语文世界多美呀教学反思

时间:2023-04-22 12:20:19 教学反思 我要投稿
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语文世界多美呀教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的语文世界多美呀教学反思,欢迎阅读与收藏。

语文世界多美呀教学反思

语文世界多美呀教学反思1

  《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法,把生物学知识融进生动有趣的故事中,使学生在阅读时,既获得小鸡出生过程的完整知识,又能从中充分体验到童趣和自然美。经过对教材的分析和对课标的把握,我把本课时的教学目标定为:

  1、能正确、流利,有感情的朗读课文。

  2、了解小鸡在鸡蛋里发育直到破壳而出的常识,引导学生感受自然的美,激发学生热爱大自然的思想感情。

  3、培养学生主动探索,积极感受的学习习惯。教学重难点是:指导学生有感情的朗读课文。理解课文。

  本课的教学设计基本围绕着两条线进行:一是小鸡生长发育的变化,一是小鸡认识世界的变化。围绕第一条主线,让学生理清课文脉络,从整体上把握课文内容,使学生对课文的理解逐渐内化。由分到整,由看明到读懂到会说,教学体现层次感,而且基本知识和基本技能的教学任务得以落实。

  围绕第二条主线,对学生进行朗读的指导。在这节课中我比较注意培养学生积极感受,带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活:有通过比较句子加强体验的方法:如“它看见天空是蓝的,树木是绿的,小河是碧的”与“它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的”进行比较。在比较中,学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美,并把感受用朗读表现出来。也有通过前后文对照来加强体验的方法:如从“原来世界这么美丽呀”一句切入,对照小鸡在出壳前后对世界的认识——“黄乎乎”的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化,学生在朗读中必然也会心潮起伏。还有通过表演,通过绘画来激发学生个性感受的方法等。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”,基于这点认识,我注重加强学生的朗读体验,激发学生主动学习,积极学习的兴趣,引导学生的感悟不断深入,因此不仅突破了难点,使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高,还培养了学生的语感。

  词语的积累是语文学习的`一项重要任务,学字学词是低年级的一个重点。这节课关键是让学生学习一组ABB式的修辞语。在教学中,我让学生首先感悟课文中四个词的修辞效果,再举例由点带面引出更多类似的词,丰富学生的词汇量,在选词造句运用巩固中转化为自己的积累。

  最后引导学生用小鸡的视角想象出壳后看到的世界,这是对课文的扩展延伸。学生在课文中感受美,在想象中寻求更美,用学到的知识来表现最美,是多么的顺理成章,可说结束是课题“世界多美呀”的回应和升华。

语文世界多美呀教学反思2

  我们常说“授之以鱼,不如授之以渔。”在一年级的教学中,我们也应该教会学生学习的方法,让孩子学会学习,能够自主学习。

  一、教会孩子自学方法。

  学程导航的理念就是让孩子自主学习,根据孩子的自学情况再行指导。在教学课文第二、第三自然段时,我开始尝试使用学习单,让孩子自主学习。比如:学习课文第二自然段时,我先让学生读读第二段,再找出小鸡看到的世界,并用“ ”划出来,最后再读一读。在学习课文第三自然段时,我又布置了一个学习任务,把小鸡出壳的句子用“~~~~~~”划出来。在这一环节,我指导学生按照老师的要求一步一步完成,一起读,一起划,再一起读,让学生明白自学的`步骤。而不是一听到学习任务,还没读书,就拿出笔来划。同时,让学生学会用不同的符号来划,训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

  二、教会孩子读书方法。

  一年级的孩子还没有养成良好的读书习惯,特别是有感情的朗读。因此,在本课读书指导时,我让学生抓住关键词语品读体会,加深理解,然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不容易,抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情,并让学生表演读,在读中品,在演中悟,加深理解。

  三、教会孩子识字方法。

  《语文课程标准》明确指出:“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”可见,识字教学是小学低年级语文教学的重点。那么,如何培养低年级的识字能力,提高识字效率,使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,是我们需要探索的问题。在多年的教学实践中,我根据儿童的年龄特点和认知特点,结合生动、具体、有趣的事物,采用不同的教学方法,激发他们的识字兴趣,拓宽识字的途径,收到了良好的教学效果。

  在本节课上,我重点指导了学生认识“美”字。先让学生组词,再让学生通过具体的语言环境了解“美”字的不同意思,最后教给孩子四种识字方法:赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在认识四种识字方法后,让学生选择一种自己喜欢的办法再来记一记“丽”字,学生说了一些比较形象的方法,效果不错。

  我想:教学就像给孩子喂饭一样,你硬塞给他的,他可能不喜欢,而他自己动手可能吃得更欢。学习同样如此,你讲给他听的不如他自己学到的记得更牢。因此,我坚信:“授之以鱼,不如授之以渔。”

语文世界多美呀教学反思3

  《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文,《世界多美呀》教学反思。作者用拟人化的手法,把生物学知识融进生动有趣的故事中,使学生在阅读时,既获得小鸡出生过程的完整知识,又能从中充分体验到童趣和自然美。课文有两条线索,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。在教学本课时,我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。

  在学文过程中逐步渗透小鸡的孵化过程,由“睡,醒,啄,撑,叫,站”,让学生通过板书,了解科普常识,教学反思《《世界多美呀》教学反思》。让学生通过“啄”这一环节的细读,抓住关键词语,“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈,勇敢,有韧劲;“小鸡出壳”这一环节十分有意思,我让学生通过朗读表演,理解“撑”(双手用力张开)。“叫”(小鸡的特有语言,表达内心的喜悦与自豪),“站”(虽然小鸡迫不及待地要出壳,但因为刚出生,嫩生生的很吃力。)在教学实践中,我发现感兴趣的.是通过自己的表演,将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应该多一点“欢快”(可以询问学生“你这只小鸡,叽叽叽叽地在说啥呢”“听,这叽叽叽叽的叫声多欢快呀,这只小鸡多自豪呀!”)让学生尽情地享受这份自在,这份放松,真正进入情境。

  文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词,如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等,生动地描绘了小鸡眼中的世界的美,学生读来朗朗上口。我首先利用课件,把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,感受大自然的美,激发起诵读的欲望。然后让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美,先引导学生理解词语,美美地读词语。如:蓝湛湛:蓝得像洗过一样,蓝得多美呀。碧澄澄:小河的水可清啦,清得可以看见——(生接:河里的小鱼,河里的水草……)通过浅显生动的语言,引导孩子理解朗读,自然润泽。进行拓展,积累类似的词语也是本课的重点。课文最后分别出示了草地图、油菜图、太阳图,帮助学生积累词语“绿油油”“金灿灿”“红通通”,然后再仿照课文中的句子“它看见是的”,在运用中让学生加深印象,让学生感受“世界多美呀!

语文世界多美呀教学反思4

  《世界多美呀》是苏教版一年级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。第二、三、四自然段写小鸡所看到的美丽多彩的世界。课文以两条线索展开,一条是小鸡孵化过程中的变化,另一条是小鸡对周围世界认识的变化。这个童话故事字里行间充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

  课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练,相信学生在理解上不存在困难,但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位,因此我设想让学生朗读后,通过交流,在对课文有所感悟的基础上,再用直观的课件演示,让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程,再激发学生换位思考,体验小鸡的感觉,使学生进入了情境,了解蛋壳内小鸡的内心感受,最后指导学生把体会到的读出来。

  而课文的第二、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的美丽多彩的世界,语言生动优美,是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜此时的小鸡会怎么做?出示相关句子,读后汇报交流自己读懂的`。在此过程中,抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么?”拓展学生的思维,让学生尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语,用不同的方法进行不同的侧重训练,来理解词语。根据我以往的经验,学生对“蓝湛湛”有一定的理解基础,通过不同形式的朗读让学生加深对这个词的理解。学生对“绿茵茵”了解比较充分,引导学生结合生活积累,说一说还有什么也是“绿茵茵”的。学生对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验,用多媒体展示图片,帮助学生正确了解“碧澄澄”。我想,当这些抽象的词和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时,世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在他们面前了,看着这五彩的世界,我相信学生一定能够被大自然的美所陶醉并由衷地热爱这个世界。此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受,用自己的有声言语尽情地表达出来,从而来感悟课文精妙的语言,在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班学生有了第二段的亲身体验后,通过读和悟就能感知小鸡急切享受大自然的美以及兴奋的内心活动,受到情感熏陶。

  我发现,在课文的结尾处,也就是课文第四自然段留有许多空白。我设想让学生通过观察图画,联系生活实际,引导学生发挥想象,小鸡看到的世界就是整个世界了吗?那它还可以去哪里看一看呢?会看到什么呢?出示填空:例:小鸡看到太阳,是--------。引导学生学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的认识,设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验,将书面语言内化于心,产生情感的共鸣。

  另外,为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设想给学生预留一个有关画的作业,但是由于时间关系,此环节没有时间让学生充分展示出来,是一个疏忽。

  本课学生能够在角色体验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的灵活运用指导的欠缺,对学生朗读的评价不够恰当贴切,在今后的教学设计中还应加强思考和锤炼。

语文世界多美呀教学反思5

  《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了她认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。课文第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文,感悟并积累语言,同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶。

  我们说“兴趣是最好的老师”,课文导入应能充分激起孩子们的兴趣,激活孩子们的求知欲望。上课伊始,运用创设情境,在黑板上展现一个美丽的背景图,多彩的画面一下子把孩子们带到一个童话般的神奇世界,此时即使老师不急着上,孩子们也会急着想听下文了,想像的翅膀在这里展开,巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围,让他们不经意地进入课文的意境,愉快地步入学习课文的殿堂。

  透过小小的洞眼,小鸡看到的世界有多美呢?“蓝湛湛的.天空,绿茵茵的树木,碧澄澄的小河”这些对孩子们来说,要准确地理解是多么难啊!但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时,世界的丰富多彩就淋漓尽致地展现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间,早已赋予了它独特的魅力和顽强的生命力。看着这五彩的世界,读着这美丽的词儿,孩子们还能不陶醉吗!

  当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时,问题“世界是五彩缤纷的,让我们张大眼睛,放眼望去,还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂,也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们:“人的素质和能力的发展形式,总是在积极参与的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程,特别是语言的发展,必须在感悟积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界,正是内化、拓展课文语言啊!蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里,这是在感受世界的同时,也为孩子们积累、运用语言创设了情境,提供了条件。

  《标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“以读为本,自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读,结合师生的评议,让学生与语言多次面对面的接触,品尝语言的“原汁原味”,领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上,根据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片:鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容,使得课文形象化了,画面也生动化了,同时给学生的背诵搭建了一个平台。然后我让学生自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最后在反复朗读、感悟的基础上,引导学生把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来!

  “世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界,她更是孩子们心中的一片乐园。

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