小伙伴教学反思精选15篇
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小伙伴教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小伙伴教学反思1
本课是色彩课，因此课前充分的准备工作显得尤为重要，在课前我布置了学生准备颜料、画笔、调色盘、水罐等，除此之外，我还让学生准备了抹布，以备最后做好教室的卫生工作。
在进行三原色、三间色的教学中，为了能让学生能了解间色的产生，我准备了三个透明的塑料瓶，我先进行了橙色的色彩变化演示，先用笔蘸了一些红色放进了水里，然后又取了相同量的黄色放进了红色的瓶子里，学生亲眼看到了瓶子里的水经过搅拌后变成了橙色，发出了“哇”惊叹声，为了提高学生的兴趣，让学生亲身感受间色的产生，下面的`两个试验我让学生自己动手，进行色彩的试验，并要求学生把最后“红+蓝、黄+蓝”试验的结果告诉大家，通过试验，有的同学发现“黄+蓝”调配的颜色有的是蓝绿，有的是黄绿，也有的是绿；有的。同学发现颜色“红+蓝”调配的颜色有的是蓝紫，有的是紫色，也有的是灰色，通过学生的亲手实验，我帮学生分析了为什么他们的调色不是绿或紫色，因为他们放入的颜色的量不一样多，或者在两色调配时笔没洗干净，带了其它的颜色，所以产生了其它的颜色，学生恍然大悟，原来色彩的变化这么神奇，这么丰富，在饶有兴趣的情绪中学生认真完成他们三原色、三间色的作业，相信学生的收获一定是很大的。
我也明白了，要让学生掌握知识，一定要让他们亲自参与，自己动手，这样所学的知识才是他们自己的，也是终生难忘、扬。
小伙伴教学反思2
课堂教学是教育教学的主阵地，而板书又是课堂教学的重要途径。多媒体在改善课堂教学的同时也显露出一些不足之处。如：教师不能随时对教学媒体进行修改，只能按制作好的课件进行教学；也无法像传统课堂那样边讲解、边板书、边批注。因此，课堂教学需要特殊的综合技术，交互式电子白板正是最好的解决方案，即将成为信息化教学的主流技术。下面是我第一次使用电子白板教授一年级语文下册第19课《三个小伙伴》时的`收获和体验：
课堂的导入部分我设计了猜谜语的环节，当学生听老师读完谜面，学生试着说出谜底时，我将相应的图片通过拖拽将其慢慢放大，学生得知自己的回答是正确的时，激动地与小动物打起了招呼。在这里学生积极性得到了充分的调动。
在随文识字教学“没”时，我使用电子白板的聚焦放大功能，让学生仔细观察“没”字的偏旁、结构、注意点。学生的眼前只有一个大大的“没”字，注意点得到了集中。学生很容易说出自己的观察所得：
1、“没”的偏旁是三点水。
2、“没”是左右结构的字而且是左窄右宽。
3、“没”的第五笔是横折弯并没有勾。对于课堂上学生的描红和练写内容则可以用白板的投影功能进行及时的点评和反馈，从而提高了写字教学的效率。
为了方便教学，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号、批注，这使得课堂教学质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用电子课本时，教师可以边讲解边批注，学生也可以一边思考一边批画。显示出阅读的学习过程和思维的成果。在本课教学中，我设计了这样的一个教学环节：“三个小伙伴在栽树过程中，遇到了哪些困难？在文中画出相应的语句”。安排一名学生在台上画相应语句，其他同学在课本上画相应语句。如果台上的同学画的不对或不完整，其他同学也可以上台来帮他订正或补充。这样学生在对比中完善了自己的思维，同时也节约了传统课堂上学生汇报的环节，在提高参与性的同时提高了时效性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对认知对象感兴趣，学起来才会是享受和乐趣。交互式电子白板与其他教学手段相比，更注重参与性与互动性。将之运用到语文教学中，可以将以往枯燥而静止的课堂教学变成有趣而动态的课堂教学。将学生分散的注意力集中起来，带领学生迈入快乐而主动的学习生活。
小伙伴教学反思3
《小伙伴》这一篇课文是在第二十八课，课文所讲的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的时候，小伙伴之间发生的事。课文的内容学生容易理解，要想真正体会丢包的人玛莎的心情，学生还是有一定的.困难。首先我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很郁闷。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。换位思考是语文教学中的一种好方法。
采用多种形式的读也是学生理解课文体会人物的一种好方法。这篇课文里有好几个人物，可以让学生扮演其中的某一位，分角色来读，这种形式学生很喜欢。因此读起来特别起劲。我还采取了老师引读，学生表演读。学生在读的时候，老师应该对学生提出要求，体会好玛莎的心情，体会好伙伴们七嘴八舌在说玛莎时的快嘴模样，读出感情来。
在这一课的教学中，留下了一个小缺憾：找找自己班上的安东。同学们想来想去，在班上竟然找不到一个安东这样的人。这说明了本班的孩子普遍缺乏爱心。以后一定要加强这一方面教育。
小伙伴教学反思4
江苏版一年级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告诉了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜欢这个童话故事呢？我想起了德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，我就做了以下尝试：
教学片段
当我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今天我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜欢动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”学生们欢呼起来。
师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？
生：我来。
生：我想读……（几乎是在同一时间，班上三分之一的学生都站起来想读课文。）
（学生大声朗读课文。）
[读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。
（学生争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热烈，其间，学生之间还相互指出不足之处。）
师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。
（学生读后各抒己见。）
生；我喜欢第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好朋友。
师：哦！你怎么知道它们是好朋友呀？
生：因为它们一起去山上栽树呀！
师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！
生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？
师：（板书：一同）对，书上出现的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？
生：一样。
师：那同学们能用别的词换这两个词吗？
生：能，一齐。
师：你懂的词语可真多。
生：一道。
师：你也是词语高手。
……
就这样，学生都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把学生的学习兴趣推上高潮。
师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发现你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？
生：能（学生纷纷大声说）
师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。
（学生分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。）
师：同学们，老师今天终于发现了一个秘密，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们继续努力，相信不久的将来，我们班肯定会有电影演员。（哈哈……学生高兴地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？
生：读书。
生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。）
生：表演故事。
师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？
生：读读。
生：表演。
……
师：同学们说得很有道理，我们就把今天学课文的方法叫“读读、说说、演演”，好吗？
生：好……
（学生开心地笑了，看着孩子们喜悦的笑脸，成功的激动，我的.心里乐极了。）
反思：
这是一堂气氛热烈的语文课，也是站在讲台上9年来第一次令我真正兴奋的一堂课。过去，总不敢放开手让学生学，总不相信学生的能力，以致于堂堂语文课从字、词教学到朗读教学都是手把手地教学生，一堂课下来，不是老师累得筋疲力尽，就是整个课堂了无情趣，死气沉沉，天长地久，老师再拼命地教，学生也只记住了一些死记硬背的内容，毫无主见可言，碰到活点的题也只能空白交差了事。如今，在新课程改革春风沐浴下，我的教学方式也慢慢发生了一些变化，知道了语文教学特别是低年级的语文教学，重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个宽松的课堂氛围，教学活动具有创造性，知识的学习不必遵循固定不变的程序，要根据学生的需要因势利导，这样，一定会有更好的教学效果。
通过这节课的尝试，我更坚信了这么一句话：“放开手，相信孩子，他们会走得更好”。
小伙伴教学反思5
常听别人说，备课不仅要备教案，还要备学生，备课堂，备生活。上完课后才发现自己对学生，对生活，甚至对教材也很陌生。
现在有的孩子活泼开朗，会主动与同伴交往；有的很被动，等着同伴来邀请他；有的因经常一个人，无同伴，内心孤僻，常常独来独往。一部分同学常常一言不发，胆小怕事；有的则唯我独尊，与同伴相处自私自利，不能为别人着想。他们与小伙伴相处时经常会闹别扭、闹矛盾。有了别扭和矛盾就闷在心里，或只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。他们从小不知道同学之间应该怎样相处，不懂得团结友爱的重要，不会自我解决矛盾，走向外面的世界难免碰壁，摔跤。其实孩子们的内心也渴求有人为他们指点迷津。
而《我和小伙伴》旨在通过体验，探究等活动增进孩子们之间的了解，体验友谊带来的快乐。认识同学之间应如何相处，初步掌握处理矛盾的简单技巧。与同伴乐于交往，主动交往。其向学生展示的是学生真实的生活延伸，他是超越教材，超越课堂的。因此，在教学过程中我觉得首先要解决的不是如何解决矛盾，而是应让孩子们树立与伙伴交往的信心，体验出同学之间亲密关系所带来的乐趣，让他们知道与小伙伴在一起是多么愉快！然后再去帮助、引导孩子解决问题，学会与人相处的.方法。教学的内容和形式因为源于儿童生活，贴近儿童的生活，反映儿童的需要，所以成为真正有效的学生生活的指导。
在上完课后，经别人一提点才发现自己的不足，细细思考后真的受益匪浅，看来，对新教师来说，多上公开课才是硬道理呀！
小伙伴教学反思6
本课讲了小水滴齐心协力帮助木船和干枯的禾苗的问题。我又给孩子们讲了一个一根筷子和一把筷子的`故事。孩子们明白了团结就是力量，只有齐心协力才能办大事的道理。我于是把“齐心协力”写在了黑板上，问他们，你觉得我们在生活中应该如何做呢。有的学生说，马上我们班的课本剧和诵经就要参加表演了，我们应该齐心协力，认真排练争取演出成功。
有的学生说，如果有人排练的时候不听话或者捣乱，我们就会练不好，就会影响演出了。孩子们表示同意，他们说了很多，通过课文里的故事学会了其中的道理，并且能联系生活经验总结出做事的办法，我觉得孩子们是真的读懂了课文。学习语文不仅仅是学会知识，语文给予孩子们更多感悟生活的方法，相信语文课中学习会让他们成长的更快更好。
小伙伴教学反思7
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的'结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？
通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面。在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？
这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。我让学生说说对文中的小动物的评价，学生结合生活中的实际情况都用“夸奖”的语气来评价小动物，从中也得到启发，指导自己的言行，在与同学的相处中，也要像这些小动物一样友爱，团结，学会合作。
小伙伴教学反思8
《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。这个故事旨在启发学生：要具有乐于助人的愿望和行动，要用实际行动帮助自己的小伙伴，给予别人最需要的帮助，而不仅仅是停留在口头上的指责和关心。
一、 观察图片，导入新课。
首先，我让学生观察文中的插图，想一想图片中到底发生了什么事，这些小伙伴们会发生什么对话？大部分学生由于预习课文的关系，很快可以大致答出——几个小伙伴一起去春游，到了吃午餐的时间了，大家都拿出自己的食品出来吃，可是唯独中间的小女孩什么也没有，看得出她很失落，旁边的小伙伴们页都从不同的方面表示了关心。我会紧接着问：“大家都是怎么关心她的？都分享自己的食物给她了吗？”学生小组讨论，派代表发言，从而引出课文。
二、初读课文，整体感知。
本篇课文要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。文中一共有四个角色：维加、玛莎、安娜和安东，主要以人物对话的形式展开课文。在教学过程中，我非常重视朗读，强调“以读为本”。首先，我示范读出不同人物的语气和心情，让学生感受通过变换语调饰演人物的'朗读乐趣并掌握基本的朗读技巧。接着，让学生说一说“图片上发生了什么事？”解答课前提出的问题。故事从
春游那天的午餐讲起，当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包有可能丢在哪里。而安东把一大半面包放到玛莎手里，他最关心的就是玛莎最需要吃午餐了。从而理清故事的脉络，整体感知课文。
三、角色扮演，深入体会。
在初步掌握课文的基础上，为了进一步学习课文，我本环节重点激发学生兴趣，引导学生进入角色朗读。我鼓励学生读旁白，或者选择自己喜欢的角色进行朗读，并尽量记住相关人物的台词，学生很快便投入紧张而激烈的反复诵读与背诵中。学习氛围特别浓厚，学生学习的主动性与积极性得到很大的提高。接着，当大部分同学完成背诵或者读顺旁白并举手示意时，我便开始挑选角色扮演者以及几个负责读旁白的学生上台来表演这篇课文。学生的参与度很高，都爱上台来展示自己，同时也感受到角色扮演的乐趣。通过反复几次的上台扮演，整篇课文已经深入脑海，这时，我向学生抛出问题：“你们喜欢谁的做法？为什么？”从而升华本节课的主题。
四、不足之处与改进方法
由于时间没掌握好，本节课主要采用了随文识字的方法，忽视了对二会字的重点教学，只是简单带过。改进方法：合理安排各环节时间，把握课程重点，课前应先教会二会字，在这基础上再学习课文有利于学生对二会字的巩固和掌握。
小伙伴教学反思9
根据这节课的教学目的我采取了图片展示的教学手段。进一步让学生通过欣赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。
教学方法是根据初一学生的特点，采用分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种非常轻松活跃的教学氛围。
使学生的身心都得到发展。对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的`看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。
在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。
我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！
1、创造新型的师生双边活动
作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。
2、丰富学生的创造想象力
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质、我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。
小伙伴教学反思10
这一周美术讲了第二单元第一课多彩的校园生活——《小伙伴》，对于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正趋于成熟;正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。
“几何写生”和“人头像”课是最好教学生学会绘画的观察方法，特别是人头像画，学生很感兴趣。学生学习了绘画的观察方法，对今后生活中的人、事、物都可作出较正确的观察。“不同才是艺术”是我上课时说过的话，这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的'观察能カ。在生活中观察、在各学科对比中观察;在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。要让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件有趣、有意义的事。
不足之处就是留给学生绘画的时间太少，原本打算让学生只尝试画五官的位置和比例，但不少学生过去已有从局部去观察的习惯，认为几分钟就能完成作业，其实很多同学并没有画好，同时也打击了他们的信心。
小伙伴教学反思11
今天我执教了苏教版小学一年级语文下册第19课《三个小伙伴》，课文主要讲了三个小伙伴一同上山栽树，团结合作终于栽好小树的故事，课文生动有趣，学生的学习兴致很高。下面我就从两个方面谈谈这节课。
第一，找准兴趣点。我在进行教学设计的时候，认真分析了课文，钻研了教参，明确了本课的教学目标。在设计教学环节的时候，考虑到这是一篇童话，要体现童话的特点，基于此，我的教学环节从一开始请三个小伙伴进课堂，充分调动学生的学习兴趣，接着请大家帮助老师来解决疑惑，又一次调动了学生的积极性，然后通过自己的学习成功解决疑惑，增强了学习的自信心，最后安排的是演一演，这也是课后的一个要求，开始的担心学生会演不好，没想到出乎意料，学生的表演兴致很高，而且也有板有眼的。整节课学生的注意力一直集中在学习活动中，兴趣盎然，主动参与，这点我比较满意。
第二，目标的达成。这节课的教学目标有三个，首先是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的时候，因为这是个童话，语言比较浅显易懂，学生通过学习能够读懂，因此，朗读时感情比较充分，朗读很到位。其次，是在朗读、表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义。三个小伙伴的特点学生能通过自己的学习找出来，在栽树中各自的`作用也能明确，最难把握的是表演这一环节，因为既要熟悉课文内容，又要加入情感和动作。我事先安排的是几个我认为能力比较强的同学，结果演下来效果不错，本打算就此打住。
可是发现这激起了好多学生的表演欲望，于是又邀了一组学生来表演，没想到此次表演也没令我失望。最后，是懂得在遇到困难的时候，大家要主动承担任务，密切合作，才能把事情做好的道理。这一点我放在最后揭示，通过前面的学习，引导学生说出三个小伙伴缺一不可，从而得出团结合作力量大的道理，并结合前面学过的谚语，加深理解。整节课下来，三个目标都逐一实现，效果很好。
还有一点我觉得下次可以做得再好一些，就是最后的写字这一环节。因为这次我在第一课时已经把生字都教过了，于是在课上我只带领学生回顾这几个字的书写笔顺就让他们自己写了，今后在写字的指导方面我还要多花点精力，多和同事探讨。
小伙伴教学反思12
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。故事童趣盎然，它用儿童的视角观察儿童的生活，揭示了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
一、换位思考，帮助学生理解
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你的包丢了，你是什么样的心情?学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种的心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助，这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。
二、结合课文理解词语，联系生活运用词语。
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(出示：，这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的`身上发生过糟糕的事情吗?”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确而生动的表述，我就引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重学法的指导，促进学生自读自悟
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读代讲，读思结合”。从指导维加和玛莎的对话入手进行学习方法的指导：(1)抓住标点符号读出感情。利用标点符号进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。(2)抓住重点词语读出感情。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。读后又针对学法让学生自行选择这两种方法练习朗读安娜和玛莎的对话，促进教学的实效性。
四、以读代讲，读思结合
语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。
朗读是本课的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，配音等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如分角色读，指名读，集体读，师生共同读等。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常的喜欢这种读书的方法，所以受到了很好的教学效果!
小伙伴教学反思13
接到要在区课改实验教研活动（阅读专题）中上一节研讨课的任务时，我既高兴又担心，因为这对于我来说是一次锻炼和提高教学水平的绝佳机会，然而一年级的阅读教学应该如何上，我对此也存在着很大的困惑。有幸在备课之前看到了崔峦老师的这段话：“低年级阅读教学最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和同学练读的过程。”这段话恰好给我指明了低段阅读教学的方向。
于是我选择了《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充沛的肯定，假如说本节研讨课尚还胜利，反思课堂取得胜利的原因有以下几点。
一、创设恰当的教学情境，突现教学的整体性
在本课的教学中，我创设了“给动画片找配音演员”这样一个教学情境。主要分成这样几个步骤来把它贯彻始终：
１、提出评选要求：声音响亮，说话流利、有感情。
２、挑选最佳旁白。
３、挑选最佳玛莎和维加。
４、最佳配音演员给动画片配音。
它在整个教学过程中，主要起到了两个作用：
⑴调动了同学的学习积极性，让同学清楚地知道本课的学习目的和自身努力的方向。
⑵使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。
认生字是为了把课文读准，分段读课文是为了把课文读通，体会人物的心情是为了把课文读出感情。从课堂情况来看，我的'这个教学情境的创设是恰当的，是有助于活跃课堂气氛，调动同学兴趣的。
二、通过同桌互助，协助同学读准生字词
识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于同学的识字量良莠不齐，而一年级下半学期的同学又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让同学自由读课文，边读边圈出自身不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自身圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌协助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了同学的个体差别，让每个同学在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。
三、教给朗读的方法，促进同学自读自悟
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了防止老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给同学。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让同学运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使同学在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。
在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：同学自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的同学抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的同学入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，小朋友们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。
四、结合课文理解词语，联系生活运用词语
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程规范对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是同学比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在同学读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）小朋友们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”同学在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”小朋友们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到同学准确而生动的表述，我就势引导“想想自身当时的心情，再来读读这句话。”这时，小朋友们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂出现出来的效果看，小朋友们不只理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。
五、遗憾之处
这堂课从开始的公开课教案到最后的研讨课结束，都让我受益匪浅：它让我更加潜心地研究了新课程规范的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指点和协助；让我有机会理论联系实际，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾的艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和考虑的方向：
１、这堂课的识字教学虽然顾和到同学的个体差别，放手让同学自身解决。但是没有做到很好的引导同学识记字形，导致同学对生字的字形印象模糊。
２、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，同学的评价较少。如何指导同学评价，并且让同学的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？这是我今后要考虑和摸索的问题。
３、这堂课的写字指导和同学的课堂书写都在匆忙之中完成。在今后的课堂教学中，要加大课堂书写的比重，不让它留于一种形式，让同学实实在在地在课堂中学好字，写好字。
小伙伴教学反思14
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。
在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另外，我鼓励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获取知识的能力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。
整节课走下来，感觉比较流畅！但仍有许多不足的`地方：
1、在指导孩子朗读这块做得不够透彻，孩子们本可以读得更好，由于自己引导得不够，使孩子们的朗读停于表面；
2、过高估计了孩子们的能力，以至于讲故事的环节完成得不够好！
3、一些细节还考虑得不够周到，如：板书的设计、幻灯片的制作等！
小伙伴教学反思15
本堂教学循序渐进，让学生易于接受；采用了一些生动的表现方式，如猜谜语、观察图片、“花落谁家”游戏，调动了课堂气氛，多媒体课件的介入，紧紧抓住了学生的'注意力，让学生产生了浓厚的兴趣；同时注重了学生之间的相互评价，既锻炼了学生的口语表达能力，也激发了学生的表达欲望，让他们乐于说话，这些是比较好的一面。
但同时，学生之间面对面交流不足，忽略了让学生之间直接对话，学生对自己所夸得伙伴的形式有些单一，不能多方面的说出伙伴的优点，学生的阅读面狭窄，是一个缺陷，今后在教学过程中应拓宽学生的阅读面，知识面。还有在引导学生举事例夸伙伴时，不能把事说具体。还有在夸自己想夸的小伙伴一环节中，再适当多给些时间，同时老师参与其中，适时引导，相信效果会更好。
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