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《旅游中的数学》教学反思
身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《旅游中的数学》教学反思 ，欢迎阅读与收藏。
《旅游中的数学》教学反思 1
旅游中的数学”是一堂综合实践活动课。反思这节课，使我认识到在课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，数学课堂将会变得更精彩并富有活力。
1、在本节课中，我紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。比如：由学生自己来充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。这样，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的.情境中。
通过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。
2、本节课我努力体现新课标精神，注重培养学生的估算能力与计算能力，从生活中取材，充分运用多媒体，有效地解决教学重点和难点，使学生将所学知识应用到生活中去。
3、本节课实现了我的设计意图，体现了课改精神。
《旅游中的数学》教学反思 2
3、关注每个学生的发展
在本节课的教学过程中，我认识到学生的差异，尊重学生的差异，还注意到对学生的激励性的`评价，实现评价方式的多样化。比如：在课的最后，设计让学
生自己总结收获和感受这个活动，有利于知识的梳理，也便于将数学学习与实际生活密切联系起来，更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会，有利于学生形成自我反思的好习惯。
4、建立和谐的师生关系是活跃课堂气氛不可缺少的前提条件，和谐关系的基础是相互信任。在课的开始，我通过展示自己空间旅游时的一些相片，以及和学生的谈话交流，创设与实际生活相联系的教学情境，激发学生参与学习的热情，在轻松愉悦的气氛中让学生自觉地参与到学习活动中去。
本节课，课前我对教材进行了精心的研究和梳理，对教材可以说是准备充分。但为了使课堂更加生活化，把人数有40人改成了60人，增加了人数，就增加了学生计算的难度。而且对学生的生活经验过于高估。总之，由于自己对学生估计不到位，所以使得课堂环节不够完整，时间安排没有做到合理化和最优化，有待于自我反思和在今后的课堂中改正。
《旅游中的数学》教学反思 3
反思这节课，使我认识到课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来建构新知识，数学课堂就会精彩并有活力。
1、联系生活，创设情境，激发学生兴趣。
在这节课中，我紧密联系生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。如；由学生充当服务员，介绍菜单，让学生发现现实情境中的基本信息，使数学不再是枯燥无味，而是让每个学生都融入具体的情境中。通过学生的配菜，体验小数加减法的应用，体现数学知识的价值所在，同时也激发了学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到活动中去。
2、本节课我努力体现新课标的精神，注重培养学生的`估计能力和计算能力，从生活中取材，有效地解决重点和难点，使学生将所学知识应用到生活中。
3、这节课实现了我的设计意图，但反思整个教学活动的过程，也有不足之处：在设计租车方案时，注重列式表达，而忽略了列表格解决问题的策略。
《旅游中的数学》教学反思 4
这节课，使我认识到在课堂教学中，只要我们着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，数学课堂将会变得更精彩并富有活力。
1.联系生活，创设情境，激发兴趣
在这节课中，我紧密联系学生的生活实际，创设学生感兴趣的生活情境，丰富学生学习的资源。比如：让学生发现现实情境中的基本信息，也就是以往课堂中所说的条件。这样，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流，让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象，体现数学知识的价值所在；同时也激发学生参与学习的热情，使学生自觉地参与到学习活动中去。
2.拓展空间，为每个学生提供应用实践的机会
在合理点菜这个环节中，我为学生提供了一个展示自我的机会，因此，学生争先恐后地想为老师点菜，还说出了一些理由，比如：因为哪些有营养，还有哪些是老师喜欢吃的，还有的理由是哪些菜便宜一些等等，使学生置身于真实的问题情境之中，体会到数学是生活的需要。当学生解决了为老师点菜的问题后，再提出“当你一家来吃饭时，怎样点菜最合理呢？”，引导学生联系自己的实际情况来思考，实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题，然后合理做出决策的过程，拓展学生的思维空间。
3.关注每个学生的发展
在本节课的教学过程中，我认识到学生的差异，尊重学生的差异，还注意到对学生的激励性的评价，实现评价方式的'多样化。比如：在课的最后，设计让学生自己总结收获和感受这个活动，有利于知识的梳理，也便于将数学学习与实际生活密切联系起来，更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会，有利于学生形成自我反思的好习惯。我认为，差异不仅仅是教育的基础，也是每一个学生健康发展的前提，只要我们能给每个学生一个展示自我和反思自我的机会，我相信每一位学生在原有的基础上都会得到不同的发展。
《旅游中的数学》教学反思 5
观看了这节视频课后，你的初步感受是什么？有哪些值得借鉴的做法？请列举你在课堂教学中你是如何体现数学与生活的联系的？写一篇不少于500字的小论文。
观看了本节课的视频后，我觉得老师能把一节练习课上得如此的活灵活现，真的很不容易，可见老师对教材做了很深入的分析和创新的。本节课并没有死板的换算练习，而是从头到尾体现出了数学知识与生活的紧密联系。学生在具体的情境中对人民币有了更深圳一步的认识，不仅仅是换算，而且还包括体会了不同的凑钱法，这一点是很重要的，发散了学生的思维。
其实，我们现在的数学课堂中，处处体现出与实际生活相关的信息。比如，例如，在教学“面积的认识”这一知识时，如果完全局限于讲授法，学生对“面积”这一抽象的数学知识就很难理解。反之，在课堂教学中，如果老师能引导学生动手摸一摸教室内现有的物体，如：桌面、课本的封面文具盒的表面等，这样一来，学生对“面积”的理解就显得直观化、生活化了。同时要求学生在动手摸一摸后再让学生观察并思考桌面与课本的`封面在大小上有何不同？哪怕是学困生，我想他们也容易看出桌面与课本的封面在大小上的区别是：桌面大，课本的封面小。最后再让学生谈一谈，在实际生活中，大家还能说出谁和谁相比哪些面大？哪些面小的例子吗？在这样的课堂教学中，学生既能主动参与，又能使所学知识与生活实际紧密结合起来，使抽象的数学知识直观具体化、生活化，教师和学生又何乐而不为呢？
再比如就四年级教学“统计”教学的实例来说吧。教学中，课本中设计的是先用一个简单的统计表告诉学生泰山、华山等几大名山的高度，然后让学生根据简单的统计表绘制单式条形统计图，最后再在次基础上让学生进一步学习复式条形统计图的绘制知识。我想，课本中的设计告诉我们教师的也只是方法而已，并不是要求教师一定要按照课本上的例子去教学。针对不同地区的学生，针对不同知识经验基础的学生，教师完全可以用不同的教学例子引导学生学习同一个目标。在教学中，我就没有完全照搬课本上的例子，我采用的方法是，先让各小组长汇报出各小组人数，教师用简单的统计表板书汇报的结果，然后让学生动手画一画，绘制出四年级（1）班各小组人数统计图，由于学生统计的知识就是班级各小组的实际人数，学生参与兴趣比较浓，完成速度也很快。在此基础上，我进一步让各小组长汇报出各小组男女、生人数，同样用简单的统计表板书汇报的结果，然后提出问题，如果我们要能从统计图中也能直接看出我们班各小组男女、生人数，同学们还能绘制出新的统计图吗？这样一来，学生在好奇、想尝试、有自信的氛围中，很自然的有独立完成的，也有与周围的同学共同讨论完成的，而且完成的效果都很好，最后在老师的引导下，通过全体学生的相互指正，共同归纳大多数学生已经掌握了复式条形统计图的绘制知识，而且当我再次回到课本上让学生做相关的练习题时，学生的正确率同样很高。这应该就是课堂教学中让数学知识回归学生生活、回到学生的身边的作用吧！
总之，数学知识来源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与实际生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
《旅游中的数学》教学反思 6
这节课主要是让学生体会数学来源于生活，服务于生活。同时，我还注重培养学生的自主探究能力和估算能力以及小组合作的能力。在教学设计上学生动手操作比较多，知识都是通过学生悟出来的，教学效果不错，学生的激情比较高。数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。在教学活动中，儿童如果不具有他自己真实的活动，教育就不能成功。
本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱旅游，因此我用学生们喜欢的旅游引入，全程围绕旅游提出问题，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，让每一名学生都积极投入到活动中去，让学生感受不到为了回答问题而回答，而是为了自己，为了班级这个集体的实际问题在想办法。让学生回归自然，回归生活，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系。在教学中我还补充了一个小环节买门票，这一活动在学生的实际活动中效果非常好，又一次调动了学生的学习积极性。让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解，共同为解决旅游中可能发生的事件出谋划策。在教学中，我围绕租车、买门票、就餐几大环节展开，环环相扣，紧密相连。
在就餐环节中，我发现学生很注重营养的搭配，但没有考虑到节俭，我没有马上否定学生的意见，打消学生自主选择的权利，而是因势利导教育学生父母挣钱很辛苦要懂得节俭，学生自觉降低了标准，这充分体现了学生可塑性强的.特点。在教学中，我还将安全教育，思想品德教育等都包含在本节数学课中。这些细小的地方都体现了新课标的精神，处处为了学生。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：由于自己设计不够完整精密，所以出现了一点小毛病。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
本节课我努力体现新课标精神，注重培养学生的估计能力和测量能力，从生活中取材，充分运用多媒体，有效的解决教学重点和难点，使学生将所学知识应用到生活中去。
《旅游中的数学》教学反思 7
《旅游中的数学》是一节专题性的综合实践活动课，本课我结合学生的生活经验，创设情景让学生发现旅游中的数学问题，感受到生活中处处有数学，处处需要用数学，并在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从而培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。培养学生养成勤俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。
1．在实践活动中学会合作。
这节课，我采取同桌合作的形式。在实践操作中，以同桌活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。不但为学生的实践活动创设了有利的条件，还为生与生之间的多向交流提供了方便。在教学过程中，我注意积极引导和激发展开讨论，互相交流，以个人为单位，汇报讨论结果。让学生在实践活动中学会合作，很好地培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的'多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
2、在学习中体验数学与生活的关系
从学生熟悉的生活题材入手，让学生在具体情境中感知生活中的数学，体验数学与生活的紧密联系。我认为本课中最大的成功是始终突出“生活化”这个特点，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体验“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使学生们体会到数学与生活的密切联系。掌握到一定的生活技能。
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