自己去吧的教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的自己去吧的教学反思，希望对大家有所帮助。
自己去吧的教学反思1
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合多种方法来记字，运用加一加、减一减、偏旁、部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我充分的为孩子创设故事情境，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的`发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。在读的过程中学会听、学会说、学会体会，设计教学环节让孩子自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
5、不足之处：本课的授课内容的是《自己去吧》的第一课时，以识字、写字为主，在识字的基础上把课文读通、读顺，为下一课时的感悟理解课文扫清障碍。授课时，没能掌握好授课时间，朗读时采用分角色朗读和小组合作朗读、配乐朗读，虽然调动了孩子的积极性，但占用了本课的很多课时，因而缩减了指导学生写字的时间，没有给学生充分观察、评议生字的空间，在结束课程时忽略了作业的布置环节，在很大程度影响了本节课的效果。这些忽略的环节要在下一节课，及时补充更正。
自己去吧的教学反思2
最近我上了公开课《自己去吧》，这是一篇简短的童话故事、本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。故事情节很简单，课文主要是对话，非常适合分角色朗读，让孩子们从中体会鸭妈妈和鹰妈妈为什么让孩子自己去学本领。
这节的教学目标是：
1、初读课文，感知大意。
2、识记生字。
3、指导写字。
在实际实际教学中，我把重点放在识字和写字上。
我首先通过多种形式让孩子们认读生字，为读故事学故事做好准备。 抓住识字重点，让学生合作交流识字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜谜、利用反义词等多种方法记住生字，方法灵活多样，提高了学生的学习兴趣。例如：“您”字，我引导学生用字谜“心中有你”；“美”字，用字谜“大尾巴羊”识记。“己”字，我引入生字“已”，让学生作比较识记生字；“深”字，则用其反义词“浅”对比识记，还用班上学生姓名“琛”与“深”换偏旁识记，随机鼓励学生认读班上同学的姓名，扩大识字量，这样学生容易多记字、记牢字。利用选一选，读一读来区别“那和哪”“吧和吗”，为学生创设语境，在语境中掌握生字和运用生字。本节课体现了识字方法的多样性、灵活性，激发了学生识字的欲望。
对于写字教学，我采取了以下步骤来引导学生：
1、认读要写的字。
2、观察生字在田字格中的位置。
3、有没有压着横中线和竖中线的笔画。
4、每一笔的起笔和落笔在田字格的什么位置。
5、学生边说笔顺笔画名称边书空，教师示范写。
6、学生描红，练写，教师巡视订正。（提醒写字姿势：头正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸记心间）
7、评价。
一节课下来，我觉得这节课的识字、写字教学扎实有效的。加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。学生每写完一个字，同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的'功夫就能完成的，这就要求我们教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
自己去吧的教学反思3
《自己去吧》本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。
通过这一课的学习，可以看到同学们的学习积极性非常高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，我根据学生需求兴趣安排教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进行表演，比如，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的.种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
在课堂上有时对学生的评价不够，比如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应该让其他同学在他们读的基础上再次联系朗读，还不到位。
当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应该是“为了每一个孩子的发展”，而不应该为了进度而忽视了学生的感受，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，应该把学习的发展权真正还给每个孩子，教师的主导作用，应该在充分调动学生学习的积极性上下功夫，使每一个孩子都得到发展。
自己去吧的教学反思4
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。所以，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，经过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本领。经过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了主角朗读和主角表演游戏的方式来进行。下头，我就教学各环节谈自己的教后感。
一、情境激趣，导入课文
教学开始，经过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字，通读全文
识字是本课的重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小教师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
三、练习朗读，体会情感
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生经过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心境。从当时的效果来看，我觉得学生经过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。可是，此刻我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么这说明什么从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
四、主角表演，活化语文
表演这个环节，学生进入主角，也就进入课文的情境;经过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的资料进行了创造性的理解。我觉得，这样做是贴合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。可是，本来那里能够“补救”解决的一个问题：“水不深”，那里，我还是没有意识到，教学中，也没有经过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。
本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，经过识字、朗读、主角表演等方式，引发了学生的'学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、理解教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。可是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应当异常注意的。
自己去吧的教学反思5
《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：
1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。
4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。
5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。
本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。
其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的.核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
自己去吧的教学反思6
《自己去吧》是人教版第一册中的一篇童话故事。课文较长，朗读课文是本文的重点，也是难点。在实施教学的过程中，我始终明确地告诉自己：要保证每个孩子有充分读的时间，并读得津津有味，读有所得。
第一课时，我采用了范读，自读，师生合作读，比赛读等方式开展读通课文的练习，了解了课文的主要内容。采用自主发现的方法识字。
第二课时，读，还是应该以读为主。如何读?准确地说：如何开展有效的读。课是比较详细地备在书上了，但具体怎么上心里还没有明确，我只在书上注明了一条，用以提醒自己：要尽量做到问题从学生中来，注意随机安排教学环节，心里有学生!我经常有这样的感觉：有时，课备得很详细，设计也自认为很周到。但是，到具体的课堂中，常常会感觉上得并不理想，主要是因为我总想把自己认为优秀的设计得以落实，而忽略了学生。这样的课堂是无效的!而有时，顺着学生的情感需求，随机生成的`某一个环节却往往会大放异彩，学生则发挥出我不曾想像到的潜能。在这节课中，我预设了很多种朗读、讨论的方式，但是最终沿着学生的情感需求，采用了“角色转换”的方式，不想竟换来个“童趣盎然”。
【片断一】
一生上台，摇摆着小手，细声细气地说：“妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?”
师：哟，我可爱的小鸭宝宝。妈妈告诉你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。(该生摇摆着小手，边叫边下了“水”，回到了自己的位置。)
这一环节事先我并没有想到学生会演得这么好，一下子把我也带入了情境，下面的小朋友也来了劲，争先恐后地要当我的“小鸭宝宝”。于是，我就顺水推舟，继续当起了鸭妈妈。又请了几个小朋友上台表演了之后，我让全班小朋友都一起当我的“小鸭宝宝”。这下教室里热闹了，一下子都围到了讲台边上，对着我满脸稚气地叫了起来：
“妈妈，妈妈，我想到河里游泳，您带我去好吗?”
看到这有些乱的场面，我一边伸出手维持了一下秩序(怕太挤，挤坏了孩子)，一边温和地说：“孩子们，河水不深，你们自己去游吧!”
在一片“嘎嘎嘎”声中，小朋友们“游”回了座位。
师：小鸭宝宝们，我们自己下水去试了试，都已经学会了游泳。那么，你们在学习游泳时有没有遇到什么事啊?
生1：妈妈，妈妈。我刚下水的时候，一只螃蟹咬住了我的脚。好痛!
师：那怎么办呀?
生1：我不害怕。用力踢了踢脚，它就掉下去了。
师：然后呢?
生1：我就继续学游泳。
师：真了不起!(握住这位小朋友的手)你是妈妈的骄傲，勇敢的小鸭宝宝。
生2：妈妈，妈妈。我在学游泳的时候，手流得很快，都把我冲到岸边了。
师：啊?那怎么办啊?
生2：我也不害怕。游啊游啊，就学会了游泳。
师：看来，你们在学游泳的过程中都遇到了不少难题。但是，都能勇敢地坚持学游泳。终于可以自由自在地在河里游来游过。高兴吗?让我们一起高兴地读一读：
“过了几天，小鸭子学会了游泳。”
反思
作为一年级的学生，他们有着爱幻想，他们爱把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对于这拟人化的童话情境情有独钟。学生能不投入吗?看来，只有沿着学生的需求去创设的课堂情境才是有活力的，有生命力的。
【片断二】
我请了五个小朋友上台分角色朗读。一个当作者，一个当鸭妈妈，一个当小鸭，一个当老鹰，一个当小鹰。下面有很多小朋友都想上来读，因为没请到有些泄气。我马上鼓励他们：他们马上就要为我们表演朗读了，读完之后，我们就来当当记者，采访采访他们，怎么样?现在要求你们边听边在脑里想好问谁，问什么问题?
学生一下来劲了。台上的小朋友相互配合朗读之后，台下的小手如林。
生问：我想问小鸭，你到河里游泳的时候怕吗?
生答：刚开始很害怕。但我学会了就不害怕了。
生问：小鹰，你为什么想学会飞翔?
生答：因为我想飞到很远很远的地方去看看美丽的风景。
生问：鸭妈妈，小鸭叫你带他去学游泳。您为什么不带他去，而是叫他自己去呢?
生答：因为我想让小鸭子自己学会游泳。现在不会游，长大了怎么办呢?不会游泳就学不会捕鱼了。
生4：我要问作者。你读得还不够流利，应该多练一练。
(有时，台上的同学卡壳了，我就请台下的小朋友帮忙回答。)
反思
在这样的交流中，一年级的孩子表现出了很强的自主性，很多问题及回答都出乎了老师的意料。
课后，我想到，在新课改的实施过程中，我们应该常常问问自己：你按儿童的思维去思考问题了吗?你从学生的角度出发想问题了吗?细想课中的很多细节，孩子眼中的世界确有许多独到之处，他们的许多见解极富独创性，常令我们这些成年人耳目一新。作为老师，我们有责任来保护这种独创幼芽，多试着从学生的角度来思考问题，感受他们的思维过程，从而在我们的课堂上做到真正地关爱我们的孩子。
自己去吧的教学反思7
小黑板出示本课所有的生字，让孩子们交流识字方法。（生字有：自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美 ）
生：我认识“学”，因为我是一名小学生，还有东园学校这些字中都有“学”字。
生：我认识“自己”这两个字，在学前班时我们学过一首儿歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”这两个字。
生：我认识“吧”，是采用“换一换”的方式记住它的，“把”字的偏旁换成口字旁就行了。
生：我认识“美”字，一只大秃尾巴羊。（学生说出来之后，不光其余的学生愣住了，我也愣住了，不过当我们仔细一看，全都笑了。）
……
多有创意的孩子们呀！
案例反思：
孩子们的思维如同一弯明月，总能放射出意想不到的光彩。作为教师，当我们看到此情此景，都不由地赞叹现在孩子的'思维敏捷，观察力透彻，不难想象今天孩子们都记住了“一只秃尾巴羊”的经典识字方法。“学无定法”，只要孩子能采用自己喜欢的方式识记生字，那就是最棒的！
自己去吧的教学反思8
【设计理念】
新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。
2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。
3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。
【教学重点】
识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。
【教学过程】
一、创设情境，引导拓展
同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示──动物运动会片断。)
瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?那你们有没有使自己感到骄傲的本领吗，是怎么学会的?请学生上讲台展示自己学会的某一项技能，让他们边展示边说明，并加上相应的表情、动作，享受成功的快乐。
(成功的教学离不开精心的准备和周密的安排。新课伊始就以故事情境导入，能有效地激发学生学习课文的兴趣，再安排给于学生说说自己“成功的体验”这一环节，给学生提供了一个自我展示的平台，又体现了本课寓含的做人道理，同时为课后练习“说一说”积累了生活体验。)
初读课文，识记生字。
二、借助拼音，读通课文
要求学生用笔标出不认识的字，尤其是课后生字条中的生字。再借助拼音反复读一读，努力读准字音。
1、自主识字，交流巩固：
⑴ 选择自己喜欢的方式识记生字。
⑵ 小组交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字，是怎么认识的?同时了解并学习其他成员和自己不同的识字方法。
⑶ 展示识字成果，提高识字水平：请小组推荐代表上讲台展示识字成果。教师适时对好的识字方法进行总结、强调，以提高全班学生的识字水平。
⑷ 在语境中巩固生字。如：课件出示下面这段话，让学生自由读，指名读。
有一天，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边。小鸭看到小溪那边的风景很美，有花有草还有清清的河水。小鸭在妈妈的鼓励下自己学会了游泳。小鸭可高兴了。
2、朗读课文，感知大意：指导朗读课文，读后说说故事中有几个角色，分别写了谁和谁之间发生的事。
(识字是本课教学的一个重点。识字时让学生选择自己喜欢的方式，体现了对学生尊重的，有利于发挥学生学习的主动性。在此基础上，组织学生交流各自识字的方法，让学生的思维一起碰撞，有利于学生之间相互学习，相互补充。然后集中展示识字成果，教师适时总结识字方法，有利于学生掌握好的识字方法，发现识字规律，从而发展学生的识字能力。)
三、有机指导，朗读感悟第一段
1、出示插图(或课件)，引导学生说说图上画了谁和谁，它们在什么地方干什么。说后听课文录音。
2、学习对话，感悟理解：
⑴ 读一读小鸭的'话：
引导比较“您”和“你”的不同，体会小鸭说话很有礼貌。
引导从句末标点“?”体会小鸭说话的语气。
引导从“带我去”这一语句中体会小鸭缺乏自信的心境。
⑵ 读一读鸭妈妈的话：想一想：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游?
3、打开思绪，启发想像：
⑴ 齐读最后一句。
⑵ 想像过程：小鸭是怎么学会游泳的?联系生活实际想一想。
提示：小鸭刚下水时可能会怎么想?开始学习游泳会遇到哪些难题?这些难题小鸭是怎样一一克服的?学会后小鸭的心情怎样?
⑶ 拓展想像：想像小鸭学会了游泳对它以后的生活会有什么帮助?
(鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。)
4、分角色朗读、表演。
(启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。)
四、举一反三，自主读悟第二段
1、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。
2、 提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。
3、自主学习感悟。
4、小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰妈妈这样做的原因。
5、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。
(课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。)
五、揭示课题，拓展提升认识
1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。
2、启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。
(在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实。)
【教学反思】
这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：
一、在识字中，倡导自主学习，训练识字能力
让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。
二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力
设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。
三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力
在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。
自己去吧的教学反思9
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，我就教学各环节谈自己的教后感。
一、情境激趣，导入课文
教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。同时，拉近了文本与学生之间的距离。
二、学习生字，通读全文
识字是本课的`重点。为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。
三、练习朗读，体会情感
由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了自己的事情，你应该自己做这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。
四、角色表演，活化语文
表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的领会。假设，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。但是，本来这里可以补救解决的一个问题：水不深，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过参与和对话引导学生去认识、体会。
本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉本──语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
自己去吧的教学反思10
自己去吧
裕华区位同小学 段素娟
开场：
同学们，我们昨天已经见过一面了，你们还记得我姓什么吗？怎么称呼我？
虽然我还不能叫出你们的名字，但我从老师那了解到咱们班的同学个个聪明，才入学不久自己就已经学会了不少本领，谁来告诉大家你都学会了什么？
你们可真棒！
一.创设情境景，引出课文
1. 展示美丽村庄图，引出课题
师：同学们，你们瞧（·）—这是一个美丽的小村庄，（·）在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小猴，小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？今天我们就来学习第21课（·）《自己去吧》
2. 知道自己是谁
师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。
师：跟老师读题目《自己去吧》。
师：下面请同学们打开书第21课，打开了吗？听老师范读课文。 师配乐范读
师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？想不想读一读？
师：提要求：一会儿，同学们自己把课文读一读，借助拼音把字音读准确，语句读通顺，听明白了吗？好，开始吧！
二.初读课文
师：刚才同学们都读得非常认真，谁来试着把课文的第一段读一读？
第一段：（3遍）
1. 一人读
2. 一人读 充分读
3. 三人读
第二段：
1. 一人读
2. 二人读 充分读
3. 一人读
第三段：
1. 一人读
2. 一人读 充分读
3. 一人读
三.品读课文
师：通过读课文，我们知道了都有谁学会了新本领？
师：好我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？
一人全读
师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀?
注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试.）
一个一个单独读，一组开火车读。
师：它这样求妈妈，妈妈答应它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？
师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？
注意评价：一位称职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢？应该怎么读呀？/妈妈在鼓励自己的孩子呢，谁再试试？）
一个一个读，继续开火车读。
师：听了小猴和妈妈的对话，鸡妈妈急急忙忙地跑来了，你听?? 师：听了鸡妈妈的话你有什么想说的吗？你喜欢哪位妈妈？ 师：有了妈妈的鼓励，小猴会怎样练习自己的本领呀？（小猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不小心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）
师：小猴经过刻苦练习，终于爬上了大树，吃到了甜美的'果实。 师：你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？
师：学会了一种新的本领当然会很高兴，很快乐，那我们向他表示祝贺吧！（鼓掌）
师：看来要想学本领，就必须自强自立，自己的事情自己做，下面我们休息一下，欣赏歌曲《洗手绢》
师：这首歌好听吗？小猴通过自己的努力学会了爬树，歌曲中的小朋友自己动手学会了洗手绢，那小鸭又学会了什么呢？谁来读读这段话？
一人读一遍。
师：小鸭要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鸭想偷懒，让妈妈帮它洗澡，应该怎样对妈妈说？
（走到中间去）一个一个读。
师：妈妈如何回答的？
（走到中间去）一个一个读
师：谁再来把这段话完整的读一读？
1. 一人读
2. 一组读
师：小鸭很快就学会了游泳，现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢？
师：看来学会游泳的小鸭心情真不错！这时它看到了小鹰和妈妈飞来了。它们说了什么？谁读读这段话？
一人读一段
谁来读读小鹰的话？（3-4人） （好奇的口气，读不出要示范。） 妈妈是怎样回答的？ （3-4人） 师：看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做，是吧？下面谁还想来读读他们的话？好你来读小鹰的话，你来读妈妈的话，老师来读其它的话也叫旁白。准备好了吗？开始分角色读
师：谁还想试试？这么多呀，好，老师满足你们的愿望，咱们男同学读小鹰，女同学读妈妈，我们全班一起分角色读。
师：同学们配合得可真默契。
师：同学们，你们看，老师给大家准备了什么？想不想戴着头饰演一演文中的动物呢？
师：哪个小组纪律最棒老师就把头饰发给哪个小组。都坐好了吗？听老师的要求：一会儿拿到头饰后在小组内找到你的小伙伴，喜欢谁你们就一起演演谁。
生活动
谁愿意到前面演一演小猴和猴妈妈呢？（先单独表演再整组表演）
师：好啦，同学们坐好啦！你们喜欢漂亮的头饰吗？想不想戴着头饰来朗读一遍课文呢？准备好了吗？
全班齐读
师：小鹰经过练习学会了飞翔，它飞到了山的那一边，小鹰看到了什么？
生讨论
师：你们观察得可真认真，这里的风景的确很美。
师：好了，孩子们坐好了。这节课我们学习的是《自己去吧》，小猴自己学会了（）小鸭自己学会了（）小鹰自己学会了（），生活在这里的小动物们自己都学会了什么本领呢？（·）
小结：小动物们都学会了自己的本领，那你最近有什么打算？ 同学们有这么多打算，如果你们自强自立，勇敢地去实践，努力地去做老师相信你们一定能学会更多的本领，对吗？
教学反思：
教材分析：
《自己去吧》是冀教版一年级上册第六单元的一篇童话故事，本单元的重点是对学生进行成长的教育，课文以对话形式讲述了小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。课文的内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到启发和教育，目的是培养学生自强自立，勇于实践的精神。这节课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把本课的学习目标定位于“结合课文学习，通过感情阅读，领悟文中所包涵的道理。” 刚才这节课上下来我比较满意的地方有以下几个方面：
首先这节课的课堂气氛比较好。一年级的孩子呀都喜欢看动画片和听故事，找到这个兴趣点后，我补充和创设情景，用一些图片加上故事情节，这节课就像是在演动画片，而动画片的主角就是孩子和我，课堂上我们融入到情境中，融入到学习里。尤其是通过联想，分角色朗读文中的情节对话；自由选择文中的小动物，并且带着头饰边体验边表演。孩子们非常感兴趣，调动了学生学习本课的积极性。其次，学生们通过各种形式的朗读，如：自由读、小组读、朗读、分角色合作读等等的形式，学生真正的投入到了朗读中去。准确地理解了文中人物的性格特点、体会到了人物的思想感情。并设计了鸡妈妈这样的一个角色，让孩子说
自己去吧的教学反思11
《自己去吧》这是一篇童话故事，教学中，我采取以读带讲的方式，注重创设情境，引导学生走进文本，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。
朗读教学中，我以学生为主体，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、表演）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生想象，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶放手让学生采取多种方式自读自悟，充分尊重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商量的语气，有的读出了小鸭急切的心情。我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，达到了较好的教学效果。
语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本领。为突破这一难点，我扮演鸭妈妈，假设了另外一种方式，让学生判断喜欢哪一位鸭妈妈。学生在争辩的过程中理解到了鸭妈妈的良苦用心，有效地突破了难点。
在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如小鸭学会游泳后回说些什么。此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。又如在感悟了全文后，我让学生模仿很多动物学习本领的过程，让学生感受学习本领是一件很辛苦的事，但是小鸭和小鹰通过自己的努力，克服了种种困难，终于学会了游泳。那么你最近学会了什么？在讲述自己最近学会的`一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！
这节课还有不足的一点就是时间设计的不够合理，在学生写字的时间处理上不是很适当。教师的鼓励性语言还很欠缺，学生的朗读也有待于提高，这些，都是我在以后的教学中需要关注改进的地方。
自己去吧的教学反思12
《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。
这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的.教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。
教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？
整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。
这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。通过上面的安排，以完成教学任务。
自己去吧的教学反思13
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学习这一课之前，我早就做好了准备，因为在10月份“我与湖湘作家有个约会”的活动中，周南沙老师亲自为我们上了这一课的示范课，从识字教学到朗读教学再到课文解读，各个环节都精彩之至。原创李少白老先生也给我们介绍了他写这篇文章的来龙去脉。作为听众，我受益匪浅;而这一次，角色转变，我作为教者，作为引导者，与我的学生们一起走进课堂，感受精彩的课堂之时，也深有反思：
语文教学中，“读”非常重要。因此在引读时我分别扮演了鸭妈妈和鹰妈妈，学生扮演小鸭和小鹰，我入情入境的角色扮演，也带动了学生们的'万分投入，教室里没有一个分心的孩子，有的是朗朗书声。等学生渐入佳境，等学生们明白了角色所需要的情感与语气后，我完全退出，以男女生对读，分小组对读形式让学生读透课文。随着多种形式的读，学生的心也随之走进课文。所以引读于关键处，丰富了学生的内心体验，让他们在自主感悟中循序渐进地提高了朗读水平。
语文教学中，“说”也非常重要。文中有“过了几天，小鸭学会了游泳”，我让孩子们说一说小鸭第一天自己去游泳时的情形：“第一天，小鸭脚往水里小心试探一下，哎呀，立马缩了回来”，“第二天，小鸭正游着，水底游过来一条大鱼，把小鸭吓得呱呱呱，赶快拍着翅膀上了岸。”……多少个孩子就会有多少个答案，你会忍俊不禁，你会惊叹，你会由衷地竖起大拇指，因为我们眼前虽是一群小娃娃，却是绝不可小觑的娃娃，他们就是未来。
语文教学中，“演”也很重要。一年级课本中有很多课文可以作为课本剧的剧本。因为是一年级的孩子，为了让学生更好的理解课文或词语，我经常采取演一演的形式让学生们更喜欢语文。孩子们开始也会有羞涩、会有不贴切，但渐渐地他们带着自创的动作，在三尺讲台上，大方自信地将所学表演出来。等到这一刻，我知道他们完成了更高形式上的要求，学以致用的要求。在本课的展演中，“鸭妈妈”带着温柔和慈爱的语气说：“你自己去吧”，同时小手指着远方;还有一个孩子扮演鸭妈妈时，竟然抚摸小鸭子的头，来显示他所领会的鸭妈妈的样子，这让孩子们都笑了起来。在这惬意的笑声中，我知道目标已经达到了，不必拘泥于形式，真正的做到还主动权于学生。
但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以只能是少数孩子上台表演，下课了有几个孩子这样说：“老师，刚才你叫表演的同学太少了，我还没看够呢!”“老师，我也想演，你也不叫我。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思。是啊!这一学期总感觉时间匆匆。
自己去吧的教学反思14
《自己去吧》是一年级语文第11课内容，一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实教育意义，在设计教学时注意创设情景，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者.借机询问学生：在家里，你是怎么做的？有没有主动帮助家长做家务？再和同学，好朋友说一说自己最近学会了什么？是怎么学会的？
学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？”这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。
对于一年级学生进行语言训练也是我教学设计之一，学完课文后根据学生讲述自己学习过程我随即编出类似一节儿歌，学生很高兴，接下来学生由好奇到跟着编儿歌，气氛热烈而活跃，最后学生自己编出儿歌。
关于本课书的.识字教学，应该对于“己”的写法进行重点的指导，并且同学出示自己的字，学生之间进行评议，及时的表扬与批评。
自己去吧的教学反思15
（人教版小学语文一年级上册第14课）
【教学目标】
1．认识“自、己”等十二个生字，会写“己、子、去、自、果”五个字。
2．正确、流利地朗读和背诵课文。
3．感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
【重点难点】
重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。
【教具准备】
生字词卡片、课文插图、课件、小动物的头饰。
【教学方法】
“悟学式”教学法
【教学过程】
第一课时
一、课堂启发（感动）
1．看图说话。
屏幕显示：青山绿水、几个小动物、一片绿绿的草地和一个美丽的池塘。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？
2．引入课题，读课题。
这片草地这么美，小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第12课《自己去吧》。指导学生读好课题，注意“吧”字轻声的读法。
3、认识“自、己、吧” 字。
这是本课要认识的生字，让学生用学过的识字方法记住它们。
二、预习思考（感觉）
1．自由读课文，并提出如下的自读要求。
（1）看准字形，读准字音，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教，或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2．通过拼读课文，学生基本能通读课文，对课文有了初步“感觉”后，接着，让学生提出难读、难记和难写的字。
（1）难读的字。①平舌音：自②翘舌音：深③后鼻音：景④轻声：吧 吗
（2）难记的字。如：吧 吗 您 会 景
三、问题讨论（感知）
1、难读的字。以个别、小组、男女生、小老师教读，教师范读等多种形式进行教学。
2、难记的字。
（1）用熟字加上学过的偏旁识记“吧 吗 您 会 景”。
（2）用熟字去掉学过的偏旁识记“那”
（3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再读课文，感知内容。边读边标出课文有多少小节
2．看一看，想一想。看课文插图说说课文主要讲了哪些小动物的什么事？
3、回归文本。研读课文第一段，感悟故事内涵。
（1）显示文中的两幅图片
（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）
①课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？
②想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 ③读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。
妈妈，您带我去游泳，好吗？
④小朋友对谁说话会用上“您”？
（2）自己读一读鸭妈妈的话。
①、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？
分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？
②、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）
采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。
（3）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？
（4）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。
[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]
（5）把第一段编成课本剧表演。
（一）创设情境，进行口语交际训练
1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？
2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。
[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]
（二）戴上头饰表演。
五、课堂练习（感恩）
1、做一做：练习书写本课要求会写的4个生字；
2、理一理：检查生字书写情况。
3、理一理，想一想：这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。
第二课时
一、复习引入
1、抽读生字卡片。
2．上节课，小朋友们初读了课文，知道课文主要讲了哪些小动物的事。
3．再放课件，边听边感受小动物的可爱。
师：看到这样可爱的小动物，你想不想把这种感受读出来？
二、问题讨论（感知）
小鸭刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到什么困难？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。
2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。
3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
4．小声读课文，边读边想：课文中写了几种小动物的事？用横线画出小动物的话，用波浪线画出小动物的妈妈的话，自己读一读，看看应读出怎样的语气。
5．同桌分角色读，看谁读得好，边读边做动作。
6．找你的好伙伴分角色读，边读边做动作。
7．指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评，谁读得好，好在哪里，还有什么建议。
8．带着头饰表演读。
9．背诵你最喜欢的句子。
四、课堂练习（感恩）
1．说话训练：填空。
小白兔说：“妈妈，我要_______。”“_____________，_____________。”这样，小白兔学会了______________。
小蜜蜂说：“_____________。”“_____________，______________。”这样，小蜜蜂学会了_________________。
2、理一理：你学会了什么本领？是怎样学的`？先想一想，再与伙伴们说一说。
板书设计：
鸭妈妈小鸭学会游泳
自己去吧
鹰妈妈小鹰学会飞翔
教学反思：
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
1.练习概括课文内容。
在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。
2.训练学生的逻辑思维
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:
（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
（2）.“两种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。
3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中两种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小鸭不会飞，小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的
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