微课教学反思

微课教学反思15篇

　　身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的微课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

微课教学反思1

　　在学期初进行小学语文三年级第六册第一单元写景习作教学时，本人发现不少学生对写景的作文不感兴趣，也许是三年级的学生才开始接触写景的习作，因此不知该如何去写，所写的习作语言空洞，条理不清晰，不能抓住景物的特征去写，致使习作的重点不突出。而写景作文又是小学阶段的一个重点。决定制作一个关于写景教学的微课，以此来提高学生的习作水平。《颐和园》是小学四年级的'一篇文章，这篇文章也是我们最熟悉的一篇写景文章，更是一篇很好的习作。在微课制作中，以《颐和园》一课的第二自然段为例，引导学生明白作者在写这一段时，是怎样抓住特点写景的，最后以清晰的板书总结了写景的方法。并以学生对学校最熟悉的长廊做了小练笔的拓展。从这节微课的制作过程可以看出，要想制作出一节质量高的微课需要细心、用心、精心地去挖掘教材，还要做到语言精练，授课内容通俗易懂。

微课教学反思2

　　随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

　　一、微课的内涵及其特点分析

　　(一)微课的内涵

　　微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。

　　(二)微课的特点

　　首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;

　　其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;

　　最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

　　二、在语文教学中应用微课的优势

　　语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;

　　其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;

　　最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

　　三、微课在语文教学中的实践策略

　　微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示：

　　图1微课实践方式

　　(一)课外自主学习

　　微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。

　　(二)课内合作学习

　　微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

　　(三)课前引导学习

　　微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

　　四、微课应用于语文教学的`意义

　　虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

　　五、对微课下课堂教学的建议

　　首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

　　其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

　　最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。

微课教学反思3

　　1.微课程时间控制在10分钟之内，注重图像清晰，学生能阅读明白的不要讲。

　　2.恰当运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

　　3.教育理念和教学模式注重创新，创造有乐趣的学习。

　　4.一个学校开发微课程首先对教师进行培训，掌握方法，按照学科系统设计一门课程。比如初中的数学。

　　5.学习对象是学生，不是为了参加评奖设计，考虑学生的需求。

　　6.一个微课程，只说一个知识点。时间最好是3-5分钟。

　　7.不要轻易跳步，即使是一个很简单的步骤，也应该一步步讲，应该考虑学生的学习。

　　8.要给学生一个提示性信息，比如：颜色线标识，标注，关键点等帮助学生有效的`学习。

　　9.不能代替现有的教学，必须与其他的教学活动配合起来。适当设置学习单。

　　10.有恰当的提问，基本问题，灵活使用多样化提问策略，促进学生思考。一定有简短的总结，概括要点，强调重难点。

微课教学反思4

　　学校星期三通知星期五要进行课改微格课展示，可是星期四要参加幼儿园举行的亲子活动，占用一天，并且两项都必须参加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力准备到凌晨四点，还辗转反侧，觉得有些地方还需要改进，但是倦意不容我再继续，只好休息。到了早上六点闹钟把自己叫醒，匆匆收拾材料去学校。

　　本以为应该进行顺利，可是发现在讲课时在多媒体操作上出现了一个小故障，把本来就比较淡定的的我也紧张得额头渗出了汗珠，连正确的内容也讲错了。

　　最后在小结的时候，校长诚恳地提出了三点建议：

　　1、详略不得当，学生可自主回答的可以不讲；

　　2、课堂无激情，语调单一；

　　3、习题部分学校在小慧家的南面讲成了北面。

　　自己另外也总结了几点：

　　1、教学环节没有设置好，课堂目标没有突出强调，巩固达标及测查不明确；

　　2、对多媒体操作不熟练。听了其他老师的`课，有的行云流水，有的运筹帷幄，有的提纲挈领，有的字字珠玑，真是八仙过海，想想自己，要在多备课、多实践、多请教，才能使自己的授课技能有所提高，当然，更主要的需要投入时间和精力，下大力气，将各方面赶上去。

微课教学反思5

　　随着教学改革的实施，课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式也在不断变化。微课的授课形式新颖独特，操作方法简单易学，深受师生喜爱，但要设计好一节微课却不是那么容易的事。

　　微课的主要表现形式是教学微视频。微课录制的是独立的知识点，录制时间一般比较短，但并不固定，完全取决于这个教学内容的`讲授需要。麻雀虽小五脏俱全，微课也应该有完整的教学过程，包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。

　　微课的教学语言要饱含激情，富有节奏感，应该略快于平时上课的语速，同时语言规范，注意措辞和语气，既有效地传授知识技能，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　在制作课件时，要关注学生的年龄特点和学科特点。我的授课对象是初中生，因此课件风格较活泼。课件中的动画效果要结合教学内容进行设计，我在讲解树状图和表格的画法时，将树状图和表格拆分成了几部分，让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来，便于学生理解;要求学生思考问题时，可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的形状，引起学生注意，也使课件更加美观。

　　我在本次的微课录制中，也存在一些不足之处。首先，讲完基础知识点后，我只设置了一道练习题，其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供学生思考，加深对知识的理解和记忆，查漏补缺。其次，我的微课缺少布置作业的环节。作业的形式多种多样，可以布置分层作业，让不同水平层次的学生得到不同的发展。除了传统的习题，也可以让学生查阅相关的资料，提高检索信息、整理信息的能力，或者布置动手操作作业，如制作一副三角板等。而且，录制微课要在一个安静的时间和地点进行，比如我在下班高峰期录制的部分里面会有刺耳的汽车鸣笛声，导致我不得不重新录制。

　　我使用的微课录制方法是课件录音法，即把课件加上讲解之后直接生成视频。其实，这是最简单的一种制作方式，除此之外，我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中，将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来，或者利用手机、摄像机拍摄，展现教师本人的风采。

　　微课是一种很好的思考和记录方式，它可以体现出自身的教学技能、教育技术能力。通过观看自己的微课，我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;将微课分享给其他教师，互相交流学习，也可以获取宝贵经验。在接下来的实践教学中，我要勇于尝试不同的微课录制方式，改进不足，精益求精，不断提高教育技术能力和教学水平。

微课教学反思6

　　在上这节课之前，我让学生做了预习工作，可是真正让学生自己动手做起来时，却出现了许许多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些经验和教训。

　　首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。

　　第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的.明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。

　　第三，课堂引导方式要更具体化。

　　我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开始，“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢？”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。

　　其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高会极有帮助的。

微课教学反思7

　　“微课”这个名词，对我们电大教师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，也是第一次参加这样的教学比赛。“微课”是指：“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。微课比赛最早由教育部在全国中小学组织开展，其操作方法是将老师录制好的微课课件上传至教育部指定的微课比赛网站，以网络投票的方式，进行网上评比。今年年初，教育部组织了首届全国高校微课教学比赛，制定了《首届全国高校微课教学比赛评审规则》。在这个背景下，学校组织开展了一次具有本校特色的微课教学比赛。作为此次活动的参与者，通过此次活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。

　　一、体会与收获

　　要做好微课教学，首先要搞清楚什么是“微课”，在活动组织的过程中，也曾查阅了关于微课及微课比赛的许多资料，对什么是微课及微课教学有了更进一步的了解和体会，为后续在微课的设计和微课课件的制作上奠定了一定的理论和思想基矗通过参与微课教学实践，也有了一定的收获。

　　我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在;三是指虽然微课的内容是“微斜的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的.确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，应该配合微课教学的各个环节，突出重点，强化难点，力求直观、形象、简洁、生动。课件所呈现的内容必然是教学中需要强调和强化的内容，是需要吸引学生眼球，引起学生特别重视的内容，是在学习中常用的具有基础性意义的内容。

　　二、存在的问题与不足

　　通过查阅资料和观摩微课教学视频，虽然对什么是“微课”和微课教学有比较全面的了解，但毕竟是第一次参加这样的活动，在具体的实践操作过程中，出现了一些没有设计或未曾预料到的问题。最突出的问题表现在以下三个方面：

　　(一)在微课教学的设计上没有很好的体现“微”的两层含义。“微课”的“微”有三层含义，之前已经提到了。其中很重要的两层含义，一是指微课的内容是某个知识点或教学环节;二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节。整个微课教学的设计是以这两层涵义为出发点和理论原则，在具体的教学设计过程中，因为没有很好地遵循这几个原则，导致在教学比赛中，重点内容设计过多，略显臃肿;教学内容的讲解和教学时间的把控上没有做到很好的配合，略显拖沓。

　　(二)微课教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，做到教学内容的选择上要“精”、“要”、“实”还需要我们

　　不断转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。

　　(三)教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因为在微课教学的顶层设计中出现了一些问题，过于追求整个教学环节的完整性，设计的教学环节较多。加之，在教学内容的选择上范围过大，过于追求知识的大容量和课堂讲授的精细化，最终导致整堂课时间把控不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。

　　三、改进的措施及方法

　　(一)转变教学理念，准确理解和把握“微课”的及微课教学的含义。微课教学，是一种新的教学理念和教育模在现代教育技术手段背景下的体现和应用，其要义在于，教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。长期以来，在传统的教学模式影响下，我们认为学生的学习就是在班级授课制的模式下，进行集中学习，教师集中讲解。随着现代远程教育的发展，微课教学将会越来越普及。因此，作为一名从事远程教育的高校教师，我们更应该转变教学理念，在教学实践中不断提高自己的教学能力和素养。

　　(二)做好教学设计，在教学实践中不断提高教学能力素养。在微课教学的设计过程中，必须要考虑到这样6个方面的内容，一是教学目标的确定上，一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题;二是教学内容的确定上，一定要体现微课的“微”字，务必要选择教学内容中某一个具体的知识点和教学环节;三是教学方法的选择上，一定要运用讲练结合等适合微课教学的有效教学方法，使得所讲授的内容能够很好为学生所理解和接收;四是教学时间的把控上，既要考虑到教学环节的完整性，又要合理分配教学时间;五是教学手段的运用上，熟练应用多种教学手段，尤其是能够很好的呈现教学内容的多媒体教学手段，使得教学内容能够完整的直观的形象生动的呈现给学生;六是教学环节的完整性。虽然微课教学的内容是具体的某一个知识点，但作为一堂课，必须要保证微课教学的完整性。

　　微课展播反思

　　《利用轴对称做美丽的花边》的微课视频，仅仅五分钟，但在这很短的时间里，苏老师介绍准备哪些材料，然后一边讲述一边演示操作，从中还提示要注意的事项，最后一边演示一边提出问题，点出轴对称图形特点。微课封面能让人一目了然的知道微课内容是利用轴对称做美丽的花边，授课教师是苏老师作者。画面素雅，让人很容易就融入画面之中，再配上苏老师准确、清晰的语音，通俗易懂的讲解，真是一节精彩的微课。

　　当我看完《小学(初中)数学“教与学”微课展播》的视频，我感触很深，与较宽泛的传统课堂不一样，微课的问题聚集，主题突出，微课中突出了课堂教学中某个学科知识点的教学，或者是反应课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。微课，让教师从习惯的细节追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。随着技术和时代的发展，微课会越来越实用。

微课教学反思8

　　教材分析

　　1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。

　　2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　学情分析

　　1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；

　　2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。

　　教学目标

　　1、 知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　2、 过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。

　　3、 情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学重点和难点

　　1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

　　2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学过程：

　　一、课堂开始

　　1、体育委员整队，报告出勤情况。

　　2、师生问好。

　　3、教师宣布本次课内容：篮球

　　二、准备工作

　　1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。

　　2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。

　　三、教学内容

　　1、行进间急停急起运球练习

　　2、行进间急停急起运球练习

　　3、教学比赛

　　4、素质练习

　　四、设计意图

　　1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平

　　2、 通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　五、课堂结束

　　1、放松练习

　　2、教师小结本次课情况

　　3、教师宣布下一次课内容、地点

　　教学反思

　　1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。

　　2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的`空间，充分调动学生练习的积极性。

　　3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。

微课教学反思9

　　这个微课的主要任务是让学生会正确地使用刻度尺测量长度，能正确地读出准确值与估计值，并记录测量结果。教学重点是测量长度的基本步骤与读数方法。教学难点是读出准确值与估计值。

　　1、设置了“认识这节课”一环节：物理与生活中有密切联系，关但键要让学生认识到物理学中对长度的测量与生活中对长度的测量要求是不一样的'，避免因“看似简单”而忽视这节课。

　　2、讲解刻度尺的使用过程条理清楚：先了解“用刻度尺测量长度”总体有五步，再逐步讲解，层次分明。

　　3、讲解的细节到位：如观察内容包括哪些；对刻度尺零刻度磨损的处理；出示测量实际图，具体说明准确值与估计值的读法；被测物体末端正对刻度与不正对刻度两种情况分别怎样读出估计值等。

　　4、对比教学效果好：如零刻度磨损与未磨损的对比；正视与斜视的对比；估计值为0与不为0的对比。

　　5，提供了“一试身手”环节练习刻度尺的使用。促使学生对知识的掌握更深入，并培养学生学以致用的能力，实践操作与自我评价能力。

　　这个微课结合学生的实际特点，先端正认识，再“循序渐进”、“讲练结合”，既有侧重点，又注意突破难点，使教学目标更好地实现。

微课教学反思10

　　验证机械能守恒实验微课教学反思机械能守恒定律在物理学理论和应用方面十分重要，是高中物理的重点内容。《验证机械能守恒定律》属于人教版普通高中必修2第七章第9节，从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能定理的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到承上启下的作用。本节内容安排在学习机械能守恒定律之后，目的是为了使学生在理论上对机械能守恒定律有所了解的基础上，通过实验测量及对实验数据的分析处理，对机械能守恒定律及条件有深刻的认识。

　　教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白物理规律不仅可以用已知的规律从理论上导出，也可以直接由实验得到。上一节课通过传统的打点计时器在物体自由下落的过程研究机械能守恒，但传统的实验方法存在几点不足：

　　1、纸带和打点计时器表面、限位孔不可避免的摩擦，影响实验的精度；

　　2、提纸带时的手会有抖动，很难保证重锤在速度从零开始计时；

　　3、纸带上的点存在拖痕而较粗，影响处理精度；

　　4、数据获取（测量）和处理比较繁琐，学生实验时间较长。

　　我们的学生理论知识薄，实验能力更弱，必须充分正视这个现状，否则实验课将变得一厢情愿，完全达不到效果，甚至浪费时间。同时实验对认识物理、学习物理是非常必要的，我们应提倡实验，所以我们应当在实验课前做好充分的分析和准备。

　　在上一节的学习中，已经理解并掌握了机械能守恒定律及内容，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。

　　因此，本节选择了一个简单而有效地特例：自由落体运动来验证机械能守恒定律。要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的.采集与处理及实验误差的分析，要求学生不仅从理论上了解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。

　　高中物理侧重学生物理思维能力的培养，思维方法是解决问题的灵魂，亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键。

　　实验中根据教材和学情调节了实验进程，符合新课改以学生为本、开放型课程观等新课改理念。

　　最后感觉微课还是代替不了实际的实验教学过程。如果在教具和实验仪器不充足的条件下，我们可以采取实验微课教学。

微课教学反思11

　　20xx年我参加了我们学院组织的第二届微课比赛，通过比赛准备过程中对微课制作的钻研、学习、深刻体验及教学应用，我对应用微课翻转课堂的这种教学方法有了初步的认识。下面我就谈谈在这个制作过程中我的教学反思。

　　万事开头难。刚开始我并不知道应该按怎样的流程充分准备微课拍摄和剪辑制作的前期工作。于是，对于拍摄场地、场景布置、镜头取景角度等都没有严格的要求，导致第一次拍摄效果很不理想。之后我就不断摸索总结经验，经过三次反复拍摄、制作、修改不断完善、不断进步。每一次拍完从场地选择、场景设置、取景角度、动作细节、台词都有新的、不同的体会和修改目标。

　　我所制作的微课内容是护理专业的必修课程《健康评估》里的常规心电图检查。健康评估是护理专业的主干课程，是临床课和基础课之间的桥梁课。课程内容包含一部分理论知识和一部分操作内容。但实际教学中往往无法在实验室里完成所有实训部分实践操作内容，只能靠一些图片、视频资料让同学们学习操作过程。但是，通过这样的方式去学习这些陌生而复杂的操作对于初学者来说往往只能留下浅显的印象，也往往容易产生枯燥乏味感，难以激发起高职学生的学习兴趣，容易造成学习的疲倦感，增加教学难度。

　　再来谈谈我所面对的学生群体，我们的学生属于高等职业院校生，很多学生学习基础差，自我约束力差， 在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对学习的重要性没有明确的认识和规划，学习自觉性差，上课过程中自我约束能力较差。因此，对教师的教学水平就是一个极大的考验，这就要求教师更加注重课堂组织及教学内容和新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

　　微课是针对某个知识点而制作的，时长一般为5—15分钟。具有教学时间比较短、教学内容比较少，相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题更聚集，主题更突出，对于师生来说体现出以下几方面的优点：

　　一、优化教学效果，丰富教学方式，能促进学生自主学习

　　在信息技术发展迅猛的今天，“微产品”备受学生的青睐，

　　微课作为一种较新的“微型”的教学资源可被学生灵活方便地下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现随时随地移动学习，共享优质教学资源，这使得学生的学习方式不局限于传统授课那种呆板的模式。基于微课短小、传播便捷的特点，它适合学生进行个性化的深度学习。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课形象直观的反复观看学习，进而掌握相应的知识点，对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，更便于学生理解知识掌握技能。

　　二、能促进教师提高专业水平发展

　　微课制作是一个研究的过程、一个教学反思的过程。微课制作要求能够一次成型，因此，要求教师对内容编排、操作过程、场景设置等专业和非专业的内容进行反复钻研推敲、精益求精，才能达到理想的效果。微课的传播性强，同行之间可以观摩学习，同时给出评价与反馈，在这样的互动过程中能发现自身的优势和不足，实现知识交流、共享、积累。教师和学生在这种真实的、具体的`教与学的情景中可实现教学观念、技能、风格的提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

　　三、如何在高职教学中强化微课教学的应用

　　1.主题要鲜明，重点要突出

　　微课是为了凸显某个知识点或教学环节的内容的，要做到言简意赅，把握重点，在有限的时间内，将重点划分和引用出来，并且尽量清晰明朗地讲解出来，便于学生理解掌握。

　　2.思维要创新、内容要生动

　　微课的内容及制作形式不能滥用也不能千篇一律，而要适当的选择教学重点、难点和疑点，能切实帮助学生解决实际问题，激发学生的求知欲。而且要根据不同的内容选择不同的表现形式，能做到具有吸引力、较好的画面感和清晰易懂的形式和深入浅出的突出重点，便于学生自己学习。在内容上可结合或融入生活实际，导入案例，以突出教学内容的实用性、重要性，强化感染力、表现力和冲击力。

　　四、结语

　　总之微课教学在信息化时代体现出的教学优势已日益凸显，目前的微课教学资源相对匮乏，对于此领域的研究和制作具有很大的发展空间。

　　参考文献：

　　苟晓琳.高职英语课堂利用微课教学的意义和策略，西安铁路职业技术学院

微课教学反思12

　　随着现代教育改革的逐步深入，越来越多的一线教师开始尝试在课堂教学中运用新的教学方法，微课即其中之一。如今，微课在课堂教学中虽然已得到一定程度上的运用，但其取得的成效并不尽如人意。因此，很多一线教师纷纷加入微课有效运用的研究当中。作为一名中职市场营销专业教师，近年来我亦展开了有关微课的相关研究，对于微课在中职市场营销课堂中的有效运用亦有自己的几点心得体会。

　　1.微课的概念界定

　　何谓微课呢？胡铁生（20xx）在《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中提出：微课是根据实践教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。张一川及钱扬义等（20xx）在其发表的《国内外微课资源建设与应用进展》一文中认为：微课是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定学习任务而形成的一种教学资源。依据上述相关概念界定，我认为所谓的微课即指：以视频或音频为重要载体，根据特定教学任务，为某一知识点或教学环节而设计制作的简短而有效的教学资源。

　　2.微课在中职市场营销教学中的具体运用

　　那么，究竟如何在中职市场营销教学中有效运用微课进行教学呢？下面，我谈谈自己的几点做法。

　　2.1微课在教学重难点处的有效运用

　　中职市场营销教学存在很多重难点教学内容，进行重难点内容教学的时候往往会让教师感到头痛不已。我认为，对于这一部分教学内容我们可以运用微课，从而让学生更好地理解和掌握相关重难点内容。

　　例如，执教约见客户这一重难点教学内容的时候，我给学生呈现了这样一个视频片段：部门销售经理给小李一张王主任的名片，并告诉小李王主任是公司的一名大客户，需要他打电话下午2点约见王主任洽谈公司最新的采购计划。视频播放到这里我点击了暂停，并要求同学们讨论如何约见王主任才更加巧妙。任务布置下去之后，同学们积极讨论，并给出了很多种方案。在学生积极表现之后，我点击视频，呈现了小李约见王主任的完美过程。与此同时，我又通过视频几个关键处的回放让学生总结了约见客户需要注意的几点问题。通过直观展示，学生对于要点的理解明显更深刻了。

　　微课在教学重难点处的有效运用可以说是非常成功的，在具体教学实践当中，我经常运用微课进行重难点剖析。像在上述课堂教学中，微课为教学创设了真实情境，当中既有任务的抛出，又有任务的解答，既能吸引学生的注意力，又能引导学生自主探究。这样直观生动又有效的方式，我们何乐而不为呢？

　　2.2微课在概念教学中的有效运用

　　市场营销学中的很多概念都非常重要，深刻理解相关概念是学习市场营销学的重要基础。为了有效引导学生理解相关概念，可以运用微课进行概念教学，这样的教学方式亦能取得理想的教学成效。

　　例如，在教授欲望、需要、需求这一组概念时，多数学生都是一头雾水，搞不清这三个概念的本质区别。书本中给出的定义从字面上理解起来确实很困难，但是运用精心设计的微课辅助教学，这个问题就迎刃而解了。我尝试利用动画人物表达一个人在饥饿、寒冷、炎热等状态下产生的需要、欲望和需求，加上生动幽默的语言文字表达方式，学生立即领会三者之间的区别，并能举一反三，一下子举出好多例子。

　　因此，对于市场营销学中那些抽象或容易混淆的概念，我们可以适时采用微课辅助教学，从而有效提升概念教学效率。

　　2.3微课在实践教学中的有效运用

　　我们对中职生进行市场营销专业知识教学，最终目的即希望它们可以在今后中职生走上工作岗位之后得以有效运用。因此，我们在教学中相当重视实践教学，理论结合实践方为有效教学之道。在具体实践教学过程当中，我们可以利用微课进行教学，其起到的教学成效可见一斑。

　　例如，为了提高中职生的`营销实践能力，我曾进行了这样一次微课教学：在促销实践教学中我发现，学生往往因为对产品认识不全面导致面对顾客时哑口无言，在自己做产品演示时不得要领，因此我设计制作了一个微视频，内容是某品牌柠檬杯的产品介绍，视频中展现了柠檬杯的生产企业、品牌文化、产品材料、竞争亮点及使用方法。声音与图像的结合及强烈的画面感，迅速吸引了学生眼球，全班学生全神贯注地看完了整段视频。在之后促销演练中，学生对产品的介绍更全面也更生动，对于今后调查各种类型的产品情况时方向感更强了。在这种实践教学中，如果教师依靠传统讲解方法，学生掌握的情况往往不尽如人意，通过微课、视频、音频等多种形式的结合，对知识点的诠释确实更全面而精准了。而且，当学生无法当堂掌握某一知识点时，课后还可以点播微课的形式进行自学，使教师的重复劳动减少，教学负担减轻。

　　微课在实践教学中的运用改变了传统教师笔耕舌耘的教学模式，尤其是它不受时间限制，可以在课前、课中、课后任一恰当时间选用，这一点在具体教学实践中已经得到了充分证明。因此，中职市场营销专业教师在具体实践教学中可以多运用微课进行教学，不断提高教学成效。

　　3.微课在中职市场营销专业教学中运用的若干反思

　　具体教学实践表明：微课在中职市场营销专业教学中的运用可以在一定程度上提高课堂教学的有效性。但是我认为，在微课运用过程中还需把握好如下几点问题。

　　3.1微课的选题要恰当典型

　　微课的选题非常关键，教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中简单的知识点没必要制作微课，典型问题、疑难问题才是选题对象，如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的知识点。

　　3.2微课的制作要基于学情

　　中职学生对于长篇大论的知识讲解毫无兴趣，注意力较难集中，因此微课对知识点的透彻分析必须符合学生的视觉驻留规律。一堂微课时间不宜过长，5到8分钟左右最佳，短小精悍是微课的主要特点，越是简洁明了，学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音响亮；文字使用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生注意力。

　　3.3微课的运用要选对时机

　　我认为，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如，有些微课可以在新授课之前课下观看，用于做好相应的新课准备；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；更有些运用于学生自主学习过程中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，微课运用虽不受时间限制，可以在课前、课中、课后观看，但要达到最好的效果，教师要注意选择在恰当时间用，前提是符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。

　　4.结语

　　微课在形式上要求微，内容上要求精，以微见大、以微见效则是我们追求的目标。作为一种新型教学资源，教师要善于利用它解决教学中的疑难问题、典型问题，以精巧的设计，深入浅出的讲解，生动幽默的演绎，激发学生学习热情，达到更好的教与学的效果。

微课教学反思13

　　我很荣幸参加了这次教师培训，听了大家的课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。我感受很深。各位同仁们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。

　　一、本次培训的感悟

　　在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上。 当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。

　　学生在个性上存在差异，但在智商上没有太大的差异，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。

　　使学生能真正地成为课堂的主人。积极地动脑思考，动手操作，充分体现学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

　　因人施教，任何一个学生都有学习的能力，要让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。

　　二、教学工作反思

　　1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构

　　学生眼里的教师应当是一位博学、善于思考、热爱知识的人。为此，我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。

　　2.更新教育教学观念

　　重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。

　　要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。

　　要着眼于学生的可持续发展。在教学中让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。

　　3.精心备课

　　如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、创造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生;要备教法，更要备学法;要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景;要备如何引发学生个性的绽放。备课是一个过程，它需要教师不断思考，不断收集资料，不断创新。教师要有自己的知识储备，要有自己的教学机智，要有自己的.创新意识和能力。

　　3、创设学生喜欢的民主、平等型的课堂。

　　新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。

　　4.进一步培养学生的学习兴趣。 我虽然在学生身上化了许多心思，很多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想也许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。

　　5、多读有关教育教学方面的理论知识，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

　　6、加强自我反思，自我成长

　　讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否达到预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

　　三、对本次培训工作的评价这次培训，给我提供了一个很好的学习机会，想到主办方为我们搭建这个平台所付出的努力和心血，很是感激。 通过这次培训，全体学员们懂得了信息技术在现代教育技术中的重要性。学员们确立了教学现代化的目标，懂得了为什么而教，怎样教，用什么方法教，通过一些活动，老师带着学生走向知识

微课教学反思14

　　本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。所以这节课放手让学生前一天回家通过观看微课进行自学，然后完成自主作业单完成巩固练习。第二天在课堂上进行反馈前一天自学并通过小组讨论的形式检验自主作业单的完成情况的学习新形势。

　　这种教学方式切底放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度的发挥学生的自学能力，并根据作业单检验自学效果。在课堂上我们进行小组讨论，逐步得出小数加减法的运算法则：即小数点要对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过这种教学方法，发现学生对计算方法掌握得较好，列竖式计算的正确率也较高。

　　教学中主要存在以下问题：

　　1。被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的`方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。

　　2。在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1。2＝2，0。46＋4＝0。5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。

　　总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，锻炼思维，在体验中发展实践能力和解决问题的能力。

微课教学反思15

　　在这节微课里，我要重点指导“雪”和“帮”这两个生字的书写。如何帮助学生记住字形，并端正书写，成为了我这节课设计上的难点。因此，我仔细研究这两个字，最终确定用两种不同的方法识记这两个生字。“雪”字的教学，我是采取汉字追根溯源的方式帮助学生识记。从象形字中了解汉字的演变，激发学生学习兴趣。汉字是我国古代劳动人民根据生产、生活需要创造出来的。每个汉字的构形都有一定的道理和依据。比如象形字，它所表示的意义对象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太阳、月牙，“鸟”，古文字就是一只鸟形。在课件的展示中，我将汉字“雪”的变化直观地进行展示，并告诉学生：几千年前，我们的祖先认为从天而降的像羽毛一样的东西就是“雪”。很好地诠释了“鹅毛大雪：之意。同时，课件也以图形直观地为我们展示了汉字的演变过程。这教学一资源，能够充分引领学生去探究祖先创造汉字的方法，让学生享受探究汉字起源的乐趣，产生学习汉字的`兴趣。同时，“雨字头”也是本课要学习的一个新部首。“雨字头”和“雨”字在书写时，有明显的不同。如何帮助学生进行区分，并正确书写呢？在课中，我也充分发挥了多媒体教学课件的魅力，通过课件的演示，通过“火眼金睛找一找“这个游戏的开展，让学生自己发现“雨字头”和“雨”的不同，从而，在书写时便不会出错了。

　　“帮”字的教学，我主要是采取儿歌识记字形的方法，帮助孩子识记生字。“帮”字和“雪”字同是上下结构的字，可是，他们的字形却有所不同，“雪”字上半部分只有一个部件，而“帮”字上半部分却有两个部件。这样的字，我们要教给孩子写字的规律，这样孩子以后在书写的时候才能够写得规范，于是，我就编了首儿歌，帮助孩子进行识记“上下结构要写好，字型匀称很重要。上面如有两部件，要像朋友紧紧靠。下面要写扁而宽，稳稳托住才顺当。三个部件写规范，汉字工整又漂亮。”

　　在实际教学中，我发觉用这两种方法教学生字，学生学得十分开心，充实而有效！