑学生的兴趣和需要，也必须考虑教学工作的价值要求；要满足学生即时的兴趣与需要，也要关注学生的长远发展。
通过这次习作教学，促进了学生的发展。但也有一些不足的地方。比如在引导学生说自己感受时，没有很好的照顾到那些仔细观察了却没有勇气发言的同学，在引导学生口语表达上还要下功夫。另外，可以让每个学生写一写自己种豆芽这次经历的心得体会，更有利于促进全面学生的发展。在课余时间和学生一起观察的时候，因为时间的问题，有一部分学生没有及时的参与进来。以后努力完善自己，争取更好的成果！
语文园地二教学反思9
〖在口语交际和写话教学中渗透环保教育
语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学基础知识是科学文化知识的重要组成局部，语文教育与环境教育密切联系，热爱环境，维护环境是培养道德素质的一个重要方面，培养社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力维护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的具体表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文老师要在平时的语文教学中不时地渗透环保教育，让同学在潜移默化中培养环保意识，养成维护环境的习惯。
在“语文园地一”的口语交际“春天里的发现”，课前先安排同学到大自然中去，触摸大树、小草，观察自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不只积累了说话资料，而且感受到大自然的美，从而发生维护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是 “维护有益的小动物”和“有趣的动物、植物”，教学时可以先安排同学查询有关动植物的知识和人们是如何维护这些小动物和植物的，在课堂上，让同学把自身了解到到资料说给大家听，并说说自身准备怎么维护这些小动物，再夸一夸班中谁最会维护动植物，这样不只训练了同学的说话能力，还向同学渗透了维护动物的意识，无形中让同学学会了维护小动物。另外还可以安排同学回家利用废物作一些自身喜欢的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。
〖创设宽松愉悦的教学环境，激活同学口语交际的兴趣
托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的兴趣”。根据同学的心理、生理和年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发同学兴趣，使同学乐于交际。
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自身是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信小朋友、尊重小朋友，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，同学只要拥有这种心理品质，就会敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，维护同学的这种自我肯定的心理需求。
如教学《春天里的发现》这节口语交际课，可给同学创设情境。把同学带出去观察自然，选取情境，开拓同学的视野。让同学去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让同学观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；观察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观察后，再回到教室内讨论，从同学口中说出自身的观察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最后让同学写一写自身的“新发现”。同学乐于交际，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序地观察，了解自身的缺乏之处，开阔了眼界，丰富了知识，学到了经验。
可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言氛围，培养同学良好的语言心理，激发同学主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表示，理应成为优化同学语言发展、提高口语交际能力的重要举措。
〖结合网络拓展阅读空间
在第一单元的教学中，布置的是一组春天的文章，结合教材内容的.学习，语文园地一在宽带网中进行了相关知识的拓展设置。以下是小朋友利用网络所查找到的相关资料，整理出“中国市花、市树”(共计 ４５２字)。
在这基础上，我进一步引导同学查找关于春天的诗，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知识点，结合网络有目的引导同学网上阅读 ，既是对学习内容的一种填充，更是对相关知识的一种丰富。网络阅读图文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一种时尚，更是一种新奇的体验。仅就这一单元的训练所涉和到的阅读文字不下于 ２０００字。
让我们一起放眼本册教材中的“宽带网”一栏目所涉和到的阅读话题：
我国是个多民族的国家，有汉族、藏族、回族、壮族、蒙古族等五十六个民族，我们查一查资料，就可以了解到民族的服饰和生活习惯。
我国古代有许多科学成绩。四大发明对世界科学技术的发展作出了很大的贡献我国现代也有很多科学家钱学森和邓稼先同其他科学家一起攻关 ，研制出了原子弹、氢弹，并把卫星送上了天……在其他方面，我国也有很多优秀的科学家，我们可以去查找资料，了解他们的成绩。
※有些植物很奇妙，能把动物当美食，有些鱼在平常的水温中，反而会冻死，大自然真的很奇妙，查一查还有哪些神奇的动植物。
查找谜语，互相猜一猜……
利用“宽带网”，结合网络的搜索功能，进行相关阅读训练，是同学提高阅读量，拓宽阅读渠道的最重要方式。
语文园地二教学反思10
低年级学生心理特征是注意力易分散，无意注意占优势，对直观事物感兴趣，意志比较薄弱，自制力差、活动自觉性和持久性较差。如何活跃课堂，调动学生的学习积极性，是增强课堂实效必需解决的问题。
在语文园地的教学中，“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容，其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分，他们与“我的发现”也没一定的关联。在园地的教学过程中，我们常常遇到这样的问题，教学内容平铺直述，课堂难有高潮，教学内容枯燥无味，趣味索然，课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性，巧设情境，更好的调动学生学习的积极性，成为我们思考的主要问题。
在总结了以往的园地教学存在的问题基础上，我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。
园地的各个环节是分散教设置的，它们之间缺乏联系，这样一来整个课程没有一个中心，于是我们希望通过设置一个故事，将这个看似无关的几个部分联系起来，赋予它们整体性，同时增强课堂的趣味性。
用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢？当下正是上海世博会如火如荼的时候，全世界的'眼光都在聚焦世博，我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系，当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了。
果然，在课堂中，孩子们一看到海宝可爱的模样，都乐开了，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事展开，让这种氛围持续下去呢？我们将园地的几个部分变换成几个关卡，让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来，学习就变得富有挑战色彩，这正好符合孩子们争强好胜的特点，冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心，孩子们始终保持高涨的学习情绪，每通过一关，都会兴奋的“yeah！”起来，这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时，小脸上洋溢着兴奋与自豪。
表面上这只是教学模式的一个小转变，由以往的学习内容枯燥乏味，要牵着孩子的鼻子逼着他们学，到如今孩子们觉得学习很有挑战性，有主动学习的欲求，这种需求的转变实质上是学习性质的转变，实现了“要我学“到“我要学”的转换，是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生，学生学习的效率定然倍增，课堂实效性也大大增强。
教材是死的，如何活用教材，考的正是教师的智慧。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。
语文园地二教学反思11
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟悉，识记生字也比较容易。
“字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
“写话”根据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达能力。
“书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。
“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。
“我爱阅读”一读《手影戏》，感悟文章的`主旨。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时，充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中
语文园地二教学反思12
“语文园地五”的“日积月累”中，有一个“读读认认”的练习，其中要求认读一个“财”字，文中出示词语是“财产”，那么谁能举例说明一下“财产”的意思，有学生说，我们班上的财产有84套课桌椅子，有五盏吊灯，……这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢？一个叫潘明亮的学生站起来回答“财富”。还说，一次他随父母到武安的“财富广场”去玩，是妈妈告诉我的。我当即表扬他这种学习的方法好，在生活中，通过广告、产品说明书等渠道，可以学习许多东西。同时，出示一句名言“知识就是财富，科学就是力量”。告诉他们要好好学习科学文化知识，将来才能成为国家的栋梁之才。此时，他们个个小脸发红，眼睛闪闪发光！
这个在这个练习中还要求认识一个“榜”字，它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”，我要求学生来为“膀”组几个词，有组“肩膀”的，有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句，他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。”这显然是一个病句，让其他学生帮修改，经过一番努力，句子改为“小燕子身披黑色的羽毛，加上一对俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可爱！”对学生的表现，我由衷地竖起大拇指，并为他们鼓掌。
在这个“日积月累”中，还有训练“我会连”，第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后，我要求学生用每一个词组写一句话，同时我巡回检查，并对学习有困难的'学生给与辅导，结果学生有许多不错的表现，如“清晨，我打开窗户，一阵清新的空气迎面扑来。风中带着花的气息。不远处的一棵树上，一只不知名的小鸟在快乐的歌唱，那歌声真好听。”“要是你在野外迷路，你千万别慌张，太阳会为你指点方向，因为它中午的时候总会高高地挂在正南方，而地面的树影正好指向北方。”这显然是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的知识。真好，活学活用，值得表扬。
也就是说，对学生的评价要以夯实基础为出发点，但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念，是培养学生的语文素养，重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫，而这必须训练学生的口语交际、阅读与习作……这样做，才是真正的语文课堂！
语文园地二教学反思13
《语文园地五》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：
A.识字加油站。
1、根据字形特点判断进行连线，发现识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么。
B.字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内讨论：“不言不语、只言片语、三言两语、千言万语、豪言壮语、少言寡语、自言自语、甜言蜜语”，通过讨论进一步理解这些动词词语的不同意思。
2、注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
C.书写提示。“观”“呼”“忙”“如”
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.描红练习。
3.练习书写。
D.日积月累：学习古诗“江雪”
第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。
一、学习效果
《语文园地五》中安排的各项训练也都是围绕本单元专题设计的。在这节语文园地课的教学过程中，难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。
二、成功之处
1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。
2.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。
3.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
三、不足之处
1、在字词句运用环节上，设计的问题不够具体，由于学生的积极性比较高，时间没有控制好。
2、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果。
3、朗读古诗的'形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。
四、改进措施
今后的课堂上，我要认真钻研教材，吃透教材上的知识点，而且要认认真真备课，提前做好课堂预设，把握好学生的预习动向，以备及时处理课上发生的突发事件。课上把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，努力使自己的教学水平得到进一步提升。
语文园地二教学反思14
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学重点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教学难点：
自己小结识字方法。
课前准备：
1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学课件。
3、识字“苹果树”。
教学过程
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C：我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C：这些字的读音也有些相同。
（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）
2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。
2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。
二、读读背背
1、小组学习。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的'烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？
（3）想办法：在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
（1）小组内分角色练习。
（2）选出代表上台表演，评价激励。
二、识字交流，擂台赛。
1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。
2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。
3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。
教学反思：
语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。
在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。
语文园地二教学反思15
三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人。在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：
（1）写小伙伴的一个特点；
（2）用一件事来写；
（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的`同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了。结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！
这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生欣赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。
故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。
“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是成功的一半。我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃生机。”
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