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一上语文《画》教学反思
作为一名优秀的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编精心整理的一上语文《画》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
一上语文《画》教学反思1
弹指一挥间,担任初二语文教学工作一个学期已经结束,现在静下心来对本学期的教学工作做一反思,以期发扬长处,弥补不足。
本期我努力做到了几点:
一、细心备课。这里备课不仅是写教案,更是对教材的整体把握。
备课包含体现新课标、研究教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把研究教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。
我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的,那么,研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。尽自己最大努力,把教材中涉及到方方面面的问题都要考虑到。比如一节课在本单元在本册书乃至在初中阶段的地位怎样?为什么要把这篇课文放到这里,我都在一一思考。
二、认真上课。课堂是我们教师传授知识最直接的手段。
三尺讲台,是联系着学生的生命的。我深知:你讲什么,教什么,传授什么知识,培养怎样的能力,给予怎样的思想熏陶,给予什么价值观,学生将来都会反馈给你。现在学习,会影响学生一辈子生活。所以,我一刻不敢懈怠,因为我的每一节课都会影响学生的生命质量的。在知识的传授和能力的培养中,融合了情感和价值观,培养他学会学习,懂得怎样求知。
我没有求得课课精彩,但要他们课课有所收获。我一向做到课课有目标,人人明确目标,我和学生一起努力完成目标。我的课堂要求严格,学习完了,必须明白我学到了什么知识,懂得了什么道理。
三、方法指导。有了方法才可以做到触类旁通。
针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点,我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导,注重基础训练,因为我认为“授人以鱼,不如授人以渔”,如果学生连走路的方法都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此。
很多学生回答问题无从着手,语无伦次。我本学期尤其注重了记叙文和说明文答题方法解题技巧指导。甚至交给他了他们答题的思路和常用术语。事实证明,学生做这类题一旦找到了路子,下面就好走了。
四、认真批改作业。作业是学习效果的最有力的反馈。
要求按时交作业的同时,还要他们认真完成。我每次把作业分成按ABC分等级,多批A级,多加鼓励。在作文批改时,力争找到他们作文中的`闪光点加以表扬,婉转提出不足之处。让他们在得到肯定的氛围里生存学习。这样他们的兴趣越来越浓。
……
但从学生试卷反映出的问题也发现有以下不足:
一是,基础知识被忽视。这不是难点但确实被小视的地方。拼音调号把握不准、标点符号模棱两可现象、古诗词默写错别字时时出现。以后要课课严格要求。不放过任何一个学生。
二是,有时语文课被过度工具化,把课文分析得支离破碎,而对语文尤其是整体阅读带给我们的美的享受把握不足。下学期的语文课努力克服这个不足。
三是,课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解,应重视知识的相关拓展和迁移训练,尤其是语文学科的学习。我深信,语文应该是大语文,除了做好课外美文的指导欣赏外,应该吸纳各科知识互补。
……
我知道自己还有很多不足,多向同行学习,取长补短,教学相长。让自己更优秀,让我的孩子学到更多的知识和做人的道理。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
一上语文《画》教学反思2
《语文园地四》一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象;“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不同情节对突出人物形象的作用,体会句子中的词语的感情色彩,或者不同的语言所体现出的不同人物的心情;最后,“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗《回乡偶书》,增加学生们诗词的积累。通过教学,我有以下想分享的内容:
一、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1、“交流平台”教学过程中,首先与学生一起回忆,我们这个单元学过的《桥》《穷人》等小说中的`人物形象,总结从哪些方面理解人物形象,引导学生总结出三个方面:一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象;二、通过小说的情节感受人物形象;三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如《桥》中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道:‘少废话,快走’”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。在《桥》一课中通过描写山洪的凶猛,体现出老汉的沉静、有威信等
2、“词句段运用”教学过程中,让学生们先读句子,体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用,指导学生在日常的阅读中,要注意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外,通过阅读体会人物的心理活动,展现人物的品质。
3、对于《回乡偶书》的学习,先与学生介绍诗人写诗时的背景,有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗,纠正学生的字音,使学生能正确、有节奏地朗读古诗,背诵古诗,通过品读、吟诵、想象画面等方式体会作者的感情,理解和积累诗句。
二、成功之处
我在教授“语文园地四”的时候,感觉自己比较踏实,一步一个脚印,学生们学习起来也比较充实。对于古诗的学习,因为节奏简单明了,学生们学习兴趣非常高,气氛热烈,基本在课上已背过整首诗了。
三、不足之处
这一课的学习,我调动了学生们的积极性,学生们参与度还可以,但我觉得在“词句段运用”的学习方面,学生们紧紧浮于表面的学习,并没有真正地深入理解,对于让孩子应用在自己的写作中,还有待于进一步的提高,需要更多的练习。
四、改进措施
如果重上这节课的话,我会在“词句段运用”方面多做准备,准备更多的资料,让学生们体会理解,并准备一些适当的练习进行小练习,甚至可以让学生当堂进行小练笔,同组讨论,进行纠正,使得“词句段运用”的学习更加深入。
一上语文《画》教学反思3
《语文课程标准》关于识字指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。
本课是形声字归类识字,课始,我拿出自己制作的转盘教具,虽然孩子以前也见过这类转盘,但今天依然没有削弱他们的学习热情,他们个个小眼发光,紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来。因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的'读音。接着,我让学生根据它们的偏旁说说字的意思,学生很轻松地说了出来,我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律,学生学得兴趣盎然。这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。 我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:如果每次教学都能发掘学生的兴趣点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
一上语文《画》教学反思4
语文考试——拿住耗子才是好猫 学生为什么不喜欢作文?很大程度上,是我们目前的语文考试所致。您瞧,考试的作文题目不管学生是不是有生活,不管学生是不是有感受,总之我出了题你就得无条件的去答,面对这样的考试,学生是毫无选择的,所以不管怎样,到了考场上,有没有生活也得“编”,有没有感受也得“煽”,没办法,谁让咱是被考的呢?
另外,这样的考试,也带给了老师很大的功利心,很多老师不再研究作文学习本身的规律,不再研究过程,而是研究起了考试,研究起了如何对付考试作文,因为不管怎样,只有在考场上拿了高分才是老师的成绩,于是乎,为了追“分”,一些速成的作文教学出现了,老师不管是不是符合学习规律,忽视了学习过程,忽视了学生的生活,只要结果,哪怕学生在说假话,在无病呻吟,甚至在抄袭,一切均不在话下——不管白猫黑猫,拿住耗子才是好猫!
作文批改——老师的眼睛不揉沙子 不知从什么时候起,语文老师都成了文学批评家,用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作,用放大镜看着那些所谓的毛病,不考虑自己教的怎样,不考虑学生的作文应该怎么会写,好像学生天生就应该会写作文,而且应该写出高水平的“作品”,所以,在批改学生的作文时,一律是横挑鼻子竖挑眼,从错字到病句,从段落到篇章,都要挑剔,我们不反对指出学生的错误、毛病,但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗?再说,从长远看,以发展的眼光来看,难道这些毛病不挑不可以吗?祖庆老师曾提出让老师不写批语而写读后感,就文章和学生进行交流,鼓励学生的进步,鼓励学生的闪光点,本人非常赞同。这样批改,学生会喜欢,会觉得作文不难,每次看老师的批语就是在和老师交流,久而久之喜欢上作文,那很好玩!和培养学生写作文的兴趣相比,那些毛病不挑又何妨?
有的老师之所以不放过学生一点点的毛病,其实还是自己的功利心在作怪——这样的作文拿到考场上还能那高分吗?岂不知磨刀不误砍柴功,学生喜欢写作文,喜欢每天写点什么,在这个过程中提高了真正的作文能力,那还怕考试吗?
阅读教学——“读”是根本,“写”是点缀 读中学写,历来被语文教学所认可,没有读就没有写,从某种意义上来说,阅读的课堂也是学习写的课堂。但实际上又是怎样的呢?现在的阅读教学中有一个很响的口号——阅读课读是根本!没错,阅读就是读,但是怎么读?仅仅是翻来覆去,拿腔拿调的朗读吗?不出声的读不是读吗?读的时候是不是要有思考?好的文章要不要背诵积累?这些都应该是我们所应该关注的。看看现在的阅读课吧,为了读而读,为了展示老师的功夫而读,为了让课堂迎合评委的要求而读,真正的思考、涵咏语言的魅力的默读反而少之又少,甚至要费力的去找,才能在一节课上找到那么几分钟。
大家想想吧,40分钟里,学生在拿腔拿调的所谓朗读中会学到些什么呢?能掌握多少语言的.规律呢?在这样的读中,学生会学会写吗?有人会说,我在读中安排了写呀,可仅仅是写那么一两句,仅仅是为了点缀而安排的写,就把读中学写的目标完成了吗?远远不够啊!在读中,要渗透给孩子们语言的规律,在读中要让孩子们体会到精彩语言的妙处,在读中要学会如何表达,经典的语言范例要记在脑子里成为自己的文学素养的养分。
落地麦曾提出写对读的侵略,我反而要说读对写的侵略,从这个角度上来说,真的是侵略,而是野蛮的侵略。读和写是不可分割的孪生兄弟,读要读出兴趣,要读出品味,要读出收获,要读出思考,这样的读才能形成真正的语文素养,才能为写打下良好的基础。现在最大的悲哀就是老师们在读言读,在写言写,我说读和写都分别在侵略着对方,也都不该侵略对方,而应该是联合作战。
这三大杀手的存在,严重威胁着作文教学的发展,学生刚刚出现的一些写作的兴趣萌芽,还没等露出地面,就被无情的斩首了,这不是我们语文教学的悲哀吗?
一上语文《画》教学反思5
成功之处:
《颐和园》是一篇游记,课文不但文字优美,而且条理清楚,特别是本课的写作方法很值得孩子们学习,因此,在教学中始终都以这个目标展开教学。
1、这篇课文的教学中,生读课文时,我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想,初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最后再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是在进行小练笔时安排的素材偏重于思想教育,未能很好的结合课文,对学生的写作能力提高帮助不大。
2、这篇课文字里行间流露出作者喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。学生在初步了解课文内容的基础上,通过有感情地自读课文,让学生在读中感知,读中感悟,从而激发学生的爱美情趣,来体会长廊的美丽,为课文的进一步学习打下基础。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读,但为安排运用方法进行跟进的略读训练,使课堂整体效果显得单薄。
不足之处:
从整节课来看,我觉得上课自我还是比较的.紧张,而且鼓励性的语言较少,课堂气氛不够活跃,过程安排不是很合理,鼓励性的语言单调,评价语的指导性不强。透过这次讲课,也让我看到了自我课中的不足,在今后的工作之余,要不断地学习,不断的充实自我,使自我的教学少一些缺失,少一些遗憾,多一些精彩。感到遗憾的是抓住了重点段落进行精读,但为安排运用方法进行跟进的略读训练,使课堂整体效果显得单薄。
改进措施:
总之,信息是我们这个时代的特色,创新是这个时代的精神。展望未来,信息技术突飞猛进,信息数量爆炸式地增加,将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选取、处理信息的潜力,就会为他们的创新意识和创新潜力赋予不尽的动力和源泉。
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