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数的大小比较说课稿
今天我给大家说课的题目是《数的比较大小》，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“数的比较大小”。
2、内容分析
学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。 “做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。
3、教学目标
1）、进一步理解数位的意义和100以内数的组成。能根据100以内数的顺序比较数的大小。2）、通过观察、比较等活动，让学生经历比较100以内数的大小的过程，感受数学学习的快乐。3）、激发学生的学习兴趣，在观察、比较、思维、交流的活动中获得积极的情感态度。
4、教学重点、难点：
重点：掌握100以内数的大小比较的方法。
难点：能正确根据数的顺序比较数的大小。
二、教学流程
（一）复习
首先进行读数和写数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
（二）教授新知
复习完以后我就开始进入新课，利用多媒体课件出示例8，先让学生利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行交流，之后在班上交流学生的不同比法。比较学生的各种比法后，引导学生思考：如果没有图，怎样比较两个数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大？再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了学生比较的方法后引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
三、教法、学法
《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了师的引导者、组织者的角色特征。
四、教学准备：多媒体课件。
五、板书设计
数的顺序及比较大小
38?45
六、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。
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