鱼的教学反思
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的鱼的教学反思，希望能够帮助到大家。
鱼的教学反思1
一、 紧扣课题，激趣导入
首先我从课题入手， 上课开始我就设计问题：同学们，当你第一次看到这个题目的时候，你第一个印象是什么？ 学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上？是真的游到了纸上吗？是谁让他游到了纸上？”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、品味语句、体会人物品质。
我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。 教师根据教学目标，巧设导语，精讲点拨，引导学生在品句训练中逐步达到教学目标，教学过程体现了语言文字的训练。从句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真；从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的.神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。通过朗读，读出青年的专注，读出青年的投入，学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注、执着追求的品质，并受到感染。
在这节课的教学中师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，师生之间有点拘谨，没能达到更好的活而和谐的境界。
鱼的教学反思2
最近本班正在进行“动物朋友”的主题，“扣子鱼”正是主题中的一个活动，纵观整个活动，我主要有以下几点感想：
1、材料生活化。
纽扣是我们生活中随手可得的东西，它的体积比较小，操作性较强、色彩及形状也很丰富，更突显了它的装饰性。幼儿利用扣子来装饰热带鱼，不但操作起来方面，而且还更具美感。同时也能培养幼儿的创新能力，让他们把生活中非常普通的东西创造出新的价值来。
2、环节前后呼应。
在第一课时的时候，出现了前后环节脱节的.现象，前面部分让幼儿来重点观察鱼身上的各种花纹，但是在后面却没有针对这个特征让幼儿来进行装饰，而是简单的紧密排列。到了第二课时，将装饰的重点重新进行了调整，就显得前后呼应了。
3、难易程度要适中。
进行了第一课时，才发现我对本班孩子的能力了解太少了，很多幼儿都能很快地完成，而且不存在任何困难，非常轻松。第二课时，我重新进行了调整，让幼儿的装饰更具目的性了，孩子的兴趣也增加了，而且难度也相对小班下学期来说非常适中，使幼儿在原有基础上得到了一定的提高。
4、教学内容情境化。
整个活动始终以一个情境贯穿始末，让幼儿一直对活动都保持着一定的兴趣，并且也能在情境中更加地投入，让活动更加地吸引幼儿的参与。
鱼的教学反思3
《鱼我所欲也》是九年级下册继《孟子二章》后又一篇儒家经典。孟子主张“舍生取义”，宣传了“性善论”。对后世有深远的影响，对学生有的教育意义极大。
它是篇文言文，对初中生来说有点深奥，教学时容易让学生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散，因而课堂容易形成“高投入，低回报”的现象。
因此，我备课时，，精心设计题目。应该说我们的学案设计比较科学，操作性强。给了学生一个抓手，便于他们有效学习。学案涵盖了重点字词的解释，重点句子的翻译与理解，注重了脉络的缕析，论证方法的把握，紧扣了文本。又注意了一词多义的现象归纳，词类活用的点化，通假字的总结，还注意了与已学知识的联系巩固，让学生继续形成并掌握好学习文言文的方法。同时我们根据初三毕业班的特点，设计了自我测试，里面有中考连接，注重了学生知识的巩固与迁移。同时我还紧联新课程标准要求进行教学。比如我设计了这样的探究题目：“孟子提倡的舍生取义曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要珍爱，生命教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了见义勇为，敢于斗争的字样，对此，你是怎样看待的?”就很好地让学生在学习本文的基础上，学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到了真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养。使三维目标得以很好地实现。
在具体教学中，我又注重了文言文的特点。进行了反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。在字词梳理时，我们让学生进行小组合作交流，提出疑问，做好学案有关内容，再全班交流的方式，避免了课堂氛围的沉闷，把学习的`主动权交给了学生。
同时在拓展延伸部分，我用了十分钟，采用辩论的形式，让他们结合之前网络上流传的荆州三个大学生救落水儿童而丧命的事情让大家进行辩论。
题目是这样的：
1、“20xx年10月24日下午2时许，荆州市宝塔江段有两名小男孩不甚滑入水中，十数名大学生奋不顾身前往营救，最终两名小男孩被成功营救上岸，却有三名同学不幸英勇献身。事后该市领导看望，慰问了英雄亲属。”
请你说说对这群大学生的看法。
2、“当小孩与几位大学生落水后，当即就有几位不会游泳的同学请求停在江边渔船上的渔民前去营救，可是这些渔民们毫不留情的拒绝了同学们的请求，他们还粗鲁的说：“滚开，我们要睡觉，不给钱船是不会动的。”随后便在船上一边听着收音机一边悠然的装睡起来。”
请你发表对这些“渔民”的看法。
3、湖北3名大学生在长江救人时，不幸溺毙，当时即使岸上师生如何跪求，船家都不肯施以援手。但更令人发指的是，他们竟要发死人财，将尸体绑在船边，手牵着绑尸绳要价，每个尸体索价 1.2万元人民币（2400新币），合共 3.6万人民币（7200新币），事件遭网民强烈谴责。（并出示网络上的图片）
请你发表对“手牵着绑尸绳要价的船主”的看法。
这种拓展由于是新近发生的事，与本文观点联系十分紧密。故事本身见证了社会上不同的形形色色的人。也有利于学生价值观的形成。学生有话说，同学们情绪激动，对大学生勇于献身的精神进行了高度赞扬，对渔民表达了强烈地愤慨，尤其是对那“手牵着绑尸绳要价的船主”更是让他们愤怒到极点。同时他们也对奋不顾身救人的大学生，提出应对自己救人的能力进行合理评估，要量力而行。“舍生取义”要理智。
之后，我让他们做了学案上的练习。“孟子提倡的舍生取义曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要珍爱生命，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了见义勇为，敢于斗争的字样，对此，你是怎样看待的?”让他们在辩论后，进入冷静地深思。
我想这种让学生关注生活，用自己的眼睛去观察；学会用自己的头脑去思考判断，用自己的语言去交流表达。这可能要比单纯的知识传授更为重要。
课堂当然也有遗憾。第一段提出观点后接着用道理论证证明“义重于生”，文中用的是反问句，假设式纯粹的说理，有点让学生坠入云里雾里，不知所云。我备课时知道是个难点，确定用引用故事去攻克这一难点。然而在具体教学中，从学生的反应看效果不是很好。好在，我在延伸“荆州三个大学生救落水儿童”时，又回头点了一下“义重于生”，因此让学生对“故不为苟得也”“故患有所不避也”，有了比较好的理解。不过这应该是下次教学中一个值得探究与改进的问题。
鱼的教学反思4
在四年级的教材中，第七课和第八课都是彩墨画的课。这两课都属于“造型、表现”的领域。我们要培养学生热爱中国传统绘画的情感，并通过简单的彩墨画技巧，创作彩墨画。
在《用彩墨画鸟》一课的教学中，学生已经感受到了宣纸的吸水性强，以及绘画工具——毛笔的多种使用方法。了解了国画中的浓、淡、干、湿等，他们已经对国画充满了好奇，已有着浓厚的兴趣，为这节课的彩墨画鱼打下了铺垫。鱼是一种很漂亮的的动物，特别是海里的热带鱼，有着造型、色彩、动态的美。正因为鱼的美，所以很多美术家都将它们作为艺术创作的题材。
在教学中，我先让学生欣赏课本中热带鱼的图片和课件，再让学生欣赏我画的中国画范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，很多同学就跃跃欲试起来。
在技法的传授中，我从墨色的调配到笔墨的运用，从勾线和晕染的介绍到画面的.构图，逐一示范，让学生清楚的了解用彩墨画鱼创作的全过程。在示范的过程中，我也通过讲解，开启学生的创作、创新思维，让学生能运用基本方法，把握鱼的基本结构，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的优美场景。并有意识的引导学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等方面加深印象。
学生在创作过程中，我鼓励他们大胆下笔、大胆表现，为他们提供一些必要的个别指导和帮助。因为是初学中国画，在作画过程中，我发现部分学生有的勾线造型不够大胆，有的在晕染时将颜料涂得比较厚重，有的或者水份太多而渗化。
学生对构图造型、对“染”的技法掌握不到位，是本单元中国画教学中出现的问题。这说明了中国画的学习必须多多练习、多多实践，要想方设法让学生有兴趣去多画画；在教学中，还要根据学生的具体情况设计教学。另外，教师多做示范和讲解非常重要，非常有效。
鱼的教学反思5
本节课以海底世界的情景导入课程，引导学生回忆他们见过的海底世界是什么样的，加强学生的回忆。接着出示图片资料，引出用彩墨画的鱼，并引导学生仔细观察是用什么工具画的，分析鱼的`身体结构，接着我演示绘画步骤，并逐步讲解用笔用墨的技巧及注意事项，，提示学生如何运用浓淡墨表现鱼的结构，并能配以适当的环境，组成较完整的画面。
为了强调和突出学习的趣味性和实践性，在整个学习活动中，我多次让学生创造动手实践的机会，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步掌握方法。
学生在绘画过程中，注意力集中在如何表现鱼的结构上，很容易忽视构图的问题，画面会显得缺乏主次和疏密关系。所以在欣赏不同范画中，我分析其构图，引起学生对构图问题的重视，提高学生组织画面的能力。
鱼的教学反思6
这篇文章是叙事文章，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。
１、我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对“融为一体”进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”，“浑然不知”，而应该再往前走一步，为什么用“融为一体”，而不用其它的词？从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。在为“赏心悦目”解释时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用赏心悦目。
２、对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。
３、我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的`？引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢？然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上”
这一重点问题上就非常的得心应手，顺利完成。
鱼的教学反思7
这是一节美术课，这节课围绕一个有趣的故事所展开。午睡时，我为幼儿讲述了故事，先让幼儿对这个故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教学活动时，我再一次讲述，不同的是，这次我请幼儿闭上眼睛听故事，想象故事的画面。接着，让幼儿画自己印象最深的一个故事情节。
幼儿作画时，我来回的.巡视，发现我班幼儿在自由创作方面比较突出，很多幼儿的作品非常的形象，让人置身在《彩虹鱼》的故事中。有画“彩虹鱼把自己的一小片亮鳞片送给了小蓝鱼”的，有画“彩虹鱼去找章鱼奶奶，这时，黑洞中出现了两只大大的眼睛”的，有画“说完，章鱼奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有画“其他鱼都游来了，把彩虹鱼包围了”的……
我觉得，以后可以多开展类似的美术课，拓展幼儿的创作思维。
鱼的教学反思8
《谁画的鱼最大》本课设计目的旨在于训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，培养学生对美术学习兴趣和热爱自然的情感。
在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力。学生通过体验、尝试、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入，自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。
另外充分重视教学的直观性，运用多媒体课件、范画，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，教学中提倡师生间的情感交流、教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的.乐趣。
不足之处：
1、由于教学过程中先画大鱼外形这一环节的设置，个别学生不愿意放下听老师讲评学生的作业，想接着把画完成，对于刚入学不久的一年级学生，要做到注意力迅速转移很困难，在今后的教学中，应注意组织教学这方面的训练，多向一年级的语数老师取经，加强对学生的常规训练，才能够做到“收”“放”自如。
2、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。以至于课堂环节比较赶，没有足够的时间给学生思考问题、回答到位，老师帮的有些过了，教学中学生的主体性还不能太好的体现。
思考：一年级的孩子，刚刚入学，他们良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。课堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静。尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。这时教师就要运用教学的机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯。
鱼的教学反思9
没有讲解鱼的具体的结构组成，但并不影响孩子们的创作表现，我发现似乎这样的.安排更能充分发挥学生想象和表现能力，因为没有了束缚、没有了繁复的规定和要求，就能更加大胆的进行描写了。这学期增加了拟人化表现方法的内容，使得学生的想象和表现又更进一步。整个教学设计过程使学生有一个大体的概念，其余的一些细节留出空白，让学生自己去创作发挥。第一课时的教学效果十分理想。
第二课时在色彩方面，一再强调了配色的方法，使得学生最后的整体画面效果出奇的好，画出了各种各样的颜色，特别是水的颜色变化很多。
练习中可以强调水的颜色，打破常规思考理解的模式。
鱼的教学反思10
《鱼的纹样》一课属于设计基础课，是在认识《海洋生物》的基础上对鱼进行描绘，要通过收集资料、欣赏交流，让学生尝试用概括、简化、夸张、装饰等手段重新塑出更为丰富、生动的鱼的形象，《鱼的纹样》教学反思。主要是让学生初步理解“装饰”概念以及鱼纹样的表现特征，欣赏并发现纹样以及色彩的组合美和图案美，懂得运用点、线、面以及色彩等元素装饰鱼、表现鱼。
在课前，我准备了大量的鱼的图形，从淡水鱼到海洋鱼类，让学生从外形、色彩、花纹等方面去欣赏，让学生对鱼身上的自然纹样先有一个直观感受。再以金龙鱼为例，让学生来分析鱼的外形结构，以学生的描述在黑板上画出鱼的外形轮廓。接着又是大量的图片欣赏，让学生来看看装饰性的鱼图案是个什么样子？运用了哪些构成元素？在教学的过程中，有层次、有目的的欣赏让学生了解了关于鱼的纹样的新知识。教师深入细致的讲解及设计示范让学生掌握了必要的基本的制作方法，对学生授之以“渔”。如：简化，把鱼身上的不必要的部分省略掉，让纹样显得简洁；添加点、线、面的装饰性的'元素；夸张，把鱼的部分进行适当地夸张；还有变形，将鱼身体的某一个部分变化成为另一种我们熟悉的形象，比如，将金鱼尾变形成花朵……最后总结出，可以运用添加、简化、夸张、变形等方法，用点、线、面三元素，再运用彩色或黑白的色彩效果来构成一幅趣味横生的装饰鱼画。
鱼的纹样和花的纹样、叶子的纹样一样都是人们用来装饰美化自己生活的一种装饰元素，教学反思《《鱼的纹样》教学反思》。怎样让这种装饰元素本身就具有装饰的美感，让人耳目一新、心旷神怡呢？这就要在设计的时候加上一些自己的想法与理念，让它成为独特的创造。在教学的每一个环节都应注意拓展、启发，渗透创新理念。可以把鱼融入到花草中去，也可以将鱼的身上装饰出花草的图案，甚至可以把自己喜爱的卡通形象也画到鱼身上，只要点、线、面布局合理，都可以拿来借鉴到鱼的纹样当中去。
美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术学习，使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独献，同时激发学生对祖国传统艺术的兴趣。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化内涵，通过小组探究使组内每位学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。在教学中，老师出示图片《鱼纹陶盆》，简练生动的鱼纹造型反映了我们祖先热爱自然、热爱生活的美好情趣。原始社会的人们不仅用鱼纹装饰器物，还创造了奇特的象形文字——鱼，由此导入新课。在知识拓展部分， “鱼”和“余”谐音，寓意日子“红红火火、年年有余”，人们喜欢鱼，不仅因为鱼的纹样美，还因为“鱼”在人们心中就是一种吉祥如意的象征，赋予了鱼丰富的文化内涵，寓意也很美。
整个教学过程，也是学生自己观察、发现、创作的过程，教学内容充实，节奏紧凑，但课堂绘画时间略显紧张，学生创作不够深入，有部分学生不能及时完成作业，时间略显短了一些，在今后教学中还要进一步总结经验，提炼升华，让这节课更上一层楼。
鱼的教学反思11
一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课谈谈自己的一些认识和做法：
一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确
准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。
作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。
第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点：
在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的.“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处，它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼“鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特别”“忘我的境界”“融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。
根据学段要求、学情以及本文的特点，确我定了以下教学目标：
１、会认会写本课的生字新词。
２、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
３、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、抓住四个着力点，实现发展性
１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维：
学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上”“为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
２、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展：
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。
３、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶：
青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。
４、抓重点段，在品读中积累语言：
阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。
鱼的教学反思12
本课是义务教育课程标准实验教材一年级第9课，设计目标旨在训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步感受艺术来源于生活的道理。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了审美、技能、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。技能目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一条漂亮的.大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造”我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何而来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。
课堂开始，我以谜语激趣导入，紧紧吸引住孩子，激发他们的积极性，这样就可以带出后面的课程内容，在探究活动中，我层层递进，利用多媒体的优势，先出示大量鱼的图片，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。接着我就示范，在此过程中我说了这样一句话：“说到形状，老师想给你们来个超级变变变”，一下子把学生的好奇心调动了，都认真的看着，这样可以让学生了解作画的步骤，加深印象。说大鱼，我先给学生提出一个探究的问题：小组讨论怎么才能把鱼画大呢？接着请一个学生前来试试，评价后，教师又出示两条大小不同的鱼，启发学生理解大小是在对比中产生的。教师讲解之后，就是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，先让学生在组内进行评议，然后将每一组中画的最大的同学请到上面进行作品展示，并让他们自己说作画的过程，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。
我充分重视教学的直观性，运用各种鱼的图片、优美的范画、板书，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，体现新课程发展性、生活性的理念。
通过反思，我感觉还有许多的不足，值得今后改进。
1、教师的课堂用语，一定要准确，要清楚地知道，语言所产生的行为。我感觉，我在上课指导，说多了，学生主动探究的活动少了点。
2、对画不好的学生的鼓励可以多些，再多些，鼓励的方式要改进。
3、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。由于学生作画慢，难以当堂完成任务，心里急躁。
4、对学生回答的问题应恰当点评、语言不够舔美、温柔。
5、我觉得课堂评价难度很大，想评价每个人的作品，显然时间不允许。而且美术的形式多样，有平面的，有立体的，有大的，有小的，很难给予一个恰当的评价并把信息反馈给学生，这个是需要我今后继续关注和研究的一个课题。
鱼的教学反思13
上过这节《鱼游到了纸上》第一课时后，我认为我的教学设计层次分明，思路清晰，引导学生反复以各种方式朗读，在读中感悟，在读中体会，从而引导学生从“游”字切入，以带“游”的句子贯穿全文，以“游”字为线索，引导学生在读中理解感悟文章的内容和情感，在40分钟的课堂里学生都是愉悦主动地学习，谈出了自己的理解，读出了自己的体会，简单地悟出了文章的含义，学习了作者描写人物的方法，由此来体会这是一个怎样的青年。
我认为在这节课中好的方面主要有以下几点：
一、牵一发而动全身，以“游”动全身
以“游”字为出发点。当学生通过自由读书并找出带游的句子，自由朗读比较难读的句子，指名读，齐读等方式，让学生充分地读了带“游”字的句子后，我又通过引读与七名学生借“游”字通读课文，把整篇文章的大意很巧妙的展现出来。这样的读文形式新颖，别致，避免了泛泛的枯燥读文，也激起了学生的读文兴趣。
二、别出心裁的导入，让课堂“活”了起来
通过送给孩子们一份猜谜礼物（一缸金鱼），不仅让孩子们积极地去动脑思考及学习，还让孩子们感受到本篇课文题目的新意，让孩子们体会到“鱼游到了纸上”和“鱼画到了纸上”这两种题目的不一样，从而使孩子们学会引人入胜的写作题目的好方法。金鱼与孩子们一起上课，一起回到青年看鱼画鱼时的认真与忘我。
三、品味重点语句
我在教学中抓住了表现青年看鱼时的神情“呆呆地、静静地、忘我的`境界”的语句，进行语言文字的品析。通过让学生看鱼并和全班同学互动表演，在让孩子们体会到“呆呆地、静静地、忘我的境界”这些词语的深层含义之余，也让孩子们领会到了这是一个怎样的青年。在表演的过程中，师生互动、生生互动、人鱼互动，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成点，收到了很好的课堂效果，与此同时也达到了课堂的高潮。
本节课我给了学生足够的时间来阅读课文，通过自由读、引读、默读、品读等多种形式的读文使学生在朗读中，培养了思维能力，语言表达能力，在朗读中受到了情感的熏陶，学生明白了这是一个细心观察、全神贯注、勤奋专注的青年。
我认为这节课的不足之处是：
虽然我这节课按自己的预设思路完成了教学目标，但也有一些遗憾。
例如：在课的后半部分引导得不够深入，出现了急于求成的现象，有个别学生没能真正体会到青年的品质，应该多请几位同学回答，层层深入就更好了。
这节语文课我一共讲了四次，教案和课件都有四次改动，每一次改动都让我多思考一次文章的内涵。虽然讲课后还是觉得有很多不足之处，但是我觉得自己每一次都在慢慢地进步。
鱼的教学反思14
本课是义务教育小学美术一年级的《谁画的鱼最大》，本课属于“造型·表现”领域。本课意图训练学生自由表现和大胆作画的基本能力，学习和掌握充满画面的绘画方法。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了知识与技能、过程与方法和情感、态度和价值观三项学习目标。知识与技能：认识和了解鱼的外形特征，初步感受和认识自然界中鱼与美术作品中的鱼两者的区别，知道大小是在对比中产生的。过程与方法：在观察、体验、思考中学习运用不同方式表现鱼的外形特征和花纹特点，领悟突出主体、画面丰满的绘画方法。情感、态度和价值观：在艺术创作中树立关爱大自然的'意识，培养学生大胆创作的习惯。
我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让学生真正的融入到美术课中。学生通过体验、思考、讨论、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。
课堂开始，我以鱼儿遇到困难需要帮助导入，紧紧抓住学生们的好奇心，说出鱼儿的困难，激发学生们的积极性，引出今天课题内容，并组织学生进行比一比谁画的鱼最大。在探究活动中，我层层递进，先通过提问思考的方式，引出鱼儿游来游去靠的是身体，并利用多媒体的优势，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。并欣赏艺术作品《戏鱼》，让学生了解艺术作品的美和对比的方法。教师示范演示，让学生直观了解绘画的步骤，在演示过程中激发学生绘画的兴趣和创造能力。教师讲解之后，欣赏学生作品，在欣赏过程中，培养学生的审美能力，接着是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，将学生作品进行展示，并让他们自己说说要为自己的鱼儿取什么样的名字，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。
我充分重视教学的直观性，利用白板教学，运用各种鱼的图片、优美的范画，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。
通过反思，我感觉还有许多的不足：在此次教学过程中，欣赏《戏鱼》的环节中，有个问题对于一年级学生还有点难度，在这个问题上我引导的还不够，学生有点不知道怎么回答。在以后教学中多多引导学生，帮助学生更好的回答问题。评价过程有点时间紧，以后尽量将时间控制好，可以让学生自己来说说，培养他们的评价能力和欣赏能力。
鱼的教学反思15
浩瀚的大海，生活着成群的海洋生物，五光十色的生物中，有许多引人入胜的趣事，海洋里的“鱼医生”就是其中一例。这种鱼手指大小，名叫霓虹刺鳍鱼，仅30～50毫米长，但俏丽秀美，喜好单独或成对活动，似无家可归的游鱼。这种鱼世代相传，终身辛勤地为病鱼“义务看病”。
海洋里也存在病菌和寄生虫，海鱼如果被感染，就会生病。病鱼也像病人一样，主动去求医看病。从清晨到深夜病鱼依次等候“诊治”。不管多么凶猛的鱼，只要有了病，便会游来乖乖地让"鱼医生"察看病情。“鱼医生”伸出尖嘴，仔细认真地清除病鱼伤口处的'坏死组织或鱼鳞、鱼鳍、鱼鳃上的寄生虫与微生物；如果病鱼的喉咙不舒服，“鱼医生”就会勇敢地钻进病鱼嘴里，从容不迫地清除病鱼嘴里的污垢，以此当作佳肴美餐。
一般情况下，病鱼的样子很可怜，满面愁容，懒洋洋地扇动着鱼鳍，在小巧玲珑的"鱼医生"面前，往往垂直地站着，一动也不动，好像施行过催眠术。可是，在海洋世界里，同样也有不守纪律的病号你推我搡地蜂拥在“鱼医生”周围，都想抢先看病。而“鱼医生”不喜欢喧闹，遇到这种情况时，就烦躁地退到隐蔽处去。但是病鱼群总是挡住它的退路，“鱼医生”只得又重新工作，为病鱼“义务看病”。
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